談讀書說課稿一、說教材談讀書是培根人生隨筆中的一篇名作。這篇隨筆論述的范圍很廣泛，先闡述了讀書的目的怡情、傅彩和長才，并闡述了讀書和經驗的關系相互補充，相輔相成。接著闡述了讀書的方法，指出讀書要仔細思考，反對故意挑刺、迷信書本和僅限于文字推求。最后論述了讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。二、說目標本課的三維目標為：1、知識目標：掌握：“藻飾、狡黠、詰難、倫理、滯礙，尋章摘句，味同嚼蠟、吹毛求疵、豁然開朗、不求甚解”等詞的讀音和詞義。理解課文的讀書觀，進一步增強對讀書目的、方法和作用的認識。積累文中的名言警句。2、能力目標：理清兩文的論證思路，把握其思想內容；分析課文的論證方法；對作者的觀點進行自我評價。3、德育目標：激發學生讀書熱情，培養正確的讀書觀。三、說教法談讀書這篇隨筆，跟一般的議論文相比，它重在發表觀點，而不是周密論證。依據課文的思想內容和語言特色，采取以下教學方法：1、朗讀法。培根的談讀書，文辭精美，通過聲情并茂的朗讀，明其意，曉其理，勵其志。2、討論探究法。對于兩文的觀點及其論證方法等重難點問題，則引導學生合作探究、討論交流。3、比較閱讀法。兩篇文章在思想內容上有相似之處，都是談讀書的；在寫法上有不同，一是立論，一是駁論。用比較閱讀，更好把握兩文的思想內涵和論證思路。四、說過程（一）新課引入1、導入新課很多人都讀書，古今中外，古往今來。有的人頭懸梁錐刺股，十年寒窗只為有朝一日金榜提名，有的人讀書為了做官，變本加厲地魚肉人民，也有的人“為中華崛起而讀書”。同學們想一想，你們是為什么而讀書的?2、分析題目：“談”和“論”的區別，復習議論文的有關內容。（二）師生共同研讀談讀書三、指導學生通讀全文，把握內容： 1、指導學生朗讀課文。 明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。 2、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？ 提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。 明確：文章可以分為三個層次去理解： 第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。 （1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述了讀書的好處。 （2）后從反面指出讀書的三種偏向： 并論述讀書和經驗的關系。（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。 （4）提問體會句子含義及作用。 文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。 （5）提問體會論證方法： 對比論證、比喻論證。 “蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。” 體會： 培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉。” 這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。 第二層：（讀書時不可存心詰難作者始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。 （1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？ 明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。 （2）對不同的書，作者又主張怎樣？ 明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。 （3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。 第三層：（讀史使人明智結尾） 闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。 分兩個小層理解： （1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。 明確：排比說理、歸納說理。（正面指出） （2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。 （反面指出） 論證方法：對比論證、舉例論證。 附課文學習框架：【1、初讀課文，整體感知。（1）初步感知課文，畫出自己喜歡的語句。（2）談讀書內容？2、研討課文，合作探究（1）分析各部分內容。（2）培根生平3、課文延伸，鞏固升華（1）有關讀書名言（2）有關名人讀書的案例】五、說板書設計下面我在說一下我的板書設計，我所設想板書既簡潔又直觀，緊扣文章的重點詞，直觀形象的反映了課堂教學的全過程，就相當于我的微型教案。六、說設計理念語文學習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關注，情感、態度、價值觀的正確引導。所以，在設計這課時，我讓學生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的熏陶與感染。采用各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并直奔重點，通過抓重點詞，創設情境，體會“讀書之妙”。語文教學是一項常做常新的藝術，我會在實踐中不斷學習、成長。希望各位老師給我提出寶貴意見，我將虛心接受，認真思考，以求進步。謝謝大家