磁鐵能吸引什么教學設計【教材簡析】本課是二年級下冊磁鐵單元的第1課。教科書從冰箱貼引入，引領學生了解生活中常見的磁鐵，發現磁鐵雖然形狀各異，但幾乎都有一個共同的功能“吸”在鐵上。同時，學生很快發現，生活中很多物體上都能找到磁鐵的蹤影。由此引出本課研究的主題。本課由三部分組成：第一部分聚焦，回顧生活中各種各樣的磁鐵，引出本課的核心問題“磁鐵能吸引什么樣的物體”。第二部分探索，包括“用磁鐵去吸引各種各樣的物體”和“找一找，教室里哪些物體是用鐵做的”兩個活動，讓學生用實驗的方法進行檢測，在實驗過程中對實驗現象進行觀察和判斷，培養學生的實驗探究能力。第三部分研討，讓學生在經歷實驗檢測活動的基礎上開展思維辨析，充分發表關于“被磁鐵吸引的物體在材料上的共同特點”的觀點，并在習得概念后進行遷移應用（拾起木屑中的回形針），讓科學概念的建構更完整。第四部分拓展,了解能被磁鐵吸引的“特殊”金屬鎳和鈷，進一步完善科學概念，讓學生認識到“對一個事物的探究，需要窮盡更多的材料，而我們的課堂探究只是很有限的一部分”。作為磁鐵單元的起始課，本課要幫助學生通過探究完善“磁鐵具有磁性”的科學概念，同時還要喚醒并了解學生對磁鐵的原有認知，從而統領整個單元的學習。【學生分析】二年級學生對磁鐵并不陌生，大多有玩過磁鐵的經驗，對磁鐵也很有興趣。學生大多能夠知道“磁鐵能吸東西”，但對“磁鐵能吸引什么樣的東西”并不清楚，特別關于“金屬還是鐵”會存在較大爭議。學生的這些模糊概念和爭議將成為本課教學的起點。本課希望通過探究活動，使學生在原有認知的基礎上，知道“磁鐵能吸鐵，磁鐵能吸鐵一類物質的特點叫磁性，磁鐵有磁性”，并從中獲得成功的體驗。【教學目標】科學概念目標1知道磁鐵的形狀有條形、蹄形、環形等。2知道磁鐵能夠吸引鐵一類的物體。科學探究目標1能根據已有的經驗，對“磁鐵能吸引什么樣的物體”做出猜想和預測。2在教師的指導下，能用實驗獲得證據，從而檢驗自己的猜測，會與同學交流探究的過程與結論。3能利用磁鐵，通過重復實驗的方法鑒別物體是否含有鐵。科學態度目標1激發學生對磁鐵進行科學探究的興趣。2能夠在獲取證據后，如實地講述事實。3養成認真的實驗態度，培養重復實驗的意識。4愿意跟同伴共同操作、交流研討。科學、技術、社會與環境目標1意識到很多產品里含有磁鐵，磁鐵為人們的生活帶來便利。2了解到生活中有很多物體是用鐵做的。3認識到可以用工具來探測物體的特征。【教學重難點】通過“磁鐵能吸引哪些材料”的實驗，知道磁鐵能吸鐵，并體驗利用磁鐵尋找鐵的活動，知道磁鐵能吸鐵一類物質的特點叫磁性，磁鐵有磁性。【教學準備】為學生準備：紙片、木片、銅片、鐵片、鋁片、錫環，回形針、小鋼珠、玻璃球、燕尾夾、勺子、導線、剪刀、鐵釘、橡皮筋，1塊條形磁鐵和1張記錄表。教師準備：金、銀制品，鎳片、鈷片，班級記錄表，課件等。【教學過程】一、體驗“釣小魚”的游戲，思考磁鐵是怎樣把小魚釣上來的（一）游戲體驗，聚焦問題1讓學生體驗磁鐵釣魚游戲。2師：我們是怎樣把小魚釣上來的？ 預設：魚竿上有磁鐵，磁鐵吸住了小魚。追問：仔細觀察，小魚是用什么材料做成的？磁鐵吸住小魚的哪個部位？（二）磁鐵到底能吸引什么（揭題）學生簡單預測。設計意圖：通過體驗，喚醒學生對磁鐵的原有認識；通過“磁鐵到底能吸什么”讓學生產生思考和爭論，為后續探究活動的開展快速聚焦。二、通過“找朋友”的游戲，明確磁鐵可以吸引鐵（一）出示材料，進行預測1預測說理，引起認知沖突。師：老師幫助大家準備了紙、木、銅、鐵、鋁、錫六種材料，大家覺得磁鐵能吸引它們嗎？為什么？學生預測。2指導記錄方法。師：同學們可以把自己的想法記錄在表格中“我來猜一猜”中，你覺得它能被磁鐵吸引，就畫“”，你覺得它不能被吸引，就畫“”。每位同學都把自己的想法記錄下來，稍后要跟其他同學一起交流哦！3學生進行預測并填表。4交流統計。師：現在到了一個非常重要的時刻，每個同學都要根據自己的預測進行匯報。敢于發表自己的想法，是一件很酷的事情，老師特別欣賞具有科學精神、實事求是的同學。交流匯總全班同學的預測。（二）討論方法，明確要求1師：有什么辦法能知道大家的預測是不是正確呢？預設：用磁鐵試一試。追問：還有補充嗎？我們要觀察什么呢？設計意圖：幫助學生明確要觀察的現象及如何判斷結果。2師：我們一邊實驗，一邊把實驗的結果記錄到表格中。這里有三個格子，為什么要有三個格子呢？為了讓實驗結果更準確，我們每種材料要重復檢測3次。（PPT）每一個同學手里都有磁鐵，但是材料要輪流使用，相互配合。（PPT）（三）開展實驗，檢驗預測教師巡回指導，鼓勵學生相互合作，人人實驗，及時記錄。實驗完成后，提醒學生把材料放回原來的地方。（四）交流小結，理性思考1師：看一看我們的預測，哪些是對的？哪些是錯的呢？通過實驗，我們發現磁鐵能吸引什么材料？不能吸引什么材料？哪個同學來跟大家交流一下？預設：磁鐵只能吸引鐵，不能吸引紙、木、銅、鋁、錫。2追問：大家的實驗結果都相同嗎？（五）演示實驗，強化結果1師：老師這里有一個銀手鐲，磁鐵能吸嗎？老師還特別戴了一個金的首飾，磁鐵能吸嗎？這條金項鏈，磁鐵能吸嗎？下面我們就檢驗一下。（教師用磁鐵實驗）這些現象告訴了我們什么？2小結：通過實驗，我們知道了磁鐵能夠吸引鐵，不能吸金和銀。設計意圖：通過對問題的思考、預測、交流，引起認知沖突，幫助明確實驗探究中進行檢驗的目的。重復三次檢驗，可以幫助學生逐漸形成重復驗證的科學方法。利用演示實驗展示磁鐵不能吸金、銀等他們較熟悉的其他金屬，進一步鞏固“磁鐵能吸鐵”這一概念。三、通過“尋找鐵”的游戲，強化概念（一）個人體驗，運用提升1師：同學們通過自己的嘗試，經過認真分析，找到了問題的答案，真的很了不起！接下來有兩個挑戰任務，我們一起來嘗試完成吧！2挑戰一：老師準備了這些物體，磁鐵能吸引它們嗎？（PPT）我們把磁鐵能吸引的物體放一堆，不能吸引的物體放一堆，邊實驗邊做好記錄。3挑戰二：完成挑戰一的同學，還可以嘗試用磁鐵去吸一吸教室里的其他物體，找一找，教室里哪些物體是用鐵做的。師：對于能被吸引的物體，可以在小組的資料庫中找到它們的“小名片”，了解一下這個物體的成分。思考：磁鐵能吸引的物體有什么共同點？4提示學生：（1）完成挑戰一，再嘗試挑戰二。（2）電視機、電腦、磁卡、手表、手機等不能用磁鐵吸。5學生分組完成挑戰。師：跟剛才一樣，我們還是要一邊實驗一邊做好記錄，每種物體至少試3次！（現場找的物體可以用圖畫的方式記錄）（二）科學論證，形成概念1師：磁鐵能吸引的物體有哪些？它們有什么共同特點嗎？能把你們的實驗結果跟大家交流分享一下嗎？教師選擇一名學生進行分享。2師：大家同意這個同學的觀點嗎？有沒有不同的觀點或是補充的觀點呢？其他學生進行補充。（三）補充小結，完善概念1師：通過這個活動，我們知道了磁鐵能吸引的物體有什么共同點？預設：都是鐵或者是用鐵做的。2師（拿出鈷片、鎳片）：老師這里還有兩塊不知道名字的金屬，但確定它們都不是鐵。你們覺得，磁鐵能吸引它們嗎？為什么？預設：不能，因為磁鐵只能吸鐵。師：那我們來試試吧！演示：兩塊金屬片能夠被磁鐵吸引。介紹：這兩種金屬分別是鈷和鎳。這是除了鐵之外，也能被磁鐵吸引的金屬。因為這兩種金屬在我們生活中很少見，所以科學家們也是通過很長時間的研究才發現的。3小結：我們把磁鐵能吸鐵、鈷、鎳的特點叫磁性，磁鐵有磁性（PPT）。設計意圖：通過增加不常見的金屬鈷和鎳，幫助學生了解磁鐵除了吸鐵，還能吸鈷和鎳兩種金屬，完善“磁性”這一科學概念的內涵。四、解決問題，拓展延伸（一）問題呈現，運用解決師：老師不小心把小鋼珠（或回形針）掉到了這堆紙屑中，同學們有什么辦法幫老師找出來嗎？哪一種最快速？學生上臺演示。研討：為什么可以這樣做？（二）討論小結，存疑延伸師：通過今天這節課，我們知道了磁鐵有磁性。對于磁鐵的研究，我們還想知道什么呢？學生提出自己的想法。師：能提出這么多問題，你們真的很棒！這些問題，在本學期和以后的學習中會被一一解決！今天這節課就上到這里，同學們再見！設計意圖：讓學生體驗磁性在生活中的實際應用，并提出“還想研究哪些關于磁鐵的問題”，這一設計可以幫助教師了解學情，為新的研究做好準備，同時，也激發了學生進一步研究磁鐵的興趣。【板書設計】磁鐵能吸引什么磁性：磁鐵能吸引鐵（含有鐵）一類物質的特性鈷和鎳【活動手冊使用說明】學生需要先認識圖片中的物體，如果是自己準備的物體，則需要先給物體標上相應的序號，即把物體和序號一一對應。這樣的操作可以提升學生記錄的速度，也便于實驗后進行研討交流。在表格中，需要讓學生先預測結果并用“”或“”記錄，然后再開展實驗。老師提醒學生：每種物體重復檢測3次，再在“實驗結果”這一欄中用“”或“”進行記錄。因為最終會從“物體本身”指向“組成的材料”，所以建議教師盡量選擇組成材料相對單一、典型的物體進行實驗（可以適當選幾個由兩種或三種材料組成的物體，但要保證組成的材料很容易辨別），以便于學生歸納得出簡單的科學概念“磁鐵能吸引的物體的組成材料里都有鐵”。7