祖國啊，我親愛的祖國說課稿一、說教材祖國啊，我親愛的祖國是九年級下冊第一單元的和篇自讀課文。本單元是一個新詩單元，要求學生在反復誦讀的基礎上體會詩中豐富的意象，優美的意境及詩人抒發的真摯感情，注意詩中意象的運用，揣摩詩歌形象，含蓄、精練的語言。本詩是中國近當代詩人舒婷的作品，詩中所抒發的是作者對祖國真摯的熱愛之情。通過學習本詩培養學生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎上創作小詩。二、說教學目標依據新課標中的要求：要求學生欣賞文學作品時能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。所以我確定本課的目標為：、有感情地朗讀全詩，體會詩人鏗鏘有力的節奏美。、初步感知詩歌中的意象特征。、體會詩人在詩中所抒發的真摯愛國情。、培養學生鑒賞詩歌的能力。、指導學生創作小詩。、培養學生熱愛祖國的高尚情操。又因為新課標中要求閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因此，本節課的教學重難點我定為：反復朗讀，體會詩人真摯的愛國情；理解詩歌的意象所蘊含的豐富內涵，借鑒本詩的寫法創作小詩。對于本節課重難點的突破我則主要運用誦讀法、品讀法、欣賞法、評價法來進行解決。三、說教法、誦讀法。鑒賞詩歌的第一步就是誦讀法。因為古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”教學中我主要采用反復誦讀法，讓學生在讀中悟，讀中感，讓學生體會詩的感情基調，朗讀法，讓學生在讀中悟，讀中感，讓學生體會詩的感情基調，朗讀節奏，朗讀重音，然后由學生自由朗讀，初步感知。、討論歸納法。對詩歌中選取的眾多意象所蘊含的特殊意義及主題的表達采用討論法來加以理解，在此基礎上再加以歸納、小結，得出詩歌是要用形象來說話的。、寫作訓練法。本詩之所以作者表達的情感如此飽滿是因為她選擇了恰當的意象，在欣賞作者寫詩的基礎上，讓學生自己創作小詩。、遷移訓練法。補充舒婷的思念一詩，讓學生與自己的詩句對比、鑒賞，培養學生鑒賞詩歌的能力。四、說學法、新課標中指出讓學生進行大量的語文初中活動，從而培養學生拋售處理信息的能力，所以在課前布置學生查閱詩人及其所生活的時代。理解詩人的情感，這樣才能加深對詩歌主題的理解。、詩歌的鑒賞離不開朗讀，有感情的朗讀，是學會鑒賞詩歌的主要方法。而新課標中也指出培養學生鑒賞文學作品的能力及審美情趣。所以學習本詩的主要方法則是誦讀、品味、悟情。、詩歌中情感的表達，都借助了許多準確恰當的意象。因此理解詩的情感一定要揣摩好詩的意象。于是在鑒賞本首詩時讓學生結合具體的時代展開豐富的聯想與想象，體會詩歌優美的意境，高漲的激情，從而培養學生的詩歌鑒賞能力和審美情趣。、利用已學知識即興選取恰當意象表達“思念”。然后再出示詩人舒婷的思念。二者對比，讓學生進行鑒賞。再次培養學生借助意象鑒賞詩歌的能力。五、說教學過程、新舊知識聯系，引入新課讓學生背誦有關愛國的古詩詞，從而點出愛國是個古老的話題。它貫穿中國詩壇，然后引入當代詩人舒婷的作品祖國啊，我親愛的祖國。、資料交流平臺交待了解作者及時代是詩歌鑒賞的第一步，所以先讓學生介紹人作者及時代，對于學生沒介紹到的地方教師加以補充。、整體感知在教師聲情并茂的朗讀完全詩后學生自由讀。然后談對整首詩的感受。此環節的目的是讓學生打開思維的窗口，為后面的鑒賞奠定基礎。、品味探究在這一環節中為了讓學生清楚詩歌中意象的作用。我設計了這樣幾個問題。第一個：詩人在詩的四個小節中各抒發了什么樣的情感。此題的目的是讓學生把握詩人情感的變化。第二個問題：是作者為表達這種情感都選取了哪些意象？為什么選取這些？此題的目的是讓學生明白詩人為表達自己的情感，都要選擇恰當的意象。第三個問題：讓學生帶著對這些意象的理解及各節詩后“祖國啊”國句話的情感揣摩作者的情感，自由朗讀詩歌。這中間我則用小黑板以詩的第三節為例對學生進行朗讀指導。因為朗讀是理解文學作品的種非常有效的方法，而且新課標中也指出各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。即使是初三，但在讀這個環節上也不能放松。、拓展延伸這小環節的目的是讓學生所學為所用。在鑒賞詩歌得出意象是詩人表達情感的關鍵所在之后，也讓學生試著模仿詩借助具體可感的事物表達“思念”。學生先作詩然后再與舒婷的思念，讓學生將二者進行比較鑒賞，再次印證本課的難點所在。、小結對本節課的重難點內容進行重申，激發學生課后繼續讀詩、作詩。、說板書本課的板書我是在學生概括完各小節詩的情感時標出“苦難、渺茫、希望、宣言”四個詞語。然后在為什么選擇這些意象時在黑板的左側寫出“意象”，緊著當學生說意象時就相應的填到每小節的情感所對應的前面，最后用大括號括起來