第四單元單元初步感知授課提要課時9古詩三首從軍行融情于景，表現(xiàn)了遠(yuǎn)征將士的愛國之心。秋夜將曉出籬門迎涼有感融情于景，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的愛國情懷。聞官軍收河南河北表現(xiàn)了詩人無比喜悅及強(qiáng)烈的愛國之情。310青山處處埋忠骨本文主要講了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲，毛主席驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對毛岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛主席常人的情懷和偉大的胸懷。211軍神本文主要講述了劉伯承到一家外國診所做眼部手術(shù)，拒絕使用麻醉劑，為他做手術(shù)的外國醫(yī)生沃克稱他為“軍神”的故事， 贊揚(yáng)了老一輩無產(chǎn)階級革命家在嚴(yán)酷的革命斗爭中表現(xiàn)出來的鋼鐵般的意志。212*清貧本文是革命傳統(tǒng)名篇，主要寫了方志敏身為我黨領(lǐng)導(dǎo)人卻一生清貧，被捕時身無分文的故事。1習(xí)作：他____了 嘗試運(yùn)用動作、語言、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心。2語文園地交流平臺：通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心，加深對課文內(nèi)容的理解。詞句段運(yùn)用：讀句子，體會人物的內(nèi)心，體會寫人物與平時不同表現(xiàn)的表達(dá)效果，并照樣子寫一寫。書寫提示：標(biāo)題和作者要寫在醒目的位置;段落要分明。日積月累：朗讀、背誦唐代詩人王之渙的涼州詞和唐代詩人李白的黃鶴樓送孟浩然之廣陵。1教法與學(xué)法本單元的訓(xùn)練要素有：(1)通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心。(2)嘗試運(yùn)用動作、語言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心。有三篇精讀課文、一篇略讀課文。教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生去分析人物的神態(tài)、語言、動作，體會人物的內(nèi)心，從而讓學(xué)生從中感受人物的高尚品質(zhì)。授課方法探究9古詩三首了解古詩的大意，想象詩中描繪的場景，感受古詩的意境，體會詩人的情感。10青山處處埋忠骨從課文中找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界。11軍神讓學(xué)生自主找出文章中對劉伯承正面描寫與側(cè)面描寫的語句，體會人物的內(nèi)心。正面描寫：抓住人物神態(tài)、情緒變化的主線，讀懂描寫劉伯承的重點(diǎn)語句，感受人物的內(nèi)心世界，體會劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。側(cè)面描寫：感悟文中著重寫沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化來襯托劉伯承堅(jiān)強(qiáng)意志的寫作方法。12*清貧在自主探究中學(xué)習(xí)運(yùn)用動作、語言、神態(tài)描寫的方法刻畫人物形象，感受方志敏甘于清貧、克己奉公的高尚情操。教學(xué)過程典案9古 詩 三 首【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：有感情地朗讀課文，背誦課文，理解詩句的意思。過程與方法：能想象詩句所描繪的畫面，體會情感。情感態(tài)度與價值觀：體會遠(yuǎn)征將士的愛國之心，破敵之志。【教學(xué)重點(diǎn)】用自己的話說出詩句的意思，體會詩中的感情。【教學(xué)難點(diǎn)】想象詩句所描繪的畫面，有感情地朗讀、背誦古詩。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】3課時第一課時從軍行【課時目標(biāo)】有感情地朗讀從軍行，背誦從軍行，理解詩句的意思及表達(dá)的思想感情。【教學(xué)過程】一、知詩人，解詩題。1.直接揭題，介紹邊塞詩。告訴學(xué)生“邊塞”指“邊關(guān)”“邊界”，邊塞詩就是描寫邊疆軍事生活的詩。有的展示雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭場面，有的表現(xiàn)將士們英勇無畏，許身報國的英雄氣概。2.解釋“從軍行”。“從軍行”即樂府曲名，內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。3.簡介作者：王昌齡，唐代詩人，字少伯，尤擅長七絕，多寫當(dāng)時邊塞軍旅生活，氣勢雄渾，格調(diào)高昂。設(shè)計(jì)意圖：從介紹邊塞詩入手導(dǎo)入新課是為了讓學(xué)生對這類詩有一個初步的認(rèn)識和了解。總體感知邊塞詩的風(fēng)格除了能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生在品讀從軍行時能更快地融入此詩特有的情境。二、品詩句，明詩意。1.初讀，讀準(zhǔn)字音。2.再讀，整體感知。(1)指名讀，教師讀，齊讀。(2)通過朗讀，你們能不能感受到詩人在表達(dá)一種怎樣的情感?3.研讀，讀懂詩意。(1)以小組為單位，結(jié)合注釋，帶著自己對這首詩的初步感知，把詩讀懂。(2)指名談對詩句的理解。青海上空的陰云遮暗了雪山，邊塞古城，玉門雄關(guān)，遠(yuǎn)隔千里，遙遙相望。守邊將士身經(jīng)百戰(zhàn)，鎧甲磨穿，壯志不滅，不打敗進(jìn)犯之?dāng)常牟环祷丶亦l(xiāng)。設(shè)計(jì)意圖：古詩教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的大意，感悟詩的意境，體會詩人的思想感情。而把詩初步讀懂是前提，此環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)時間，感悟理解詩的內(nèi)容，初步體會詩的情感。此環(huán)節(jié)還注重了合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生逐步置身于古詩的意境當(dāng)中，為下一步的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。三、想意境，悟詩情。1.“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。”(1)指名讀，說說寫了哪些景物，這種寫法有什么好處。(青海、長云、雪山、孤城、玉門關(guān)，起到渲染作用，烘托出邊塞環(huán)境惡劣，守邊戰(zhàn)士戍邊之苦。)(2)透過這兩句詩，教師隨手將“暗”“孤”加上點(diǎn)，透過“暗”“孤”，你的腦海中有了一個怎樣的畫面?這樣的畫面讓你的腦海中又涌現(xiàn)出哪些詞?(3)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。一個“暗”字，給人以沉重壓抑之感。品讀此句，讀出沉重壓抑之感。“孤城”“遙望”寫形勢的險惡，他們征戍在邊疆前沿，回望祖國只見玉門關(guān)一座孤城。讀出孤寂的語氣。(4)假如你是那個遙望玉門關(guān)的戰(zhàn)士，你心中會想些什么?(5)過渡語：環(huán)境這樣惡劣，鄉(xiāng)情這樣深切，守邊將士又是怎樣做的呢?2.“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”你從這兩句中，看到了什么?聽到了什么?(1)“黃沙”“百戰(zhàn)”“穿金甲”分別說明了什么?“黃沙”形象地點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容戰(zhàn)斗時間之長。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。短短七個字，我們可以看出環(huán)境的險惡，戰(zhàn)爭的頻繁，以及將士們不畏艱險、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象。品讀第三句，讀出低深、憂郁的語氣。(2)指導(dǎo)朗讀：盡管金甲磨穿了，但將士們的報國壯志卻沒有被消磨，而是在連年戰(zhàn)爭和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。“不破樓蘭終不還”，就是將士們豪壯的誓言。齊讀末句，讀出激昂、堅(jiān)定的語氣。3.感受此詩的藝術(shù)技巧。(1)一、二句的景物描寫對表現(xiàn)邊疆將士的形象有什么作用?(2)小結(jié)：典型環(huán)境與人物感情的高度統(tǒng)一是王昌齡邊塞詩的一個突出特點(diǎn)。4.配樂朗誦，背誦。設(shè)計(jì)意圖：古詩的用詞極其精妙，所以這個環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，在反復(fù)誦讀中走進(jìn)詩的畫面，從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解、感悟文字背后的意思。同時借助多媒體課件，營造氛圍，讓學(xué)生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩境融為一體，并自然而然地達(dá)到熟讀成誦的目的。四、拓展延伸。1.你還知道哪些邊塞詩?邊塞詩是唐詩的一個重要組成部分，那些雄渾開闊的邊塞詩讓我們透過歷史再次感受到了那些棄家入塞，許身報國的戰(zhàn)士們的英雄氣概和愛國情懷。2.簡介其他的邊塞詩人，引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)收集資料，激發(fā)學(xué)生課外閱讀此類資料的興趣。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)與新課開始時首尾呼應(yīng)，以簡介邊塞詩開頭，以繼續(xù)了解邊塞詩結(jié)束，前后照應(yīng)，并自然地把對古詩的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，為學(xué)生展示了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。這不僅是在豐富學(xué)生的積累，也希望學(xué)生在大量的搜集與閱讀中對邊塞詩有更多的了解，對詩中蘊(yùn)含的愛國情感有更深入的感悟。【板書設(shè)計(jì)】從軍行邊塞景物：青海、長云、雪山、孤城、玉門關(guān)戰(zhàn)斗之苦抒發(fā)感情：黃沙百戰(zhàn)、穿金甲不破樓蘭、終不還決心之堅(jiān)第二課時秋夜將曉出籬門迎涼有感【課時目標(biāo)】理解詩的意思，邊讀邊想象古詩描寫的情景，體會詩人的愛國情懷。【教學(xué)過程】一、直接導(dǎo)入，認(rèn)識作者，理解詩題。1.今天我們來認(rèn)識一位值得我們敬佩的詩人陸游。(板書：陸游)2.陸游簡介。南宋詩人。字務(wù)觀，號放翁。一生創(chuàng)作讀歌很多，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛國熱情。3.今天，我們一起來學(xué)習(xí)他寫的一首詩。(教師板書詩題：秋夜將曉/出籬門/迎涼/有感)4.我們一起來讀一讀詩題，注意朗讀節(jié)奏。5.題目意思：在這秋風(fēng)習(xí)習(xí)的清晨，詩人有心事，他輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著，起床走出籬門，迎著涼風(fēng)，寫下了這首詩。設(shè)計(jì)意圖：理解題目，針對課題質(zhì)疑，設(shè)置懸念，走入文本的學(xué)習(xí)。二、讀通全詩，初悟詩語形象美。1.下面請同學(xué)們讀讀這首詩，注意把字音讀準(zhǔn)，如果能把詩的節(jié)奏和韻律也讀出來，就更好了。2.指多名學(xué)生讀。3.齊讀整首詩。設(shè)計(jì)意圖：只有讀準(zhǔn)古詩，才能更好地學(xué)習(xí)古詩的意思。三、理解古詩意思。1.師：同學(xué)們，現(xiàn)在你知道在這漫漫長夜，詩人為什么睡不著了吧!他在想什么呢?2.學(xué)生根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文等方式理解古詩意思。(先自學(xué)，再交流)3.學(xué)生匯報：三萬里長的黃河奔騰向東流入大海，五千仞高的華山聳入云霄上摩青天。中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡，他們盼望王師北伐，盼了一年又一年。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己理解古詩意思，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。四、品悟詩情。1.前兩句：感受祖國大好河山的壯麗。(1)師：詩人筆下的黃河、華山是怎樣的呢?你是從哪些詞語中感受到的?生自由讀前兩句詩，邊讀邊想。(2)指名學(xué)生說黃河、華山給自己的感受，分別是從哪些詞中感受到的?(三萬里、五千仞、上摩天)講解：“摩”，說說在哪些地方見過這個字，講解“摩”的字義，擴(kuò)詞。(3)師：想想黃河真的是三萬里那么長，華山真的是五千仞那么高嗎?這里詩人運(yùn)用了怎樣的寫作手法呢?(生回答夸張)師：這是古詩中常見的寫法，是一種夸張的修辭手法，也是一種虛指，這種虛指方法的運(yùn)用，讓黃河與華山的豪邁氣勢展現(xiàn)在我們的眼前。誰能不慨嘆這河山的壯美呢!(板書：壯美河山)讓我們再讀一讀這兩句，讀出心中的贊美，讀出黃河和華山的氣勢。(4)學(xué)生多次讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出氣勢。(5)我們一起看一看這奔騰不息的黃河，巍峨高聳的華山，看完以后說說你的感受。(播放一組畫面)(6)學(xué)生匯報，帶著你的感受再來讀前兩句詩。設(shè)計(jì)意圖：抓住“三萬里”“五千仞”“上摩天”體會祖國的壯麗河山。2.后兩句：感受詩人憂國憂民的情懷。(1)出示時代背景：公元1126年，當(dāng)時陸游只有2歲，金兵南下，宋徽宗和宋欽宗被俘，汴州被占，北宋從此滅亡。康王趙構(gòu)躲過這場劫難，逃到了杭州，建立小朝廷，稱為南宋。趙構(gòu)軟弱無能，不肯收復(fù)中原，不顧中原百姓的苦難生活，只顧每天飲酒作樂。(2)師：陸游2歲時，奔騰的黃河，巍峨的華山大片的中原領(lǐng)土淪陷敵手(板書：淪陷)，陸游68歲時寫下了這首詩。當(dāng)你了解了這段歷史，你覺得南宋的統(tǒng)治者會去收復(fù)這壯麗河山嗎?(不會!)師：現(xiàn)在當(dāng)你再讀到這兩句詩的時候，心里有什么感想?生：很悲憤，祖國的山河被金兵侵占了，而當(dāng)權(quán)者卻不思收復(fù)。(3)同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道詩人為什么要寫黃河、華山了吧?詩人是在借景抒情，借景物抒發(fā)了自己的憂國情懷。(板書：憂國)(4)師：詩人想到了祖國的山河，還想到了誰?生：遺民。師：遺民是指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝百姓。(5)北宋的遺民在流淚這一滴滴的淚是怎樣的淚啊?(板書：淚)生：是失去親人、失去家園、失去祖國的淚，是不甘心任人宰割的淚。師：這一滴滴淚，怎不讓詩人陸游為遺民的命運(yùn)擔(dān)憂!(板書：憂民)(6)同學(xué)們，此時不僅是遺民在流淚，詩人在流淚，我們的心也在流淚，請?jiān)僮x：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。(7)總結(jié)：黃河向大海悲泣，華山向蒼天哭訴，遺民在向南宋朝廷軍隊(duì)哭訴。請?jiān)僮x古詩。設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充資料，體會作者憂國憂民的情懷。五、升華情感，拓展閱讀。1.師：是呀，山河在望，詩人在望，老百姓在望，他們多么希望南宋的軍隊(duì)能來解救他們呀!可一年過去了生讀：南望王師又一年!(板書：望)2.“又”說明了什么?生：不止一年，一年又一年，一直在苦苦盼望著。(板書：又一年)3.補(bǔ)充資料：陸游53歲作關(guān)山月;61歲作書憤;67歲作十一月四日風(fēng)雨大作;68歲作秋夜將曉出籬門迎涼有感;85歲作絕筆詩示兒，你能從這些具體數(shù)字中感受到什么呢?(陸游一生都在關(guān)注著國家的命運(yùn)，他是一個偉大的愛國詩人!)4.整整一輩子的盼望，你看出詩人有一顆怎樣的心?生：憂國憂民之心!5.師：說得真好，秋夜漫漫，詩人站在籬門外，想起國家，想起人民，他心中感慨萬分，他怎么睡得著呢?6.有感情地誦讀全詩。設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充作者寫的其他古詩，進(jìn)一步感受作者是愛國詩人，同時也拓展了學(xué)生的古詩閱讀量。【板書設(shè)計(jì)】秋夜將曉出籬門迎涼有感憂國憂民壯麗河山遺民淪陷淚、望(又一年)第三課時聞官軍收河南河北【課時目標(biāo)】理解詩的意思，體會詩中所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國之情。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課。1.師：今天，我們要認(rèn)識一位在中國文壇上占據(jù)重要地位的偉大詩人(課件出示：杜甫畫像)，同學(xué)們知道他是誰嗎?(杜甫)2.簡介作者：杜甫(712-770)，唐代詩人，字子美。他的一生創(chuàng)作了大量的詩篇。當(dāng)時社會發(fā)生的一些重大事件在他的筆下都有真實(shí)的反映，被稱為“詩史”。他的詩，藝術(shù)成就很高，對后世影響很大。3.你知道關(guān)于杜甫的哪些古詩?學(xué)生背誦學(xué)過的古詩，如：絕句江畔獨(dú)步尋花春夜喜雨。4.今天我們再來學(xué)習(xí)一首新的古詩聞官軍收河南河北。5.解詩題：(1)杜甫聽說了唐朝的軍隊(duì)收復(fù)了河南河北。(2)那“河南河北”指的是什么?(其實(shí)“河”在古代專指黃河，河南河北指的是黃河以南和黃河以北地區(qū))(3)誰來完整地說說詩題的意思?(杜甫聽到了唐朝軍隊(duì)收復(fù)了黃河以南和黃河以北地區(qū)的消息)6.簡介背景：公元763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義(史思明的兒子)兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)。當(dāng)時詩人在梓州(現(xiàn)在的四川省三臺縣)，聽到勝利的消息后，寫了聞官軍收河南河北這首詩，是杜甫“生平第一首快詩”，也就是最興奮的時候?qū)懴碌脑姟０彩分畞y爆發(fā)于河北省，叛軍一路南下，攻陷了洛陽。洛陽四面數(shù)百里州縣皆成廢墟，出現(xiàn)了千里人煙斷絕的慘景。無數(shù)受苦受難的百姓背井離鄉(xiāng)，逃離了家園。杜甫隨著逃難的人群離開了他的故鄉(xiāng)，一路歷經(jīng)千辛萬苦，來到四川。 “安史之亂”是唐朝的不幸，但對于唐詩的創(chuàng)作卻是一個大幸。因?yàn)檫@七年多是杜甫一生最痛苦的一段經(jīng)歷，也是他寫進(jìn)詩歌的重要內(nèi)容。這一期間的詩，雖也有關(guān)于個人窮困潦倒的感慨，更多的是描述百姓的苦難。用心讀，相信你會有所收獲的。設(shè)計(jì)意圖：開頭介紹作者，并及時介紹背景資料，給學(xué)生進(jìn)一步了解課文做了鋪墊。二、讀準(zhǔn)古詩，理解詩意。1.多種形式朗讀古詩。要求：前兩遍聲音略低，讀準(zhǔn)字音，讀通句子;第三遍放聲朗讀，讀出詩的韻律來。(生自由讀，然后指名讀，師示范讀，齊讀)2.你們能憑借文中注釋理解詩意嗎?哪些詞語在理解上還有困難呢?難點(diǎn)預(yù)設(shè)：地名，以及古今異義的詞。(1)如“劍外”：指作者所在的蜀地。“薊北”：泛指唐朝薊州北部地區(qū)，當(dāng)時是叛軍盤踞的地方。“巴峽”：白水段的江峽，因其曲曲折折，形如巴字，故稱巴峽，又稱巴江。“襄陽”：在湖北省。從襄陽到洛陽，要改走陸路，所以用“向”字。(2)古今異義的詞。涕淚：眼淚。卻看：回頭看。妻子：妻子和孩子。青春：指春天。3.小組交流詩意，教師點(diǎn)撥詩意。劍外忽然間傳揚(yáng)著收復(fù)薊北的消息，剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。再看看妻子和孩子，哪里還有一絲的憂愁，胡亂地卷起詩書，高興得簡直要發(fā)狂。在大晴天里放聲高歌，還要暢飲美酒，趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)。放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，順流而下一過襄陽，便一直奔向故鄉(xiāng)洛陽。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自讀自悟古詩的意思，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。三、感悟詩情。1.理解了詩意，詩中有個詞最能反映作者聽到這個消息后的心情?你知道嗎?(喜欲狂)2.“喜”到什么程度?杜甫聽到官軍收復(fù)河南河北的消息的時候高興得簡直要發(fā)狂了。3.從這首詩的哪些地方可以體會到杜甫“喜欲狂”的心情?用波浪線畫出來。(學(xué)生交流)4.學(xué)生匯報。(1)“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。”預(yù)設(shè)：這是喜悅的淚，一切苦難終于像噩夢一樣過去了，他終于可以重返故鄉(xiāng)了，他喜極而泣。師：真是悲喜交加。(板書：悲喜交加)(2)他“漫卷詩書”，胡亂地將書籍一卷，再也無心伏案讀書了。師述：杜甫曾經(jīng)寫過：“讀書破萬卷，下筆如有神”，一個這么愛讀書的人現(xiàn)在竟無心讀書了，這是多么反常的舉動呀。從他這種反常的表現(xiàn)，我感受到了詩人的“喜欲狂”。(板書：欣喜若狂)(3)從“放歌、縱酒”中，也可以看出杜甫的“喜欲狂”。師：杜甫當(dāng)時已經(jīng)52歲了。一個白發(fā)蒼蒼的老人既要盡情歌唱，還要開懷暢飲，真是“喜欲狂”呀!(板書：放歌縱酒)(4)杜甫還想象了具體的還鄉(xiāng)路線：“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”杜甫仿佛覺得，他已經(jīng)很快地乘船從巴峽出發(fā)，穿越巫峽，馬上便到了襄陽，旋即又奔向洛陽。老師補(bǔ)充資料：師：你們知道杜甫當(dāng)時在哪兒?現(xiàn)實(shí)與狂想之間的距離是多大呀，現(xiàn)實(shí)是路途遙遠(yuǎn)而在狂想中那么快就到家了，真是“喜欲狂”啊。從這里可以看出洛陽是他魂?duì)繅衾@的地方，他真是歸心似箭啊!(板書：歸心似箭)(5)我還從“青春作伴好還鄉(xiāng)”中感受到了詩人的“喜欲狂”。旅途有宜人的景色伴隨，那么快那么順暢就可以返回故鄉(xiāng)，想到這里，杜甫又怎能不“喜欲狂”呢?5.同學(xué)們找到的這些詩句，都充分地體現(xiàn)了詩人的“喜欲狂”，這時不僅僅是杜甫特別的開心，還有誰也一掃愁容，喜氣洋洋呢?預(yù)設(shè)：他的夫人和孩子也處在極度的興奮之中。6.在這個春天，杜甫即將結(jié)束漂泊的生活，返回日夜思念的故鄉(xiāng)。讓我們試著把這種“喜欲狂”的感受通過我們的朗讀表達(dá)出來，讀出詩歌的韻味。設(shè)計(jì)意圖：抓住“喜欲狂”三個字，抓住課文中的句子、詞語，體會作者思念家鄉(xiāng)、極度興奮的心情。四、拓展延伸。1.杜甫只是因?yàn)樽约嚎梢越Y(jié)束顛沛流離的生活，重返故鄉(xiāng)而喜嗎?師補(bǔ)充資料：致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳。安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。2.從這些詩詞句中我們可以看出他的“喜欲狂”是為誰而喜為誰而狂?預(yù)設(shè)1：他為戰(zhàn)爭結(jié)束了，官軍收復(fù)了河南河北而喜。預(yù)設(shè)2：他為老百姓終于可以過上安定的生活而喜。3.他為戰(zhàn)亂平息，祖國重歸統(tǒng)一而喜;他為老百姓不再流離失所，終于可以安居樂業(yè)而喜。這“喜欲狂”里，包含著他濃濃的愛國之情。(板書：愛國)4.總結(jié)：杜甫深深地愛著自己的祖國和人民，他始終懷著“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。這位偉大的詩人，一生寫下了一千五百多首詩，被人尊稱為“詩圣”。最后讓我們?nèi)w起立背誦杜甫生平第一快詩。學(xué)生背誦聞官軍收河南河北。設(shè)計(jì)意圖：通過拓展，使學(xué)生深入體會杜甫的愛國情懷，并引導(dǎo)學(xué)生背誦。【板書設(shè)計(jì)】聞官軍收河南河北喜若狂悲喜交加欣喜若狂放歌縱酒歸心似箭愛國10青山處處埋忠骨【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：1.會認(rèn)9個生字，會寫14個生字，會寫13個詞語。2.學(xué)習(xí)描寫人物的方法。過程與方法：自學(xué)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。情感態(tài)度與價值觀：體會到毛主席喪子之后極度悲傷的心情以及常人難有的情懷。【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，體會文章的情感。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)描寫人物的方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.搜集有關(guān)毛主席的資料。2.查閱有關(guān)抗美援朝的資料。3.多媒體課件。【課時安排】2課時第一課時【課時目標(biāo)】學(xué)習(xí)本課的生字詞，了解課文的主要內(nèi)容;初步感悟文章通過人物的語言、動作、神態(tài)描寫表達(dá)感情的方法。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課。1.同學(xué)們，你們知道毛主席嗎?你對毛主席了解多少呢?2.是啊，毛主席在我們心中是一代偉人，但他也是普通的人。這節(jié)課就讓我們一起走近課文青山處處埋忠骨，走近毛主席普通人的情感世界。3.板書課題：青山處處埋忠骨。齊讀課題4.“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”這是兩句古詩，出自清代龔自珍的己亥雜詩之一。忠骨：忠臣的遺骨。馬革裹尸：用戰(zhàn)馬的皮把尸體包裹起來。誰能說說這兩句詩的意思?5.文中“青山處處埋忠骨”指的是誰?(毛岸英)6.課件出示毛岸英簡介。7.課件出示，簡介抗美援朝的背景。設(shè)計(jì)意圖：及時補(bǔ)充資料為學(xué)生學(xué)習(xí)語文拓寬了學(xué)習(xí)的平臺。二、整體感知。1.請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想課文寫了一件什么事。2.教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況。教師出示詞語：擬定奔赴躊躇黯然詞語理解：躊躇：猶豫。黯然：心里不舒服、情緒低落的樣子。3.文章主要講了一件什么事?毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝中光榮犧牲，毛主席內(nèi)心極度痛苦和其對毛岸英是否歸葬的抉擇過程。設(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)習(xí)的交流為學(xué)生搭建了展示的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。三、感悟“悲痛”，領(lǐng)略慈父情懷。出示自學(xué)提示(一)：毛主席在得知毛岸英犧牲后是什么心情?從哪里可以看出來?(學(xué)生自學(xué)、批注、交流)1.學(xué)生匯報，教師相機(jī)點(diǎn)評引導(dǎo)。預(yù)設(shè)一：從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。(動作描寫)預(yù)設(shè)二：當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英，把他送到毛主席身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)，回國后毛主席又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎?這次怎么會(心理描寫)(1)課件出示補(bǔ)充資料，請學(xué)生讀資料，說說從資料中讀懂了什么。(補(bǔ)充資料：毛岸英生平)幼年喪母，毛岸英的童年歷經(jīng)磨難，與父親聚少離多;想起毛岸英曲折的童年，想起父子聚少離多的日子，作為一個父親，毛主席心中有愧(2)“這次怎么會”請學(xué)生嘗試補(bǔ)充省略號省略的內(nèi)容。(體會毛主席痛失愛子、悲痛欲絕的心情)預(yù)設(shè)三：“岸英!岸英!”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。(語言、動作描寫)2.學(xué)法小結(jié)：剛才，我們通過人物的語言、動作、心理描寫，深切地體會到了毛主席失去愛子時悲痛欲絕的心情。讀到這兒，你對毛主席有了什么新的認(rèn)識呢?(毛主席也和普通人一樣，也有喪子之痛，他是一個慈愛的父親。他讓我們感受到一個慈父的情懷。下節(jié)課我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)。)第二課時【課時目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)交流，抓住描寫毛主席神態(tài)、語言、動作的句子體會毛主席喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課。1.回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.抓住人物的語言、動作、心理描寫，深切地體會毛主席失去愛子時悲痛欲絕的心情。那么關(guān)于毛岸英的尸體，毛主席又是如何抉擇的呢?現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第二部分。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，快速走進(jìn)文本。二、品味“抉擇”，謳歌偉人胸襟。1.出示自學(xué)提示(二)：默讀課文第二部分，用橫線畫出文中對毛主席語言、動作、神態(tài)、心理描寫的句子，把令你感動或印象最深的部分多讀幾遍。聯(lián)系上下文，結(jié)合關(guān)鍵詞句， 批注自己的閱讀體會。(學(xué)生自學(xué)，批注，然后小組交流)2.明曉：兩份電報，兩種選擇。3.毛主席想把毛岸英的遺體運(yùn)回國嗎?文章的哪一句話最能體現(xiàn)毛主席的這種愿望?交流以后出示：“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧!”從毛主席的心理活動中，你感受到了什么?簡簡單單的一句話，表現(xiàn)出毛主席的悲痛。4.毛主席要把毛岸英的遺體運(yùn)回國嗎?“岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”從中感悟主席博大的胸懷!5.反復(fù)對比讀，感受思想斗爭的激烈。“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧!”(心理描寫)“岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”(語言描寫)(毛主席作為一國的領(lǐng)袖，國家的主席，他強(qiáng)忍著悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的感情。)6.重點(diǎn)交流：秘書將電報記錄稿交毛主席簽字的一瞬間，毛主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，難道岸英真的回不來了?父子真的不能相見了?毛主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電報記錄稿放在上面。“躊躇”是什么意思?毛主席既然已經(jīng)做出了決定，為什么還會“躊躇”?7.第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，簽過字的電報記錄稿放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。(1)說說詩句意思。(2)岸英已把整個身心都獻(xiàn)給了祖國，即使長眠于異國他鄉(xiāng)又有何妨呢!(青山到處都埋葬著忠誠戰(zhàn)士的尸骨，又何必要用馬皮把尸體包裹起來運(yùn)回家鄉(xiāng)呢?)(3)領(lǐng)悟批示中的情感，有感情地引讀。8.小結(jié)：課文讀到這里，你對毛主席又有了怎樣新的認(rèn)識呢?(他以國家大局為重，強(qiáng)忍悲痛，做出了將愛子葬于朝鮮的決定，表現(xiàn)了一代偉人的博大胸襟!)毛主席用他強(qiáng)大的意志力告訴我們：他是平凡的，更是偉大的。9.嘗試表達(dá)，積累運(yùn)用。同學(xué)們，課文學(xué)習(xí)到這里，我們已經(jīng)被毛主席的博大胸懷所感動，可是同學(xué)們你們知道嗎?(1)補(bǔ)充資料：二十年后，毛主席走完了人生最后的歷程。身邊的工作人員在整理毛主席遺物時意外發(fā)現(xiàn)平時對個人生活物品基本不上心的毛主席的衣櫥里有一疊疊得整整齊齊的衣物。那是兩件棉衣、一雙襪子、一頂軍帽和一條毛巾。原來這是毛岸英的遺物(2)文章沒有一處寫眼淚，最后卻寫道：“簽過字的電報記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。”課堂練筆：通過這句話，我們仿佛看到：這一夜，毛主席，仿佛聽到了他。老年喪子誰不悲痛!此時此刻，千言萬語，都變得蒼白無力，以這句話收筆，留給我們深深的震撼：毛主席是平凡的，更是偉大的。這樣的結(jié)尾給我們留下了想象的空間。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住動作、語言、心理描寫來走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物的人格魅力。讓學(xué)生充分走進(jìn)文本，感受毛主席的偉人情懷。三、小練筆。青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。通過這句話，我們仿佛看到了什么?聽到了什么?請你展開想象寫一個片段，抓住毛主席的動作、神態(tài)等，把那個不眠之夜的情境寫出來。四、結(jié)課。這篇課文，通過語言、動作、神態(tài)、心理等描寫，使毛主席的形象在我們的心中更豐盈了。他是一個慈愛的父親，更是一個偉人。讓我們記住這個慈父的名字，他叫毛澤東;讓我們銘記這個偉人的名字，他叫毛澤東。五、課外拓展。向大家推薦一部電影毛澤東的故事和一本書毛岸英在朝鮮戰(zhàn)場。設(shè)計(jì)意圖：語文與生活的接軌讓學(xué)生體會語文在生活中的體現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。【板書設(shè)計(jì)】10.青山處處埋忠骨悲痛眷戀慈愛的父親 躊躇淚水胸懷寬大的領(lǐng)袖描寫方法：神態(tài)、語言、動作、心理11軍神【教學(xué)目標(biāo)】知識和能力：1.會認(rèn)5個生字，會寫15個生字，會寫16個詞語。2.通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。3.抓住描寫人物神態(tài)、語言、動作的語句，體會劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。4.分角色朗讀課文。過程與方法：抓住描寫人物神態(tài)、語言、動作的語句體會劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。情感態(tài)度與價值觀：體會劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，要學(xué)習(xí)他做一個意志堅(jiān)強(qiáng)的人。【教學(xué)重點(diǎn)】抓住描寫人物神態(tài)、語言、動作的語句，感受人物的內(nèi)心世界，體會劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。【教學(xué)難點(diǎn)】感悟文中著重寫沃克醫(yī)生的神態(tài)變化來襯托劉伯承頑強(qiáng)意志的寫作方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標(biāo)】1.整體感知課文內(nèi)容。2.抓住描寫人物語言、動作、神態(tài)的語句，體會人物的性格特征或品質(zhì)。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課。1.通過以前的學(xué)習(xí)，你們知道哪些英雄人物?預(yù)設(shè)：學(xué)生可能想到：英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭2.他們雖為普通的戰(zhàn)士，但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念。今天我們要了解的也是一名軍人的故事，他堪稱“軍神”。(板書：軍神)3.由課題你想到什么?誰是“軍神”，文中講了關(guān)于他的什么事?設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生由課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。二、整體感知課文。1.出示自學(xué)提示。(1)輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)課文是按什么順序?qū)懙?(3)課文的主要內(nèi)容是什么?2.課文是按什么順序?qū)懙?按照事情發(fā)展的順序：“求治(第110自然段)術(shù)前(第1115自然段)術(shù)中(第1617自然段)術(shù)后(第1826自然段)”來寫的。3.快速閱讀課文，看看課文主要講了一件什么事。這篇課文主要講了劉伯承同志在重慶的一個德國人開設(shè)的診所里進(jìn)行手術(shù)的時候，拒絕使用麻醉劑的故事。手術(shù)過程中他的驚人表現(xiàn)使沃克醫(yī)生稱贊他為“軍神”。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，初步理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。三、正面描寫：悟“軍神”。1.沃克醫(yī)生是怎樣稱贊劉伯承同志的?“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!”(生齊讀，師板書：男子漢鋼板)2.自學(xué)提示：請讀一讀手術(shù)中“軍神”的表現(xiàn)，看哪些地方是一般的軍人做不到的，而他做到了。(學(xué)生自由讀、匯報，談自己的體會)(1)病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個非常清醒的大腦!”從拒用麻藥的原因中感受劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。劉伯承這樣的決定意味著什么?(他要忍受手術(shù)時的劇痛)作為將軍，他需要有一個清醒的大腦。可是此刻，他要為此付出的是常人難以承受的劇烈疼痛，請大家再讀這句話，感受軍神堅(jiān)強(qiáng)的意志。從“平靜”一詞中體會軍神的意志。這種疼痛是常人難以忍受，也是難以想象的，可是劉伯承卻“平靜”地說出這番話，你從中感受到什么?他深思熟慮，為了革命的需要，早已作好了忍受劇痛的準(zhǔn)備。這樣，學(xué)生就很容易體會到劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志，真不愧是真正的男子漢。自由讀一讀，讀出自己的感受來。(2)感悟劉伯承鋼鐵般的意志：病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。(認(rèn)真讀一讀這段話，說說你的體會)學(xué)生能夠找到“緊緊抓住”“抓破”的動作描寫，“汗如雨下”的神態(tài)描寫來體會。劇烈的疼痛使劉伯承汗如雨下，嶄新的白床單居然被抓破了，但他卻一聲不吭，這段話生動地描寫出了劉伯承鋼鐵般的意志。教師引導(dǎo)：從“居然”這個詞你感受到了什么?(沒有想到白床單會被劉伯承抓破，同時也說明了手術(shù)中他所忍受的劇烈疼痛是常人難以想象的。)想想劉伯承忍受的劇痛，你能用一個詞語形容嗎?(痛入骨髓、痛不欲生)請大家?guī)е@份感情齊讀這段話，邊讀邊想象手術(shù)時的畫面。3.從“數(shù)刀數(shù)”中感悟軍神的意志。病人臉色蒼白。他勉力一笑，說：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)。”沃克醫(yī)生嚇了一跳，不相信地問：“我割了多少刀?”“七十二刀。”4.利用視頻資料感悟軍神的意志。讓我們來看看這位英雄是怎樣與痛苦抗?fàn)幍?目睹了劉伯承忍受劇痛的一幕，你能說說你此時的心情嗎?體會劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志并對其產(chǎn)生敬仰之情。5.結(jié)合實(shí)際，感悟“軍神”。同學(xué)們，你們有過受傷的經(jīng)歷嗎?(學(xué)生可能說膝蓋磕傷，割破手指)教師順勢補(bǔ)充資料：摘除眼球的手術(shù)要比我們割破手指疼上百倍，上千倍。而劉伯承在沒有使用麻醉劑的情況下，整整承受了七十二刀。(聯(lián)系下文體會)6.升華情感，誦讀沃克醫(yī)生的贊嘆。(1)沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!”(2)所有傷痛摧不垮劉伯承，沃克醫(yī)生大聲嚷道(學(xué)生齊讀)(3)一切困難擊不倒劉伯承，沃克醫(yī)生大聲嚷道(學(xué)生齊讀)7.小結(jié)：從劉伯承的語言、動作、神態(tài)中感受到了他的意志非凡。我們在習(xí)作的時候，也可以抓住人物的語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的性格特征或品質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖：抓住能體現(xiàn)劉伯承鋼鐵般意志的重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會、朗讀。四、教師總結(jié)。這節(jié)課，我們從劉伯承的語言、動作、神態(tài)中感悟到了劉伯承鋼鐵般的意志。下節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。第二課時【課時目標(biāo)】1.從沃克醫(yī)生的語言、神態(tài)中感受“軍神”的鎮(zhèn)定和頑強(qiáng)的意志。2.贊美軍神、學(xué)習(xí)軍神。【教學(xué)過程】一、直奔中心，突破全文。1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)軍神，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家說一說誰是軍神。2.這篇課文主要講了一件什么事?請大家快速瀏覽課文，找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子。3.沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!”(出示課件)4.沃克醫(yī)生是帶著怎樣的感情說這句話的?(激動、贊美、敬佩)帶體會讀。5.上節(jié)課我們從劉伯承的語言、動作、神態(tài)中感受到劉伯承鋼鐵般的意志。其實(shí)，從沃克醫(yī)生的語言、神態(tài)中也能感受到“軍神”剛強(qiáng)的意志。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，由正面描寫軍神，順勢引導(dǎo)側(cè)面描寫軍神。二、側(cè)面描寫：從沃克醫(yī)生的語言、神態(tài)感受“軍神”的鎮(zhèn)定和其頑強(qiáng)的意志。1.自學(xué)提示：請同學(xué)們快速默讀課文，找出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)變化的句子，想想為什么會有這樣的變化，你從中體會到了什么。(學(xué)生先自學(xué)勾畫批注交流)2.學(xué)生匯報沃克醫(yī)生的神態(tài)變化：冷冷地愣住了、驚疑目光柔和下來生氣再一次愣住了驚呆了慈祥肅然起敬3.點(diǎn)撥重點(diǎn)句子。(1)沃克醫(yī)生站起身，熟練地解開病人右眼上的繃帶。他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出一絲驚疑。理解“驚疑”。(驚訝疑惑)傷這么重，可劉伯承卻這么堅(jiān)強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生體會沃克驚疑的原因(劉伯承的傷勢很重，但他很堅(jiān)強(qiáng)。)引入資料，了解傷勢來歷。劉伯承眼部受傷是在討伐袁世凱時在豐都之戰(zhàn)中了一槍，當(dāng)時子彈射穿了他的顱骨，從右太陽穴射入，從右眼射出。很多人都以為他死了，他的好友甚至為他建了一座空墳，還立了墓碑，可是他竟然奇跡般地活了下來。(2)“你是軍人!”沃克醫(yī)生一針見血地說，“我當(dāng)過軍醫(yī)。這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!”抓住詞語“從容鎮(zhèn)定”，初步感知軍神品質(zhì)。在讀中體會軍神的“從容鎮(zhèn)定”。面對這樣重的傷勢，劉伯承卻如此從容鎮(zhèn)定，是多么了不起啊!請大家自由讀這段話來感受軍神的鎮(zhèn)定。(3)沃克醫(yī)生再一次愣住了，竟有點(diǎn)兒口吃地說：“你，你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”沃克醫(yī)生為什么再一次愣住了?學(xué)生會說出乎意料、驚訝。出乎意料的是什么?病人做手術(shù)會打麻醉劑，可是劉伯承的決定卻出乎沃克的意料。沃克醫(yī)生為什么“竟有點(diǎn)兒口吃”?(不僅有驚訝，還有點(diǎn)擔(dān)心。)結(jié)合他對劉伯承說的話談感受。“你能忍受嗎?”說明劉伯承在拒絕使用麻醉劑的情況下，必須忍受“摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉”的劇烈疼痛。沃克醫(yī)生從來沒有見過這樣的人，也從來沒有聽過這樣的事，他自然驚訝不已。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。面對沃克醫(yī)生的疑問，劉伯承的回答只有簡單的四個字“試試看吧。”讀一讀，說說你從中體會到了什么。(學(xué)生可能說：早有準(zhǔn)備、自信、勇敢等)此時此刻，沃克醫(yī)生心中油然而生的敬佩之情溢于言表。(4)抓住沃克的動作和神態(tài)，感受“軍神”鋼鐵般的意志。手術(shù)臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。從“一向從容鎮(zhèn)定”到“雙手卻有些顫