江城子密州出獵 說課稿說課流程：一、課標與教材分析二、學情分析三、教學目標四、教學重、難點五、教法、學法六、教學過程七、板書設計一、說課標與教材江城子密州出獵是九年級下冊第三單元的課文。在課標中明確指出：誦讀古代詩詞，應注重積累、感悟，能品味作品中富有表現力的語言；同時汲取民族文化智慧，提高文化品位，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀。本單元作品從不同的角度記錄了一定歷史階段的社會狀況和不同人物的思想面貌這對今人了解歷史審視現實大有裨益是因為他們代表了詞發展的不同流派可比較他們的風格差異，以提高學生的審美品位。這首詞是蘇軾在密州任上時作的。蘇軾才華橫溢平時就有報國立功的信念，因與宰相王安石政見不同而自請外任，創作本詞時已四十歲，時值西北邊事緊張，西夏軍隊時有進擾。上闋濃墨重彩地描繪了一幅太守出獵圖，下闋刻畫了一位老當益壯、忠心報國的英雄形象。全詞縱情豪邁，洋溢著豪情壯志，讀來鏗鏘有力。二、說學情九年級學生從小學到現在已學習了不少古代詩詞，有一定的文言積累和知識儲備；自學合作能力有一定提高；有一些品讀詩詞的能力，這是優勢，但學生該項能力與積累量是良莠不齊的，也給教學帶來了一些困難。三：說教學目標根據課標要求、教材特點制定如下教學目標知識與能力：了解詞人生平、詞的風格；理解“狂”的豐富內涵并當堂成誦。過程與方法：引導學生反復朗讀，朗讀中鼓勵學生從語言角度析詞情感態度與價值觀：認識詞人面對生活和自身變化所持的態度和觀念，能對自己有啟發。四、說教學重難點根據課標要求、教材特點和學生學情，將本課教學重難點制定如下：教學重點：朗讀背誦全詞，抓住“狂”字，通過品味、朗讀來體會作品的情感。教學難點：理解三個典故，體會作者的情感。五、說教法與學法：常言道：“書讀百遍，其義自現。”語文新課標歷史指出：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和適用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。因此，細讀古詩詞，找準切入點在引導學生在讀中悟、讀中感，這是提高古詩文有效教學的關鍵。讀出韻味，送讀出精神，讀出語感、情感、美感、這些更能提高學生學習古詩詞的興趣。 新課標的課程理念中提到：必須面向全體學生，要全面提高學生的語文素養和語文能力，培養語感，發展思維，養成良好的學習習慣，為學生終身學習奠定語文語文基礎。基于這些要求和學生特點。課堂中采用朗讀法、討論與點撥相結合的教法；指導學生朗讀品味，在自主學習與合作探究中學習詩歌。六、說教學流程 ： 溫故知新、激趣導課七嘴八舌，走近蘇軾讀詞入境，感知詞意析詞入情，讀透詞趣對比總結，提升理解積累拓展，讀寫結合（一）、溫故知新、激趣導課考考你的積累：1、誰道人生無再少， ， 。2、何夜無月 ？ ？3、但愿人長久， 。4、 ， ，此事古難全。師問：這幾句詩分別出自哪一課?均出自誰之手？這節課讓我們再次穿越時空，來到北宋和蘇軾一起密州出獵。（二）、七嘴八舌，走近蘇軾結合以往的知識，多方位、多角度的說說你了解的蘇軾。（三）、讀詞入境，感知詞意1、讀通字句2、讀懂詩意（四）、析詞入情，讀透詞趣主問題設計：這是一個怎樣的蘇軾？這是一個怎樣的太守？（五） 、對比總結，提升理解思考：出聲朗讀本首詞與本課前兩首望江南漁家傲秋思，比較他們的風格有何不同？（六）、積累拓展，讀寫結合以“讀 ,蘇軾，您讓我明白了 ” 的句式說說對他的理解。作業：找時間閱讀康震的康震評蘇東坡和劉小川的品中國文人，再結合積累的蘇軾詩詞，完成以蘇軾，您讓我明白了為題的小練筆，可化用蘇軾詩詞中的句子，說說對他的理解。七、板書設計好的板書就如一份微型教案，能全面且簡明的概括全詞內容。上闋：出獵 狂江城子密州出獵 赤膽忠心下闋：請戰 忠3