出師表導學案精彩開篇詞諸葛亮撰寫的出師表歷來受到人們的高度贊揚，陸游有詩云：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。”文天祥也盛贊：“或為出師表，鬼神泣壯烈。”這篇表文為何有這么大的藝術魅力？拳拳報恩意，殷殷老臣心。相信表文中那情摯生動的話語，精辟透徹的道理，不僅警醒一世當朝者，也是所有人的處世通言。學習目標1.積累文言詞匯。2.學習本文融情于議論、敘事，以情動人的寫法。3.領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三項建議的進步性和借鑒意義。4.認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神，體會諸葛亮的耿耿忠心及本文情詞懇切的特點。教學過程 第一課時一、新課導入諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤壁”、“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的出師表是漢末以來的第一流杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。我們今天就來學習這篇杰作。二、自學指導（一）預習與交流1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。陛（ ）下 臧（ ）否（ ） 恢弘（ ） 菲（ ）薄 庶（ ） 弩鈍（ ）（ ）2.解釋下列詞語。開張圣聽：光：恢弘：引喻失義：陟罰臧否：作奸犯科：斟酌損益：咨諏善道：3.解釋下列加點詞語的古今詞義。（1）未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。 古義： 今義： （2）臣本布衣。 古義： 今義： （3）先帝不以臣卑鄙。 古義： 今義： （4）由是感激。 古義： 今義： （5）開張圣聽 古義： 今義： （6）臨表涕零 古義： 今義： （7）遂許先帝以驅馳 古義： 今義： 4.一詞多義。遺深追先帝遺詔 （ ） 是與先帝簡拔以遺陛下 （ ）論宜付有司論其刑賞 （ ） 每與臣論此事 （ ）效恐托付不效，以傷先帝之明 （ ） 愿陛下托臣以討賊興復之效 （ ）以宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理 （ ） 先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈 （ ） 故臨崩寄臣以大事也 （ ） 恐托付不效，以傷先帝之明 （ ）5.指出下列句中活用的詞語并解釋。（1）恢弘志士之氣恢弘： （2）親賢臣，遠小人親： （3）此皆良實良實： （4）以光先帝遺德光： （5）深入不毛毛：（6）優劣得所優劣： （7）若有作奸犯科及為忠善者： 作奸犯科： 6.作者鏈接諸葛亮，字孔明，瑯琊人。三國時期著名的政治家、軍事家。官至丞相。7.文體鏈接表，是我國古代的一種特殊文體(臣子寫給君主的呈文)。表的主要作用就是表達臣子對君主的忠誠和希望。“動之以情”也可以說是這種文體的一個基本特征。8.背景鏈接這篇表寫于蜀漢建興五年(227)諸葛亮第一次出師伐魏之前。其時蜀漢已從猇（xio）亭(今湖北宜昌)戰役的慘敗中初步恢復過來，既與吳國通好，又穩定了自己的戰略后方，伐魏時機臻于成熟。在這篇表文中，諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以繼承先帝劉備的遺志；也陳述了自己對先帝的“感激”之情和“興復漢室”的決心。三、自學指導（二）合作與探究1.翻譯課文。以小組為單位翻譯課文，注意直譯做到：字字落實。2理清文章結構，指導劃分層次。四、拓展延伸古詩中的出師表：出師表中的成語：第二課時一、新課導入上一節課，我們疏通了文意，大概了解了文章的內容，這節課，我們將深入研讀這篇情詞懇切、動人肺腑的表文。二、自學指導合作與探究（一）研讀課文第一部分1分析第1自然段。(1)當時的不利條件是什么？(2)當時的有利條件是什么？(3)本段提出什么建議？(4)提出這一建議的目的是什么？(5)對國君進行了怎樣的規勸？(6)這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在?2分析第2自然段。(1)作者在本段提出的建議是什么？具體內容是什么？(2)如何具體執行？(3)提出怎樣的勸誡？(4)“內外異法”內外各指什么？小結：本段提出應內外一體，賞罰嚴明的建議。3分析第3、4自然段。(1)諸葛亮舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？(2)提出親賢的具體作法是什么？(3)親賢的好處是什么？(4)亮認為舉用向寵將軍的好處是什么？小結：本段述說人事安排，舉薦文臣武將。4分析第5自然段。(1)本段的中心句是哪一句？(2)先漢興隆的原因是什么？(3)后漢傾頹的原因是什么？(4)“每與臣論此事”中“此”指什么？(5)“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么？（二）體會課文語言特色，并向學生講解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經驗教訓，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”大業的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理的論證手法中，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規勸目的。三、拓展延伸三國歇后語：第三課時一、新課導入1復習上兩節課內容：第一：重點詞匯的理解。第二：諸葛亮向后主提出的三條建議。2朗讀并背誦課文第二部分。二、自學指導合作與探究（一）研讀課文第二部分學習第6段：1.朗讀，檢查重點詞釋。2.提問：（1）表明作者出身的句子（詞語）有哪些？（2）當時作者的志趣是什么？（3）“感激”的原因是什么？（4）文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？（5）哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？3.小結：本段述身世，講經歷，以使陛下明白創業之艱難，同時表達自己愿竭忠盡智來報先 帝知遇之恩的決心。 學習第7段：1.朗讀，并檢查重點詞釋。 2.提問檢查： （1）作者夙夜憂嘆的原因？（2）“五月渡瀘，深入不毛”的原因？ （3）表明伐魏時機成熟的句子？（4）表達作者思想感情的句子？3.小結：本段敘述受命以來的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責輔佐陛下，以報先帝托付之情的決心。 （二）研讀課文第三部分學習第8段：1.朗讀，并檢查重點詞釋。 2.提問檢查： （1）第一句照應上段哪一句？（2）第二句前半句照應上段哪一句？（3）第二句后半句照應第一段哪一句？3.小結：本段是對上文的回顧，再次提出對陛下的期望和要求，這既是臣對君的忠心之述，也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露，感情真切自然。 學習第9段：表達依依惜別之情。（三）寫作特色1.議論中融以敘事和抒情。 由于本文是奏章，是作者出師前向后主劉禪陳述意見，提出修明政治、興復漢室的主張。因此，全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟，針對性強；寓情于義，情理交融，言詞懇切，說服力強。敘事，寓情于事，委婉動人，感情真摯。所敘之事如推薦賢才，講身世，談經歷，都是為議論服務，使他對劉禪提出的建議與要求有理有據，更能使人信服。 由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國家大事之情，此文全篇為他的“報先帝、忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿懷深情念先帝，滿腔摯愛諫后主，他對劉禪的反復勸諫，諄諄叮嚀，言詞懇切，語重心長，那忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分表現了他這位元老重臣對劉氏父子的忠肝義膽。 2.語言率直、質樸、懇切、精練。 全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報先帝、忠陛下” 之情全篇，處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復漢室”之大業。作者此情此意，形成了本文率直、質樸、懇切的語言風格。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、無比喻，去華麗，重真情實錄，處處不失臣子身份，又切合長輩的口吻。 本文語言精練，多以四字句行文，還有一些工整的排比句式，如“侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外”等。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創，不少詞經過他的提煉，后來成為有生命力的成語，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。三、板書設計出師表諸葛亮部分段落要點表達方式一1廣開言路（誠宜不宜）寓情于議2賞罰分明（陟罰臧否，不宜異同）3、4、5親賢遠佞（親賢臣，遠小人）二6自述本志三顧草廬危難奉命寓情于敘7托孤之事出師大計效忠心愿 三8、9責任分承寄語后主臨表涕零直接抒情 感情基調報先帝，忠陛下戰略目標興復漢室思路以“出師”為核心形勢危急下出師，提出治國三建議；明確出師理由，表達報恩效忠心愿；請求批準出師，表出師的堅定決心。四、拓展延伸如何看待文中諸葛亮對劉氏父子的“忠”？請談談你的看法