磁鐵的兩極教學設(shè)計【教材簡析】本課是二年級下冊磁鐵單元的第3課。教科書用學生熟悉的條形磁鐵、小鋼珠和回形針這三個物體引入，喚起學生的已有認知“磁鐵能吸引鐵一類的物體，具有一種看不見的磁力”，由此引出本課研究的主題“磁鐵各個部位都有磁力嗎，不同部位磁力大小相同嗎”，從而開展一系列“研究條形磁鐵不同部位磁力”的活動。本課由四部分組成：第一部分聚焦，由學生熟悉的條形磁鐵引出本課的主題“研究磁鐵不同部位的磁力”；第二部分探索，有三個活動，第一個是借助一枚回形針來感受條形磁鐵不同部位的磁力大小，第二個是用5枚回形針來檢驗條形磁鐵各部分的磁力大小，第三個是觀察鐵粉被條形磁鐵隔著玻璃吸引后的分布狀態(tài)；第三部分研討，在經(jīng)歷觀察與探究活動的基礎(chǔ)上，讓學生充分發(fā)表關(guān)于“條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小”的相關(guān)觀點，從而進一步建構(gòu)磁極這一概念；第四部分拓展，知道了條形磁鐵的磁極后，學生會思考怎樣找到蹄形磁鐵的磁極，引導學生利用小鋼珠和回形針自行發(fā)現(xiàn)蹄形磁鐵的磁極。本課是磁鐵單元的第3課，起著承上啟下的作用。本課要幫助學生建立磁極的概念，即先讓學生探索磁鐵不同部位磁力的大小，發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁力分布情況，磁極的概念便順理成章被引出。同時，還要讓學生在一系列的活動中發(fā)現(xiàn)，研究同一個問題可以用不同的實驗方法，觀察工具的精密化能使觀察更接近于事物的本質(zhì)。【學生分析】學生在認識了磁鐵能吸引鐵一類物體，了解到磁鐵具有一種看不見的磁力后，會發(fā)現(xiàn)不同磁鐵的磁力大小有區(qū)別，但他們并沒有去探索同一塊磁鐵不同部位磁力的大小。大部分學生不清楚磁鐵的磁力是怎樣分布的，即使有少部分學生隱約知道條形磁鐵的兩端磁力大，也不清楚中間部分的磁力是怎樣的。學生對一塊條形磁鐵不同部位磁力大小的這種模糊認知或錯誤認識都將成為本課教學的起點。【教學目標】科學概念目標1知道磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。2了解條形磁鐵的磁力分布是兩端大，中間小。科學探究目標1在教師指導下，能觀察并發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對問題作出推測。2在教師指導下，能進行實驗并通過實驗測試獲取證據(jù)，用證據(jù)檢驗推測。3能運用多種方法檢驗磁鐵不同部位磁力的大小。4能初步對探究的證據(jù)進行描述。科學態(tài)度目標1體會認真實驗、細致觀察的重要性。2知道研究同一個問題可以設(shè)計不同的實驗方法。3體會到多個證據(jù)對研究具有重要的作用，嘗試運用多種方式認識事物。4當發(fā)現(xiàn)事實與自己的想法不同時，尊重事實，逐步養(yǎng)成用事實說話的意識。科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標1知道觀察工具的精密化能使研究更接近于事物的本質(zhì)。2初步運用簡單材料設(shè)計解決問題的方法。【教學重難點】重點：運用不同的實驗方法來探究磁鐵不同部位磁力的大小。難點：設(shè)計多種方法來檢驗磁鐵不同部位磁力的大小。【教學準備】為學生準備：條形磁鐵、回形針、塑料尺、鐵粉盒子、蹄形磁鐵、小鋼珠，學生活動手冊。教師準備：班級記錄表、課件等。【教學過程】一、聚焦1演示：回形針盡量均勻密集地平鋪在桌面上，將條形磁鐵輕輕地放上去，再輕輕拿起條形磁鐵。提問：是不是與你想得不一樣？想一想，為什么會是這樣呢？學生分析原因。學生可能會說出許多原因，教師適當引導（重新演示或請其他學生做演示等），最終將問題定位在不同部位磁力大小的不同上。2出示示意圖（以磁鐵的最大面為例）。 提問：你覺得條形磁鐵哪里磁力大，哪里小？3通過交流，學生提出不同的假設(shè)，教師通過畫示意圖的方式來呈現(xiàn)學生的猜測。4引導學生思考怎樣來檢驗自己的猜測。設(shè)計意圖：通過這樣一個演示實驗，讓學生發(fā)現(xiàn)條形磁鐵不同部位磁力大小有不同，并對哪個部位磁力大，哪個部位磁力小有了初步的猜測，進而引出接下來的探究內(nèi)容磁鐵不同部位的磁力。2、 探索1.探究一：借助回形針感受條形磁鐵的磁力分布情況。（1）出示實驗材料（1塊條形磁鐵和1個回形針）。提問：你能利用這個回形針來比較磁鐵哪個部位磁力大嗎？（2）引導學生說出怎樣借助回形針感受磁鐵不同部位磁力的大小。（3）講解操作方法，明確觀察重點：四人小組合作，每人一份材料；先自己操作和觀察，再小組內(nèi)交流；實驗結(jié)束后，整理材料。（4）分發(fā)材料，小組觀察，教師指導。（5）學生以小組為單位匯報實驗發(fā)現(xiàn)。預設(shè)：學生能初步感受到條形磁鐵兩端磁力大。但他們對中間部分磁力大小有不同的意見。設(shè)計意圖：對于低年級學生來說，來自主觀感受的體驗是其科學學習的重要途徑。學生通過細細地體會條形磁鐵上的磁力變化能初步感受到條形磁鐵兩端磁力較大。2.探究二：移動條形磁鐵吸引回形針。（1）出示實驗材料（1塊條形磁鐵和5個回形針）。提問：移動條形磁鐵去吸引這些回形針，是否可以探究條形磁鐵磁力大小的分布情況呢？（2）師生交流回形針按怎樣的位置擺放比較好。（3）教師講解實驗方法和觀察重點：5個回形針要排成一條直線；條形磁鐵要穩(wěn)定地平行推進；觀察并記錄5個回形針先后被吸引的順序；再重復操作兩次，并將實驗結(jié)果填入記錄單一。（4） 學生探究條形磁鐵不同部位的磁力分布情況，教師巡視指導。（5） 學生匯報實驗結(jié)果。預設(shè)：能明確條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小。但對于中間部分是否一點磁力也沒有，學生會有不同的意見。設(shè)計意圖：通過科學的研究方法反復實驗和仔細觀察，學生找到了證據(jù)去支撐探究一中體驗活動的感受，更加明確了條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小的認識。3.探究三：借助鐵粉盒感受條形磁鐵的磁力分布情況。（1）出示實驗材料（條形磁鐵和鐵粉盒）。討論：怎樣借助鐵粉盒驗證磁鐵不同部位磁力的大小。（2）教師講解實驗方法和觀察重點：初始狀態(tài)時，鐵粉要均勻平鋪在鐵粉盒里；晃動鐵粉盒子時要輕；仔細觀察鐵粉的分布情況并記錄。（記錄單二）（3）學生展示記錄單。預設(shè)：學生會發(fā)現(xiàn)條形磁鐵兩端磁力最強，向中間逐漸減弱，最中間似乎也有一點磁力。設(shè)計意圖：本活動重在觀察鐵粉在條形磁鐵的影響下的分布狀態(tài)，其背后的意圖是指向中學有關(guān)磁場的認識。三、研討1引導學生說一說，我們用了哪些實驗方法來研究條形磁鐵的磁力分布情況。2提問：現(xiàn)在，你覺得條形磁鐵的磁力大小是怎樣分布的？3引導學生小結(jié)：條形磁鐵上的磁力分布是兩端大，中間小。教師將學生的想法用畫示意圖的方式來呈現(xiàn)。（修正前面的猜測）4師生一起交流：條形磁鐵磁力最大的地方有幾個？小結(jié)：磁力最大的部位叫做磁極，條形磁鐵有兩個磁極。設(shè)計意圖：通過總結(jié)實驗方法及結(jié)果，幫助學生體會多個證據(jù)對探究的重要作用。四、拓展1提問：老師手上有一塊蹄形磁鐵，你猜猜它的磁極在哪？2追問：怎么做可以找到它的磁極？3出示材料：蹄形磁鐵、小鋼珠和回形針。4師生交流如何設(shè)計實驗來探索蹄形磁鐵的磁極。5教師演示實驗。6根據(jù)實驗現(xiàn)象，研討和交流蹄形磁鐵的磁力分布情況和磁極的位置。7討論：環(huán)形磁鐵的磁力分布是怎樣的？是否也有兩個磁極？請學生在課外開展環(huán)形磁鐵磁極的探索活動。設(shè)計意圖：讓學生思考尋找蹄形磁鐵磁極、環(huán)形磁鐵磁極的方法，進一步激發(fā)他們探究磁鐵的欲望。【板書設(shè)計】磁鐵的兩極大 小 大示意圖：兩端大，中間小磁極 磁極【活動手冊使用說明】學生在觀察探究鐵粉的分布情況后，在“我的課堂活動記錄”的條形磁鐵圖上畫一畫，可以用鉛筆以輕輕點“”畫，用點的疏密來表示不同部位鐵粉的多少。尤其要提醒學生仔細觀察和思考，磁鐵中間有沒有鐵粉，要不要點“”。學生將觀察到的情況繪制后，研討并發(fā)現(xiàn)鐵粉多的地方磁力大，鐵粉少的地方磁力小，從而明確條形磁鐵兩端的磁力最大，稱為磁極。在拓展活動中，開展尋找蹄形磁鐵磁極的活動。因為磁鐵的磁極是一個立體的部位，所以標注時要用“”圈出而不能簡單畫一個“”。記錄單一：比較條形磁鐵不同部位的磁力通過觀察，你發(fā)現(xiàn)條形磁鐵不同部位吸引回形針的先后順序是怎樣的？畫一畫（標出回形針被吸引的位置）。A B C D E記錄單二：鐵粉在條形磁鐵上的分布鐵粉在條形磁鐵上是怎樣分布的？畫一畫（用“”的多少來表示）。A B C D E10