6 春夏秋冬一、教學目標：科學知識：學生基于實際觀察和生活體驗，能識別和描述一年中季節(jié)變化的現象，舉例說出季節(jié)變化對動植物和人類生產生活的影響?？茖W探究：1.能在教師指導下，如實講述親自觀察到的各種自然現象?；谑聦嵳{整自己的想法，并通過交流討論，識別一年中季節(jié)變化的典型現象并分類整理。2.能通過實例用語言描述季節(jié)變化對動植物和人類生活產生的影響?？茖W態(tài)度：1.對有關四季變化的自然現象有探究興趣。2.能傾聽別人的意見，樂于表達自己的想法?？茖W.技術.社會與環(huán)境:1感受四季變化的美麗與神奇，進而提升學生熱愛自然保護環(huán)境的意識。教學重點：學生基于實際觀察和生活體驗，能識別和描述一年中季節(jié)變化的現象，舉例說出季節(jié)變化對動植物和人類生產生活的影響。教學難點： 分類梳理不同季節(jié)的典型現象，并嘗試用語言進行描述。二、教學準備（一）教師準備收集有關季節(jié)變化的圖片和視頻資料；多媒體課件；學生分組排序用的圖片。（二）學生準備1.課前，請家長陪同，到家庭住址附近的公園、田野去找春天。三、安全注意事項1野外觀察要有家長陪伴。2.不得攀折花草樹木，不可隨意傷害小動物。教學過程教師活動學生活動設置意圖創(chuàng)設情境提出問題1.可以利用課間時間播放兒歌：四季歌。2.教師：同學們，這首四季歌，好聽嗎？你知道歌曲中提到的四季，是哪四個季節(jié)？（隨著學生回答板書：春夏秋冬）3.教師：關于春夏秋冬，你有什么問題？（你有什么想知道的？）教師板書學生提問關鍵詞。4、聚焦問題：大家對四季這么感興趣，相信隨著我們科學課的學習，會逐一找到答案，今天，就讓我們從認識四季開始學習。你們知道現在是什么季節(jié)嗎？板貼：春學生聽歌感受并回憶四季現象。學生根據經驗回答：四季是春夏秋冬。思考并交流自己想知道的相關問題。學生回答：春季通過四季歌激發(fā)學生興趣喚起已有經驗，同時引導學生思維方向?？茖W實踐一.指導學生觀察典型的春季景象（一）教師提問：課前，很多同學都和家長一起去大自然中找春天！誰來說說，哪些現象告訴我們：春天來了?。ǘ┙處熖釂枺汉⒆觽?，剛才我們集思廣益找到了這么多春天的典型現象。如果將這些春季的現象分分類，可以怎樣分吶？（三）教師小結：我們可以將春季的現象分為：氣溫、動植物、人類生產生活等方面。板貼：氣溫、動植物、人類生產生活、其它（四）教師提問：那么，誰能試試較為完整的說說春季有哪些典型現象？教師小結：春天到，氣溫回升，冰雪融化，山花爛漫，燕子歸來，春耕忙。二.指導學生觀察其他季節(jié)的典型現象（一）教師（指板書）：孩子們，剛才我們按照這些方面梳理了春季的現象，你們能不能按照這樣的方法找一找其他三個季節(jié)的特點呢？（二）教師組織學生梳理“夏、秋、冬”季節(jié)典型現象的活動：1.活動內容及步驟：教師準備與學生小組數相應的寫有“夏秋冬”的卡片，由小組長抽簽決定該小組梳理的季節(jié)現象學生組內進行交流討論分工匯報。2.教師在學生進行小組交流時要注意巡視指導，引導學生從氣溫、動植物、人類生產生活、其它等方面進行梳理個季節(jié)的典型現象。3.以“開火車”的方式組織學生交流各季節(jié)變化的典型現象。教師在學生匯報時，注意引導評價（是否全面）。4.教師利用課件總結：三個季節(jié)的典型現象。教師提問：火車要是繼續(xù)開，下一站是哪個季節(jié)？再在下一站呢？再下一站（循環(huán)）三.學習季節(jié)變化對動植物和人類生活的影響（一）季節(jié)變化對人類生活的影響1.教師：同學們，春夏秋冬，循環(huán)交替，季節(jié)的這種變化對我們人類生產生活有什么影響呢？2.學生進行全班交流，教師結合學生交流情況進行適當補充。（有條件的話可以制作板貼，例如：衣飾不同或者書中插圖）（二）季節(jié)變化對動、植物的影響1.教師：了解了人類適應四季變化的活動后，你們想一想，大自然中的動植物會不會適應四季變化？他們是怎樣做的？2.根據學生情況，交流一兩個，然后組織學生進行圖片排序活動。3. 教師小結：通過剛才的學習，我們知道人類、動植物為了適應季節(jié)的變化，自身也會有變化。4.教師組織學生填寫學生活動手冊。學生進行班級匯報，教師及時分類板書。組織學生分小組討論：如何將春季的典型現象分類。組織學生進行全班性的交流匯報。學生用語言描述春季的典型現象。小組長抽簽決定該組研究的季節(jié)。小組內交流所抽季節(jié)的典型現象。教師是“火車頭”，指到哪個組，哪個組進行全員匯報。學生進行全班性交流。預設：不同季節(jié)穿的衣服不同；帶的帽子不同；吃的食物不同；農事不同學生進行全班性交流。學生分組進行排序，教師巡視指導，組織匯報交流。結合當地實際情況，以當時的季節(jié)現象切入，引導學生實際觀察。引導學生進行分類練習，培養(yǎng)他們的分類思維方法。利用班貼強化分類方法。培養(yǎng)學生語言描述能力。教師明確學習方法，引導思維方法。游戲形式激發(fā)學生學習興趣。學生全員性參與的組內交流，不僅調動學生的思維積極性，同時，在互相交流的過程中利于挖掘不同季節(jié)的典型現象，使學生較為全面的了解不同季節(jié)的變化。另外，匯報過程中教師的著重引導，再次訓練學生分類的思維方法。引導學生比較同一事物在不同季節(jié)里的不同表現，比較思維方法的培養(yǎng)及訓練。比較思維方法的訓練。拓展與應用一.季節(jié)變化的其他影響教師：冬去春來，四季輪回。那么，你知道，四季變化中還有什么現象？希望大家課下繼續(xù)去觀察四季中的各種現象。學生交流匯報。引導學生思考四季中更多的變化（晝夜長短等）。板書設計6.春夏秋冬變 化氣溫 動植物 板貼： 人類生活春 其它 夏 人類衣飾變化四季 雷鳥變化山桃樹變化冬 秋 4