三年級下冊教學計劃一、教材分析本冊教材從兒童的已有經驗、生活實際和周圍環境要素出發，安排了 “控制溶解”、“水的三態變化”、“天氣觀測”、“植物的秘密”“植物的一生”和“材料的發展”等六個主題單元,選擇兒童常見的食鹽、白糖、杯子、溫度計、開水壺、冰、風向標、胡蘿卡、向日葵、馬鈴薯、蠶豆、衣服、住房等為探究對象，共21課，9個導入活動，43個主體活動，12個拓展活動，在卡通人“指南車”的引導下，展開觀察、實驗、測量、調查、制作、實地采集、考察、游戲等實踐探索活動，發現“控制溶解”快慢和多少的條件、“水的三態變化”的條件、植物“身體”的結構與功能、材料的性能、植物的生長變化和生命周期，觀測天氣，引導學生主動追尋引起事物變化的成因或作用條件，滲透結構與功能的關聯，培養用事實說話的意識。重點訓練學生使用工具觀察、實驗、測量、比較、分析、猜想與假設等探究技能。第一單元“控制溶解”：教材從控制溶解的快慢和多少這兩方面尋找控制條件，布設兩課，共2個導人活動、4個主體活動、2個拓展活動。第1課“能加快溶解嗎”基于生活情境，提出問題和猜想，按科學探究要素流程編排活動流程，引導學生自主探究影響溶解快慢的兩個主要因素，并將探究結果拓展應用于“加快冰糖的溶解”；第2課“能溶解多少”以定性觀察溶解“飽和”現象，提出測量一定量水里最多能溶解多少克食鹽，驅動學生完成20mL水里最多溶解多少克食鹽、白糖的探究活動，第一個活動示范引導學生學習量筒、電子秤的測量方法，第二個活動讓學生自主測量，訓練學生測量技能。第二單元“水的三態變化”，按學生的認知規律由“定性”（第1課水的蒸發、第2課水蒸氣的凝結）到“定量”（第3課水的沸騰、第4課結冰與融化）的過程探究水的三態變化，共四課，6個主體活動、2個拓展活動。每課均從生活情境提出問題導入，用實驗探究變化成因或變化條件，比較水的三態在形狀、體積、物質等方面的異同，認識水的蒸發、凝結、沸騰、結冰、凝固現象，發現水的三態可以互相轉化，以及水結冰、融化、沸騰時的溫度，為高年級建立水的循環概念奠定基礎。重點訓練學生觀察、實驗、測量、記錄、猜想與假設等技能。第三單元“天氣觀測”，將描述天氣的四要素“氣溫、云、雨、風”，按“分一分一總”的結構，以“觀測天氣要素描述天氣預報天氣現象”的順序來組織教材，通過“觀測氣溫”“觀測云和雨”“觀測風”“天氣預報”等一系列活動，讓學生感受和描述天氣變化，使學生知道天氣可以用一些可測量的量來描述；讓學生會用溫度計、自制的簡易風向儀和雨量器等儀器實地測量天氣要素，并記錄、搜集、整理有關數據，能對數據進行簡單的分析、處理，得出某些結論，培養、訓練學生進行簡單制作和實驗的能力，培養學生堅持長期觀測天氣的興趣和愛好；通過對天氣諺語和氣象站天氣預報過程的了解，進一步拓寬天氣的知識，體驗天氣對人類工作、生活的影響。在活動的過程中使學生獲得成功的愉悅并體驗合作的樂趣。第四單元“植物的秘密”，教材依據三年級學生認知水平，從認知的角度分為兩層：觀察歸納植物的共同特征，初步了解植物6大器官的作用；通過實驗重點探究根、莖、葉的作用。進一步培養學生的觀察與實驗能力。從情感態度與價值觀方面讓學生在學習的過程中激發科學興趣，感受實事求是的科學態度、堅忍不拔的意志品質；樹立“質疑、創新、進取”的科學精神。第五單元“植物的一生”，按植物一生的生長順序，布設“種子萌發”“小苗快長”“開花結果”“植物的生命周期”4課，15個活動。通過種植、觀察、記錄、整理數據等研究活動，引領學生親歷種植植物的過程，使學生對植物的一生建立感性認識，感受生命世界的神奇。“種子萌發”一課從觀察種子的共同特征、研究種子的萌發條件開始，指導學生播種，觀察種子的萌發過程；“小苗快長”一課指導學生在管理幼苗的同時，觀察、記錄幼苗的生長變化，指導學生學會用曲線圖整理數據；“開花結果”一課，在學生繼續管理幼苗使其健康成長的同時，指導學生觀察植物的花和果實，并做好觀察記錄，指導學生學會用統計圖整理觀察數據。“植物的生命周期”一課以油菜為例，通過觀察、制作活動，引領學生完整地認識植物的一生。第六單元“材料的發展”，以“分一分一總”的結構來架設教材，第1課“我們衣服的材料”和第2課“我們住房的材料”按“提需求（情境導人）一看結構（用什么材料）探性能（實驗調查）知應用（調查設計）”的流程布設活動，引導學生以衣服、住房為例，了解相關材料的性能、作用和發展變遷。第3課“材料的變遷”在區分天然材料與人造材料的基礎上，以制作鏟的材料發展史，引導學生認識材料變遷驅動工具的發展；最后以社會技術發展史中的關鍵技術節點所涉及的材料變遷，讓學生體會材料的開發和利用對人類社會的推動起到的重要作用。重點訓練學生的觀察、調查、設計和歸納能力。二、教學目標1、知道物體具有質量、體積等特征。有些物質在水里能夠溶解；而有些物質在水里則很難溶解。利用工具可以提高工作效率。2、知道水在自然狀態下有三種存在狀態。加熱或冷卻時物體的體積會發生變化；加熱和冷卻也可以改變某些物質的狀態。3、能用溫度來表示物體冷熱的程度，攝氏度是溫度的一種單位。知道地球被一層大氣圈包圍著。人類生存需要防御各種災害，人類活動會影響我們生存的環境。利用工具可以提高工作效率。4、了解生物具有區別于非生物的特征。地球上存在不同的植物，不同的植物具有許多不同的特征，同一種植物也存在個體差異。植物具有獲取和制造養分的結構。5、知道動物和植物都有基本生存需要，如空氣和水；動物還需要食物，植物還需要光。棲息地能滿足生物的基本需要。植物的一生會經歷不同的發展階段，其外部形態結構也會發生相應的變化。生物有生有死；從生到死的過程中，有不同的發展階段。生物繁殖后代的方式有多種。6、了解人工世界和自然世界的區別與聯系。材料具有一定的性能。7、本冊注重培養學生尊重事實，認真嚴謹，多方法完成探究任務。關注生活中很多有關溶解速度及溶解量的現象和問題。對自然現象保持好奇心和探究熱情；尊重事實證據。善于與他人合作和分享，認識到生活中有很多與水的三態變化有關的現象和問題。尊重事實，觀察細致，能堅持中長期觀察。了解臺風、洪澇、干旱等氣象災害對人類的影響。關愛并尊重生命，植物與我們的生活息息相關。通過種植活動，激發探究植物奧秘的興趣，體會合作學習的樂趣。認識到植物是人類重要的資源，要愛護、保護植物，關愛并尊重生命。樂于探究身邊材料的性能，并愿意嘗試多種方法，愿意合作與分享。認識到材料的開發和利用對人類社會發展的重要作用。三、教學措施 本冊教材按照循序漸進、螺旋上升的原則，在前五冊的基礎上，合理規劃分項探究技能。教材針對不同難度的活動任務，用不同編寫策略和呈現方式，指導、引導學生開展活動，以體現教學方法策略的選擇與學生的認識發展規律相適應的編寫原則。如第一單元兩課，主體活動的猜想、制訂計劃環節，教材引導得多，教學策略定位為“扶”，拓展活動則讓學生自主探究，定位在“放”。本冊重點訓練使用工具觀察、測量、比較、記錄等探究技能，指導學生設計簡單實驗（如“燒開水”“探究根是否吸水”活動）、進行小制作（如“自制簡易風向標”“制作葉片模型”活動），滲透比較、歸納、抽象建立概念的思維過程（如水的三態變化，植物的秘密、材料的發展等）。1.把握小學生心理特點，注重培養興趣和習慣三年級下冊，學生的觀察、比較、分類、制作等基本技能有了一定的發展，但是，學習內容和教學目標也提出了更高的要求，要搞好本學期科學課教學，既要了解本期各單元的教學目標，又要了解學生的已有認知水平，還要了解這個年齡段學生的認識特點以及其他方面的一些心理特點，針對這些特點開展教學活動。（1）問題情境導向，激發探究興趣三年級學生對周圍世界仍具有強烈的好奇心和求知欲，對沒見過的、不了解的事物充滿興趣，愛問“這是什么”“為什么”“說明了什么”“有什么證據”等問題，這是科學課教學非常好的心理基礎，教學中要善于利用學生的好奇心，通過既有教育價值、學生又感興趣的教學內容，運用多種教學手段，調動學生的學習積極性，培養學生對科學與科學課的熱愛；同時還要特別注意保護學生的好奇心，使他們的好奇心隨著科學課的教學逐年增長，而不是衰退。為此，要尊重他們的探究興趣，對他們提出的各種問題（包括與教學內容無關的問題）給予及時、合理的反饋。因為，學生提出一些看似怪異的問題總有一定原因，有些原因是成人不理解的。對于這些問題，應該通過梳理、篩選等方法，找到與現階段學習內容的相關聯系，發現問題的價值與意義，或巧妙地將其引導到學生力所能及、可關注到的視野里，引發學生有目的的課外學習。（2）精心組織活動，把握教、扶、放時機三年級學生愛觀察、愛動于，這是他們的天性，為此，在三年級科學課教學中，仍要充分利用這一心理特點。一是盡可能通過觀察、實驗、制作等實踐活動開展教學，避免在長時間內單純地采用講述、講解、問答的方法。二是可以適當選用趣味實驗、角色扮演、科學游戲的方式，讓他們在玩中學。在使用教學游戲時，要注意科學課的游戲是教學游戲，既要有游戲性，又要有目的性、科學性和教學性，不能單純為了激發興趣做游戲。三是三年級以扶和放為主，教為輔。教師指導時注意梯度，把握好教、扶、放的時機，按照由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進行，先讓學生經歷一些簡單的或模仿性較強的觀察、制作、調查、實驗等活動，隨著能力的提高，再慢慢將學生的探究引向深入，使探究活動的水平循序漸進地提高。（3）尊重個性發展，重視習慣培養小學中年級學生對科學學習態度、熱情、興趣等有所分化，學生掌握知識的程度、具備的相關探究技能也存在個體差異，堅持、耐心、細致、嚴謹、專注的科學品質大多還未養成，學生的情緒穩定性不高，需要教師尊重個性，關注差異，有計劃地、針對性地培養、引導，教師要重視小組團隊建設，采用“同質異組，異組同質”的分組方式，通過對小組團隊激勵性評價，引導同伴互助，立標桿，學榜樣，讓每個學生發展成為更好的自己。科學品質、學習習慣培養還需要在活動過程中持之以恒地策略性評價引導。批評、表揚要客觀公正，因人而異，針對學生學習中存在的問題，教師應盡量不公開批評，多找個別談話溝通，幫助學生找到問題原因和解決辦法。2.優化科學探究課教學，重視探究能力培養科學探究與交流是一個過程，是一種科學學習和科學研究的方式，是形成科學觀念、發展科學思維、形成科學態度的主要手段和途徑，同時，也是一種綜合能力。3.優化概念課教學，注重概念自主建構概念是從自然現象、科學事實和實驗中運用邏輯思維的方法抽象出來的，把一些事物本質的、共同的特征或屬性集中起來加以概括而形成的。因此，概念建構需要以觀察、實驗、調查等所獲取的事實為基礎，再針對搜集的信息運用歸納、抽象、概括等邏輯思維方法概括而成。4.明確觀察活動要求，注重觀察能力培養小學科學課程主要以學生經歷獲取事實性知識的探究活動為主，這類活動又以觀察與實驗作為搜集證據的主要于段，說明觀察和實驗能力是學生有效開展探究活動的能力基礎，而觀察又是實驗的前提，因此培養學生的觀察能力尤為重要，教師需要高度重視。開展觀察活動，教師應該注意以下三方面問題：(1）必須準備好觀察材料。沒有觀察材料，就無法進行觀察。觀察材料應該比較典型，具有一定揭示事物特征的結構性，這樣才有利于學生進行有效觀察。觀察材料必須具有足夠的數量，能做到讓學生分組進行觀察。選擇材料時教師應參照教材，根據實際情況，盡可能選用學生身邊的物品。所需材料缺少的話，我們可以從身邊搜集，可以引導學生制作。(2）把握各課的觀察重點。(3）掌握觀察活動的基本步驟5.規范實驗操作流程，加強安全防范意識四、活動器材及課時安排單元課題活動材料準備課時建議控制溶解1.能加快溶解嗎果珍、礦泉水、容器、攪拌用的雪糕棒、單晶冰糖、熱水、常溫水、相同的鹽兩份、00mL燒杯兩個12.能溶解多少食鹽、小勺、電子秤、燒杯、量筒、筷子、牙簽、計算器、白糖1水的 三態變化1.水的蒸發.水的蒸發分組材料：水、無蓋的玻璃瓶與帶蓋的玻璃瓶(瓶子相同）、記號筆12.水蒸氣的凝結演示材料：帶蓋的杯子、熱水分組材料：燒杯2個、培養皿2個、熱水、冰水13.水的沸騰3.水的沸騰分組材料：鐵架臺、酒精燈、燒瓶架、石棉網、燒杯、水、溫度計14.結冰與融化分組材料：鐵架臺、大燒杯、試管、溫度計、酒精燈、試管夾、燒瓶架、石棉網、冰、經過冰箱冷凍的酒精、塑料杯、水、記號筆2天氣觀測1.觀測氣溫氣溫計22.觀測云和雨臺燈、鐵絲圈、棉花、云狀圖、雨量筒或制作簡易雨量筒的材料13.觀測風自制簡易風向標的材料、風向標實物，相關需要的圖像資料14.天氣預報天氣諺語與其他有關天氣預報的資料1植物的秘密1.植物的“身體”分組實驗材料：各種植物圖片（帶有六種器官）、標本或完整植物植株實物12.根的奧秘2.根的奧秘分組實驗材料：帶根的植物圖片、標本或實物若干（蔥、香菜）、一株帶根的完整植物、錐形瓶、帶孔膠塞、食用油、滴管、油性筆、水、橡皮泥13.莖的奇妙3.莖的奇妙教師演示材料：解剖刀分組實驗材料：各種帶植物莖的圖片、標本或實物一株不帶根的月季花、平底燒瓶、紅墨水14.葉的神奇分組實驗材料：各種植物葉的圖片、標本或實物一截大約10cm長的帶有莖、葉的大葉黃楊、葉序模型的實驗裝置1植物的一生1.種子萌發分組實驗材料：蠶豆、紅豆等各種種子（浸泡和沒有浸泡的）、銀子。萌發實驗材料：培養皿、種子、吸水紙、水、冰箱。種植材料與工具：一年生油菜種子、育苗盆、土、鏟子、肥料球、噴壺232.小苗快長課前準備：學生帶來自己課前種植的油菜分組實驗材料：已經萌發并長出小苗的油菜若干盆、牙簽、育苗盆、土、鏟子、測量帶、剪刀、放大鏡1植物的一生3.開發結果課前布置：學生帶來自己課前種植的油菜分組實驗材料：已經到開花期、結種期的油菜若干盆、放大鏡、懾子；自然界中更多植物的花（實物、圖片、標本）24.植物的生命周期課前準備：學生帶來自己課前種植的油菜分組實驗材料：已經干枯死亡的油菜若干盆、放大鏡、懾子；油菜不同生長時期的圖片或照片1材料的發展1.我們衣服的材料學生分組實驗材料：各種不同的衣料（棉布、毛料、合成纖維、絲綢）、放大鏡、手電筒、砂紙、木塊12.我們住房的材料學生分組實驗材料：光滑程度不同的地板磚、不同透明程度的玻璃123.材料的變遷學生分組實驗材料：各種天然材料、人造材料的卡片圖1