聲音的奧秘蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元教材分析本單元主題的提出人隨時(shí)隨地生活在聲音的世界里，無(wú)論我們是否感知或愿意感知以及有選擇的感知，聲音都是客觀存在的，它是自然科學(xué)的重要組成部分，更是小學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的必不可少的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。讓耳聽(tīng)不在為“虛”解惑和糾偏精選一些技術(shù)手段，用顯性化的手段讓難以直接觀察到的聲音“現(xiàn)身”，讓學(xué)生感受到看不見(jiàn)的東西也具有客觀存在性，增進(jìn)學(xué)生的思維，為其終身發(fā)展服務(wù)。用三個(gè)主題解答三大疑惑；用活動(dòng)體驗(yàn)糾正偏見(jiàn)。不可缺席的內(nèi)容有關(guān)概念在“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”中的位置與聯(lián)系教師應(yīng)明晰關(guān)于聲音的概念在整個(gè)物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域中的位置，明確關(guān)于聲音有關(guān)概念發(fā)展的“來(lái)龍去脈”，以便把握學(xué)生應(yīng)有的認(rèn)知基礎(chǔ)與認(rèn)識(shí)概念發(fā)展的去向。例如：認(rèn)識(shí)從位置、快慢、方向等角度認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)，是理解“振動(dòng)”的基礎(chǔ)。在高學(xué)段將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到聲音也是能量的一種表現(xiàn)形式。六下1單元神奇的能量本單元對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)課程內(nèi)容主要概念6.機(jī)械能、聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現(xiàn)形式6.1聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生，通過(guò)物質(zhì)傳播。6.1.1聲音可以在氣體、液體和固體中向各個(gè)方向傳播。6.1.2聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生。6.1.3聲音的高低、強(qiáng)弱與物體震動(dòng)有關(guān)。聲音物體振動(dòng)（機(jī)械能）高低強(qiáng)弱固體、液體和氣體可以在中傳播產(chǎn)生有物質(zhì)科學(xué)主要概念6中有關(guān)聲的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖本單元次級(jí)主題的構(gòu)成及邏輯關(guān)系10.聲音的傳播9.聲音的產(chǎn)生11.不同的聲音聲音的奧秘過(guò)程：產(chǎn)生不同的聲音通過(guò)比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)聲音可以在固體、液體、氣體中傳播；初步了解耳的結(jié)構(gòu)，知道鼓膜的振動(dòng)使我們接收到聲音。知道聲音有高低和強(qiáng)弱之分，制作能產(chǎn)生不同高低強(qiáng)弱聲音的簡(jiǎn)易裝置，知道振動(dòng)的變化會(huì)使聲音的高低強(qiáng)弱發(fā)生改變。通過(guò)觀察不同的發(fā)生物體，比較、歸納出發(fā)聲物體具有的共同特征：振動(dòng)。認(rèn)識(shí)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。傳播單元活動(dòng)框架1.1感受聲音：聽(tīng)操場(chǎng)上聲音，認(rèn)識(shí)到聲音中傳遞信息。1.2提出問(wèn)題：讓塑料袋發(fā)聲，提出問(wèn)題。1.3實(shí)驗(yàn)探究：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、比較，得出聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)論。1.4概念運(yùn)用：解釋敲音叉和擊鼓的現(xiàn)象，進(jìn)一步理解。1.5信息拓展：知道動(dòng)物不同的發(fā)聲方式。1.聲音的產(chǎn)生2.1提出問(wèn)題：通過(guò)操場(chǎng)上不同位置的同學(xué)都能聽(tīng)到鈴聲的現(xiàn)象，提出聲音傳播的問(wèn)題。2.2實(shí)驗(yàn)探究：觀察、比較在空氣、水和固體中聲音的傳播現(xiàn)象，理解聲音可以在氣體、液體、固體中向各個(gè)方向傳播。2.3資料學(xué)習(xí)：通過(guò)閱讀材料，知道我們是怎么聽(tīng)到聲音的，并借助“紙屏”實(shí)驗(yàn)理解鼓膜的作用。2.4拓展運(yùn)用：制作土電話(huà)。2.聲音的傳播3.1提出問(wèn)題：通過(guò)比較同學(xué)之間的聲音的不同，發(fā)現(xiàn)不同人的聲音具有不同的特點(diǎn)。3.2認(rèn)識(shí)音量：制造強(qiáng)弱不同的聲音，結(jié)合有關(guān)現(xiàn)象，分析音量高低與什么因素有關(guān)。3.3認(rèn)識(shí)音調(diào)：制造不同高低的聲音，結(jié)合有關(guān)現(xiàn)象，分析音調(diào)的高低跟什么因素有關(guān)。3.3資料學(xué)習(xí)：認(rèn)識(shí)噪音及其危害。3.4交流討論：結(jié)合本單元所學(xué)習(xí)到的振動(dòng)產(chǎn)生聲音的知識(shí)，交流保護(hù)聽(tīng)力的方法。3.不同的聲音聲音的奧秘單元學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)觀察與比較，發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲時(shí)現(xiàn)象的共同之處，知道聲音是因?yàn)槲矬w振動(dòng)產(chǎn)生的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察聲音在固體、液體、氣體中傳播的現(xiàn)象，理解聲音在固體、液體、氣體中向各個(gè)方向傳播。認(rèn)識(shí)聲音有高低、強(qiáng)弱的不同。在學(xué)習(xí)聲音有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，與生活聯(lián)系，認(rèn)識(shí)噪音的危害及保護(hù)聽(tīng)力的生活常識(shí)。課時(shí)建議序號(hào)課題課時(shí)聲音的產(chǎn)生1聲音的傳播1不同的聲音1總課時(shí)3情境導(dǎo)入，感知聲音感知豐富的聲音，理解聲音中含有豐富的信息1234活動(dòng)體驗(yàn)制造聲音通過(guò)對(duì)不同制造聲音方法的過(guò)程比較分析，初步將“發(fā)聲”與“動(dòng)”建立聯(lián)系。觀察描述分析歸納體驗(yàn)并描述尺子、音箱、聲帶、瓶子等發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，通過(guò)觀察、比較，分析和歸納物體發(fā)聲時(shí)的共同特征，進(jìn)而獲取聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)論。運(yùn)用概念分析解釋運(yùn)用研究結(jié)論，解釋音叉激水和水鼓的現(xiàn)象，進(jìn)一步深化概念認(rèn)識(shí)。5閱讀資料拓展知識(shí)通過(guò)資料閱讀，了解動(dòng)物發(fā)聲方式。情境導(dǎo)入。課前布置課間活動(dòng)，調(diào)用聽(tīng)力觀察不同的聲音，將學(xué)生引入對(duì)聲音的世界的學(xué)習(xí)。對(duì)話(huà)交流。交流所聽(tīng)到的聲音，關(guān)注學(xué)生對(duì)聲音描述的完整，并分析這些聲音各自所傳遞的信息。概括小結(jié)。小結(jié)：聲音可以傳遞信息。先思后做。在動(dòng)手操作前，應(yīng)讓學(xué)生先想一想，準(zhǔn)備用什么方法讓塑料袋發(fā)聲。做中思考。幫助學(xué)生在塑料袋發(fā)出的聲音與塑料袋在什么情況下發(fā)出聲音建立起聯(lián)系來(lái)，應(yīng)避免學(xué)生僅僅簡(jiǎn)單地做活動(dòng)，而忽略活動(dòng)讓學(xué)生感性上認(rèn)識(shí)產(chǎn)生聲音與彈、搓、拍等動(dòng)作的聯(lián)系。觀察描述。觀察五種物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，記錄、描述每種現(xiàn)象的特征。分析歸納。比較與分析五種物體發(fā)出聲音時(shí)現(xiàn)象的共同特征，發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生與這些物體快速地來(lái)回往復(fù)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。此處應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)現(xiàn)象共同特點(diǎn)的思維加工。總結(jié)提升。在明確指出這些物體快遞地來(lái)回往復(fù)運(yùn)動(dòng)叫做振動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)概念“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”來(lái)表達(dá)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)演示。教師演示，學(xué)生觀察與描述敲擊音叉，接近水面時(shí)激起水花的現(xiàn)象。視頻欣賞。欣賞水鼓表演時(shí)的場(chǎng)景，描述有關(guān)現(xiàn)象。解釋現(xiàn)象。運(yùn)用所學(xué)習(xí)的概念，解釋以上現(xiàn)象，從而深化學(xué)生對(duì)“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”概念的理解。閱讀資料。學(xué)生自主閱讀資料，拓展知識(shí)。也可以以視頻影像來(lái)呈現(xiàn)這些材料提出問(wèn)題，作出假設(shè)此處交流，要使學(xué)生把握“位于校園各處”“都能聽(tīng)到鈴聲”的現(xiàn)象。聚焦聲音是怎么傳播的問(wèn)題，并由此作出自己的解釋。1234實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論在教師指導(dǎo)下，做聲音在水中、空氣中、固體（桌子）中傳播的實(shí)驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與描述。交流討論，得出結(jié)論。觀察振動(dòng)傳遞類(lèi)比認(rèn)識(shí)人耳以類(lèi)比來(lái)認(rèn)識(shí)人耳鼓膜的作用。從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察振動(dòng)的傳遞引起其它物體振動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鼓膜因外部聲音引起振動(dòng)而使人聽(tīng)到聲音。制作活動(dòng)拓展應(yīng)用制作土電話(huà)，并用所學(xué)概念解釋“土電話(huà)”的原理。情境引入。讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)情境中蘊(yùn)含的與聲音的研究有關(guān)的問(wèn)題，聚焦“在各處的同學(xué)都能聽(tīng)到”這一事實(shí)。現(xiàn)象解釋。交流對(duì)這一現(xiàn)象的解釋?zhuān)郝曇艨梢韵蚋魈巶鞑ァ＞劢箚?wèn)題。聲音是怎么傳播的。對(duì)比觀察。在教師指導(dǎo)下，三組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分別做聲音在空氣、水、桌面?zhèn)鬟f的觀察。注意實(shí)驗(yàn)前可讓學(xué)生對(duì)“抽真空后”“放入水中”“貼近桌面”時(shí)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè)，實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)前后觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。歸納概括。總結(jié)得出聲音可在液體、固體、氣體中向不同方向傳播的結(jié)論。觀察實(shí)驗(yàn)。在分組實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)描述“敲鼓屏振動(dòng)小球振動(dòng)”的現(xiàn)象，在現(xiàn)象中建立起“因果關(guān)系”。遷移解釋。在解釋中，運(yùn)用之前學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)概念在解釋現(xiàn)象中的運(yùn)用。類(lèi)比認(rèn)識(shí)。鼓膜的振動(dòng)是看不到的，因此紙屏振動(dòng)的實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生理解鼓膜的振動(dòng)。動(dòng)手制作。制作“土電話(huà)”。活動(dòng)探究。可讓學(xué)生進(jìn)行“電話(huà)線”的長(zhǎng)短、松緊等不同情況下，“通話(huà)質(zhì)量”的對(duì)比。遷移解釋。運(yùn)用“聲音是振動(dòng)產(chǎn)生的”和“聲音可在固體中傳播”來(lái)解釋活動(dòng)中的現(xiàn)象。小貼士：制作“土電話(huà)”的難點(diǎn)在于要用牙簽在杯內(nèi)將線拉住，制作時(shí)間比較長(zhǎng)，可以作為課外拓展活動(dòng)。活動(dòng)導(dǎo)入，聚焦話(huà)題做猜聲音的游戲，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的聲音是不同的，各有特點(diǎn)。進(jìn)一步指出各種物體發(fā)出的聲音各不相同，引導(dǎo)進(jìn)一步探究聲音不同之處的動(dòng)機(jī)。1234制造聲音對(duì)比分析分別制造音量、音調(diào)不同的聲音，對(duì)比分析音量、音調(diào)不同的現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。動(dòng)手嘗試觀察對(duì)比分析歸納。合作任務(wù)拓展應(yīng)用小組合作用不同長(zhǎng)度的塑料管，合奏一段音樂(lè)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中。閱讀學(xué)習(xí)交流討論認(rèn)識(shí)噪音，交流討論保護(hù)聽(tīng)力的辦法。游戲?qū)搿Ｔ谧霾掠螒虻幕顒?dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同同學(xué)的聲音有哪些方面的不同。歸納小結(jié)。可在學(xué)生討論過(guò)程中，記錄下他們各自描述的聲音不同的語(yǔ)詞，可不出現(xiàn)“音色”這一概念。聚焦話(huà)題。從人的嗓音的不同，延伸到各種物體發(fā)出不同的聲音，聚焦研究不同的聲音的問(wèn)題。嘗試活動(dòng)。在明確了什么叫音量的概念后，讓學(xué)生先思考可以怎樣制造出音量不同的聲音，然后再動(dòng)手做。注意觀察和描述“用力敲（或其它工作）音量響”之間的聯(lián)系。引導(dǎo)活動(dòng)。教師可播放一首進(jìn)行曲，隨著進(jìn)行曲的起伏，用力或輕輕地?fù)粽疲瑤ьI(lǐng)學(xué)生體會(huì)不同強(qiáng)弱的聲音在什么情況下產(chǎn)生。分析總結(jié)。分析在發(fā)出不同音量的聲音時(shí)，物體本身有沒(méi)有發(fā)生改變，改變的是什么，從而從現(xiàn)象上認(rèn)識(shí)到用力比較大，聲音比較強(qiáng)。不要求出現(xiàn)“振幅”的概念。引導(dǎo)活動(dòng)。在明確了什么叫音調(diào)的概念后，讓學(xué)生先思考可以怎樣制造出高低不同的聲音，然后再動(dòng)手做。注意觀察和描述“水量不等的杯子、長(zhǎng)短不同的鋁片琴、管子音調(diào)高低不同”之間的聯(lián)系。音調(diào)的聽(tīng)取，有的學(xué)生需要進(jìn)行一個(gè)基礎(chǔ)的練習(xí)，使之理解音調(diào)“高”和“低”的區(qū)別。對(duì)比分析。對(duì)同一活動(dòng)中發(fā)出高低不同聲音的物體的不同進(jìn)行比較，再經(jīng)由比較分析，歸納發(fā)出高音、低音物體不同的共同特點(diǎn)。合作制作根據(jù)設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易樂(lè)器設(shè)計(jì)思考個(gè)人思考，小組交流制作樂(lè)器的方法交流評(píng)價(jià)在交流評(píng)價(jià)中，突出運(yùn)用有關(guān)概念解釋現(xiàn)象，并關(guān)注學(xué)生的合作能力發(fā)展與創(chuàng)造思維的運(yùn)用。金屬