人教鄂教科學教學設計模板教學基本信息課題5 月亮年級及學期二年級下學期相關領域地球與宇宙科學領域教學分析【教材簡析】本課是繼學生在上一課研究了地球的“鄰居”太陽之后研究的另一個重要的“鄰居”月球。由于月球本身不能發光，它只是反射太陽的光，因此我們在地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。書中給出的概念原句是：我們在地球上看到的月亮的樣子叫月相。其實從字面很好理解意思，但是對于二年級的學生在理解月亮本身不發光，月球被照亮的部分是有難度的，而且月相有一定的變化規律，學生要在腦中構圖，太陽、地球、月亮的位置，這樣對于學生理解會有一定的幫助。教材上的聚焦環節首先告訴學生月相的定義，從而幫助學生準確地了解這節課要研究的月相的本質。“過去一周，你看到的月相是什么樣的？”這個問題需要至少提前一周布置讓學生觀察和記錄每天的月相。探索環節的第一個活動是讓學生“觀察月相圖片，描述月相”，這個活動是為了讓學生通過描述月相來對月相的形態變化有一個具象的認識。探索環節的第二個活動是“實際觀察和記錄月相”，這個活動實際上是在課堂上整理課前的月相觀察記錄。教材提供了兩種整理記錄的方法供學生選擇使用，但是需要教師進行講解和示范。這個整理的過程其實也是學生對月相是如何變化的反思過程。在研討環節，“不同夜晚的月相相同嗎？”和“我們觀察到的月相是怎樣變化的？”兩個問題是為了讓學生總結歸納月相的變化規律。【學生分析】二年級的學生對“月相是變化的”是有一定感知的，只是在日常生活中沒有總結過月相變化的規律。月相的更替周期大約是一個月（月亮繞地球的真正周期大約27.3天。但這段時間內地球也繞著太陽轉了一個角度所以要想月亮地球和太陽三者的位置關系再重復出現則還需要一段時間這個周期是朔望月周期平均29.5天是陰歷及農歷指定一個月長度的依據。而28-31天是陽歷一個月的時間長度是認為規定了和月亮的公轉周期關系不太緊密。）月相有時會因為天氣的原因而看不見，因此為了讓學生獲得完整的月相變化規律的認識，可以從學期初就給學生布置在家觀察和記錄月相的活動。低年級的學生可能會對這種長期的觀察缺乏耐心，因此需要教師定期用激勵的方法去督促學生堅持記錄月相。教學目標(內容框架)一、教學目標：科學知識：1.月相是變化的，不同的夜晚月相可能不同。2.月相是逐漸發生變化的，有時月相亮面逐漸變大，有時逐漸變小。科學探究：1.能在教師指導下，參與觀察月相變化的過程。2.會記錄和描述月相變化的過程。3.能在教師的指導下發現月相變化的規律。科學態度：1.對觀察記錄月相等活動感興趣。2.能堅持客觀及時的觀察記錄。學生觀察月相，學會記錄月相的方法，能夠根據作息時間的變化，調整觀察月相的時間并記錄。科學.技術.社會與環境:1 感受月相變化的神奇，進而提升學生熱愛科學探索，歸納整理。2 學生對月相變化這一自然現象產生探究的欲望。教學難點： 教學重點：學生觀察月相，學會記錄月相的方法，能夠根據作息時間的變化，調整觀察月相的時間并記錄。教學難點：學生觀察月相，學會記錄月相的方法。二、教學準備（一）教師準備收集有關月相的圖片和視頻資料；多媒體課件；畫月相練習圖。（二）學生準備1.課前，請家長陪同，觀察并記錄至少一周的月相，講解教材上記錄月相的兩種方法；可利用學生活動手冊、鉛筆、彩筆、直尺。三、注意事項1觀察單要標注好日期農歷陽歷，有家長陪伴。2.有條件可以拍下圖片并標注好日期。教學流程示意(可選項)教學階段教師活動學生活動設置意圖創設情境提出問題1（PPT展示幾幅不同地方拍攝的含有不同月相的景觀照）同學們，你們看看老師展示的這幾幅圖有什么相同點呢？（學生會發現都有月球）月亮總是這個樣子的嗎？你還見過月亮什么樣子？2這幾幅圖里的月球有什么不同？（學生會發現形狀不同）過渡：我們在地球上看到的月亮的樣子叫做月相。由于月球本身不能發光，它只是反射太陽的光，因此我們在地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。月相是變化的。觀察圖片月亮有時是圓圓的，有的時候像彎鉤一樣；月亮有的時候像小船；月亮是不發光的，是太陽的光反射的光思考并交流自己想知道的相關問題。展示不同地區月亮的照片，讓學生通過找月相的相同點，自然地引出對月相的關注。在通過找月相的不同點，初步建立“月相是變化的”認識，為后面研究月相變化規律奠定基礎。科學實踐一探究活動1.介紹觀察到的月相問：我們先來看一組月相的圖片（PPT展示圖片），請你們先觀察這些月相并思考一下如何描述這些月相。2.全班交流。（學生嘗試描述月相）3.教師小結。4.現在，請你們整理之前在家觀察的月相記錄，思考月相是怎樣變化的。二學生匯報1同學們都已經整理好記錄了，老師請同學到投影前展示交流。在展示交流時需要說明兩個問題：不同夜晚的月亮相同嗎？聯系觀察幾天，我們觀察到的月相是怎樣變化的？2.教師可以補充一個完成的月相觀察記錄。3.教師小結月相變化的規律：月球是由最初的看不見，到慢慢看到半圓的月球，接著可以看見一個圓盤形的月球，慢慢地圓盤形的月球又變成了半圓，只是方向變了，然后漫漫地月球的亮面變得越來越小。過渡：月相在不斷地變化著，那有沒有什么規律呢，怎樣更準確的找到規律呢，我們首先要將月相畫標準。三更規范的講解月相的觀察和記錄方法為了讓月相圖更加的標準、嚴謹，我們可以借助工具直尺。演示：1.先標注記錄月相的農歷時間；2.首先要先在月亮的輪廓上找到上下相對的兩個點，確保兩點間的連線能平分整個圓；3.用直尺對齊兩個點，用虛線連接兩個點；4.確認半球和月球內輪廓方向；5.用筆勾勒出月相的輪廓；6.將陰影一側涂黑。白板：畫月相步驟四月相觀察時間過渡：我們已經掌握月相的記錄方法，什么時候觀察月相最合適呢？談：月亮在一個月之間出現的時間是不一樣的。為了更方便觀察，請同學們在每個月中農歷上半月傍晚觀察，下半月在早晨觀察。板書：上半月傍晚 下半月早晨問：今天的月相在什么時間觀察呢？白板：本月日歷五教師小結學生投影展示自己的觀察記錄并就兩個問題進行交流，其他同學補充。記錄單展示在黑板上（根據時間排序）學生描述：月相不斷的在變化；越到月中月亮月圓，然后又慢慢不圓了；展示學生課前畫月相展示3-4名同學月相圖生生評價最像的同學介紹經驗跟著教師示范畫一畫，對自己課前的月相觀察圖進行補充學生跟隨教師的每一個步驟，嘗試完成一個月相記錄。展示與交流生生評價學生大多回答晚上觀察；師：晚上的天氣情況是什么樣的，才更有利于觀察呢？觀察日歷，確定觀察月相時間。回顧什么是月相；畫月相的步驟；觀察月相的時間讓學生描述月相不僅可以再次強化學生對于“月相是變化的”的認識，同時可以讓學生對月相形成具象的認識，為后面描述月相變化的規律奠定一定的詞匯基礎。整理課前在家觀察月相的記錄，可以為學生自主發現月相的變化規律奠定基礎。學生整理課前觀察記錄并自主交流展示，可以讓學生自主發現月相變化的規律。教師補充一個完整的月相觀察記錄是為了彌補學生由于觀察的天數不夠以及天氣不佳等原因造成的記錄不完整的情況，幫助學生建立完整的月相變化規律的認知。拓展與應用如果課上的時間足夠，可以為學生補充月相變化圖，講解特定形狀的預想的名稱，如“新月”“峨眉月”“滿月”“上弦月”“下弦月”等。還可以為學生補充為什么上半月傍晚、下半月早晨觀察更清楚。學生可能會好奇月亮為繞地球轉的周期，以及規律是如何形成等問題，教師課做簡單講解。還可以補充一些關于月亮的小知識、小詩歌兒歌、諺語、趣味小故事，和中國傳統文化結合的傳說等等。收集學生課堂中提出的問題，并整理一一回答。學生提問思考。引導學生思考關于月亮的更多的問題。板書設計5.月亮農歷上半月 傍晚月相 晴天農歷下半月 早晨5