湘科版科學二年級下冊教學計劃一、教材分析本冊以“作用與變化、結構與功能”兩方面內容為重點，從兒童的已有經驗、生活實際和周圍環境要素出發，安排了“推力與拉力”“ 植物的生長”“四季”“磁鐵的奧秘”和“多彩的人工世界”5 個主題單元， 13課。選擇兒童常見的橡皮泥、皮球、磁鐵、折扇、人、動植物、四季等為探究對象，布設了28個豐富有趣的活動；在卡通人“指南車 的引導下，讓學生在觀察的基礎上，展開比較、小制作、小實驗、照顧植物、 游戲等多種形式的實踐探索； 通過觀察力對物體產生的作用效果來認識推力、拉力、彈力 磁力；通過探索陽光、水、冷熱（氣溫）等因素對植物生長、人和動物活動的影響，發現植物生長需要什么、春夏秋冬的特征和四季變化的影響； 通過認識人工世界的物品特征、 結構和功能， 滲透技術思想，引導學生主動追尋引起事物變化的成因（或作用條件），滲透結構與功能的關聯，培養用事實說話的意識。第一單元 “ 推力與拉力”：教材按“ 人與人人與物物與物”編排推、拉及其相互作用的認知順序，從“ 推拉游戲”入手，讓學生直接體驗推力、拉力作用，引領學生由近及遠、由直接到間接“ 認識常見的推力與拉力”；再讓學生經歷制作橡皮泥玩具和擠壓、拉伸彈簧、皮球、皮筋等體驗活動，引導學生發現并歸納力可以改變物體形狀這一作用效果，滲透體驗力的作用是相互的，力可以改變物體的運動狀態。第二單元 “ 植物的生長”，按功能和認知層次布設“ 植物角” “ 植物在生長”和“ 植物生長需要什么”三課。第一課先讓學生建植物角，觀察、辨認植物，制訂照顧植物的計劃， 旨在為本單元的后續活動提供多樣本探究對象，為下一課設計實驗和制訂觀察計劃奠定基礎；第二課引導學生邊照顧植物邊觀察、測量并記錄植物生長的信息，旨在為下課歸因分析提供證據， 同時培養學生觀察、 測量、 記錄等技能； 第三課旨在引導學生分析第二課的觀測記錄，尋找植物生長不好的原因，分享交流照顧植物的經驗，歸納得出植物生長需要水和陽光。第三單元“ 四季”，教材圍繞“ 四季”從“ 比較特征、發現變化、關注影響” 三個層次布設兩課“ 春夏秋冬”“ 四季變化的影響”。第一課以“ 找春天”為 例， 旨在引導學生基于觀察比較，自主尋找其他季節各自的特征，描述四季的特點； 第一課末和第二課初，引導學生比較四季特征的不同點，發現四季特征的變化及四季隨時間循環變化的特點；第二課按由近及遠的順序編排四季影響的對象：“ 我們（ 穿著）人們（ 活動）植物（ 形態結構）動物 （ 行為）”，引導學生尋找更多四季對這些對象的影響證據。滲透人類、動植物、氣候、環境的相互影響和相互依存關系。第四單元“ 磁鐵的奧秘”，按“重演磁鐵科技史”關鍵步驟：“天然磁石磁鐵的磁性磁鐵的磁極磁極的指向指南針的發明磁極的相互作用”，簡約編寫，布設4課。第一課“神奇的磁鐵”，按發現特性、應用特性的認知邏輯，設計 3 個遞進活動，旨在引領學生認識磁鐵的磁性，發現磁鐵可隔空、隔物吸鐵，并應用于“沙里尋針”；第二課“磁鐵的磁極”，旨在引導學生自主探究，發現磁鐵的兩個磁極；第三課“磁極的指向”，設計“模擬司南”“自制指南針”兩個重演科技史的活動，旨在讓學生成功體驗“ 指南針的發明”過程，認識磁極的指向性；第四課旨在引領學生通過實驗發現“ 磁極的相互作用”規律，應用規律“ 辨認磁極”。第五單元“ 多彩的人工世界”，按學生的認知邏輯設置為“認識人工世界”“人工世界的作用”兩課。第一課教材從兩個層面來認識“ 是什么”的問題，先用案例引導學生歸納人工世界的共同特點，區分人工世界、自然世界，再在教師的幫助下，歸納人工世界與自然世界的聯系；第二課教材從“點線面”三個層面認識“ 有什么作用”的問題。點：教材首先通過“ 做扇子”的活動，讓學生體驗扇子的降溫作用，培養學生的制作、評估學技能。線：再引導學生列舉更多的人造工具或物品，了解它們給我們帶來的便利。面：通過古代和現代在衣、行、用等方面的比較，從面上感受科技產品的便利快捷舒適等作用和“人工世界的發展”。 二、教學目標1知道推力和拉力是常見的力。知道力可以使物體的形狀發生改變；激發探究興趣，多角度認識力與形變。2. 說出植物需要水和陽光以維持生存和生長；培養學生堅持和用證據說話的意識，合作意識，激發探究興趣。關愛植物。3. 描述一年中季節變化的現象，舉例說出季節變化對動植物和人類生活等的影響；樂于表達和分享，尊重事實。4. 列舉生活中常用的不同外形的磁鐵。描述磁鐵可以直接或隔著一段距離對鐵、鎳等材料產生吸引作用。知道指南針中的小磁針是磁鐵，可以用來指示南北；說出磁鐵總同時存在著兩個不同的磁極。知道相同的磁極相斥，不同的磁極相吸；培養學生愛國自豪感、使命感。嘗試多角度、 嘗試認識事物，尊重事實， 合作學習。5. 知道建筑物、紡織產品、交通工具、家用電器、通信工具等構成了人工世界。知道我們周圍的人工世界是由人設計并制造出來的；體會生活中的科技產品給人們帶來的便利、快捷和舒適認識周圍簡單科技產品的結構和功能；樂于表達和傾聽， 了解人造世界要從自然界獲取資 源， 了解人們可以利用科學技術改造自然，改善生活環境。6. 本冊重點訓練觀察、比較、描述、記錄、提出問題等技能，指導學生設計簡單實驗（ 如“ 哪里磁力大” “ 磁極的指向”活動）、進行小制作（ 如“ 自制指南針”“做扇子”活動），滲透比較、歸納 抽象建立概念的思維過程（ 如磁 性、 人工世界）。三、學生情況分析根據自己執教班級情況撰寫四、教學措施1.把握小學生心理特點，注重培養學生學習科學的興趣。二年級下冊，學生的觀察、比較、分類、制作等基本技能有了一定的發展，但是，對學習內容和教學目標也提出了更高的要求，要搞好本學期科學課教學，既要了解本期各單元的教學目標，又要了解學生已有的認知水平，還要了解這個年齡段學生的認識特點以及其他方面的一些心理特點，針對這些特點開展教學活動。（1）保護學生的好奇心和探究興趣。（2）精心安排多種活動。（3）尊重每一位學生。2.加強教學組織，重視學習習慣的培養。小學低年級學生特別是二年級學生，對于學科特色分明、實踐活動豐富的科學課，大多會表現出毫不掩飾的喜歡，同時也會暴露出不知顧忌的問題，如對教師提出過的一些學習要求有的還做不到，有的遺忘了， 良好的學習習慣還未形成。這是低年級教學的一個共性問題，對教學效果有直接的影響。根據這個特點，采取以下措施：(1）加強教學組織工作。(2）注重科學課教學常規教育，培養良好的學習習慣。3.明確觀察要求，注重觀察能力的培養。透過觀察，我們可以領略這個奇妙的世界。從觀察所得的信息能引發我們的好奇心，對周圍的事物提出問題，引發思考，作出解釋以及作進一步的探究。觀察能力是學習科學的最基本技能，是發展其他探究技能的基礎。搞好觀察活動，要注意以下問題：(1）準備好觀察材料。(2）把握各課的觀察重點。(3）掌握觀察活動的基本步驟。4.加強安全防范意識。(1）保持一個有組織、有秩序的活動空間。 (2）遵循規定的安全實驗程序。(3）建議并執行恰當的安全操作步驟。(4）意識到可能出現的安全問題，如安全隱患，如在用火加熱或使用化學藥品時可能出現的灼傷；使用玻璃器皿或銳器時可能出現的刺傷； 觀察動植物實體時可能出現的意外傷人；以及感官觀察時的安全隱患， 如強光、強噪聲、強刺激異味；戶外活動觸動不明物體，等等。(5）認真按照教材和教師的指導、示范進行活動 ( 包括戶外）。 (6）始終注自己和他人的安全。四、實驗（活動）器材準備單元單元 課題活動器材課時 建議一、 推力 與拉力1.推拉游戲分組活動材料： 小木棒或鉛筆、 直尺等教師演示準備： PPT、 紙箱、 拉力器、 小車等12.力與形變分組活動材料： 橡皮泥或超輕教土等類似材料、 濕紙巾、 彈 簧、 海綿、 皮球、 橡皮筋教師演示準備： PPT、 板貼等1 2二、 植物 的生長1.植物角教師演示材料： 一些盆栽植物 ( 如鳳仙花、 銅錢草等， 花盆 架或花臺， 圖文并茂的自制 PPT、 實物投影、 油性筆、 紙卡 若干、 剪刀、 膠條等分組實驗材料： 噴壺、 放大鏡、 學生自帶盆栽植物12.植物在生長教師演示材料： 自制 PPT、 實物投影分組實驗材料： 鳳仙花一盆、 彩色卡紙一人一張、 尺子、 剪 刀、 膠水、 放大鏡1二、 植物 的生長3.植物生長需 要什么教師演示材料： 自制 PPT、 實物投影、 生長情況不同的植物 分組實驗材料： 鳳仙花、 銅錢草各兩盆， 枯萎和生病的植物 各一盆， 黑色盒子一個， 噴水壺一個， 標簽紙四張， 記號筆 一支， 擦桌布一塊， 放大鏡， 鳳仙花資料、 銅錢草資料各 一套2三、 四季1.春夏秋冬教師準備： 制作 PPT課件。 同一區域同一位置選擇多張春夏 秋冬的照片或視頻。 其他幾個區域按同樣的方法準備照片或 視頻。 整理本課課程資源， 制成供二年級學生閱讀的圖文并 茂的連環畫12.四季變化的影響教師準備： 春夏秋冬人們的活動方式、 石榴樹和其他植物的 形態結構、 天鵝和其他動物的 行 為 方 式 圖 片、 視 頻。 PP 課件T 1四、 磁鐵的奧秘1.神奇的磁鐵分組材料： 磁鐵、 鐵釘、 螺絲、 螺絲帽、 回形針、 易拉罐、銅鑰匙、 鉛筆、 橡皮擦、 塑料尺、 紙、 鐵架臺等教師準備： 環形磁鐵、 條形磁鐵、 蹄形磁鐵、 玻璃杯、 圖釘、 水、 含媒的硬幣等12.磁鐵的磁極分組材料： 條形磁鐵、 蹄形磁鐵、 環形磁鐵、 回形針、 大頭 針、 螺絲、 鐵粉13.磁極的指向分組實驗材料 1： 圓底小塑料勺、 平底小塑料勺、 橡皮泥、條形強力磁鐵、 光滑的塑料底盤分組實驗材料 2： 磁鐵、 縫衣針、 細線、 泡沫板、 圖釘、 塑料杯、 剪刀、 單面膠、 塑料瓶、 回形針24.磁極的相互作用分組材料： 條形磁鐵、 環形磁鐵、 鉛筆、 小塑料車、 鐵架 臺、 細線、 無標識的磁鐵 （ 可以用紙將磁鐵包住）1五、 多彩 的人工 世界1. 認 識 人 工世界教師演示材料： 自制 PPT， 一些模型， 一些自然物和人造物 的圖片、 視頻、 實物等， 準備一些樹枝、 石塊、 泥土等12.人工世界的作用分組材料： 制作扇子的材料， 如紙、 紙板、 大樹葉、 羽毛、小木棍、 吸管制作扇子的工具： 剪刀、 膠帶、 膠條等教師演示材料： 自制 PPT， 例如從古到今衣、 用、 行等方面 的圖片1第一單元第1課 推拉游戲一、教材分析人們對力的認識是從感覺開始的，但要逐步過渡到力是物體間的相互作用達到物、我的分離，即科學的客觀性，需要指導學生有目的地觀察一些因力的作用而產生的現象，通過比較、分析，發現其共同特征。教材按概念建構的認知流程：“示例聚焦（“推手”與“拔河”游戲）一一類比舉證（“你還在什么情況下用到了推和拉）一歸納提煉（初步認識什么是推力、拉力）拓展遷移（尋找生活中的推力與拉力的例子）”，同時按由近及遠、由自身直接體驗到間接觀察的順序（“人與人一人與物一一物與物”）編排活動，旨在讓學生在游戲的體驗中，經歷觀察、比較、分析、歸納、抽象等探究過程，引領他們發現力的作用是相互的，在體驗中覺察力與物體的運動狀態改變可能存在關聯，初步建構推力和拉力的概念。第一個活動（“推手與拔河游戲”）包含兩個小活動，一是推手游戲，感受推的用力方向及用力后身體的感受；二是拔河游戲，感受拉的用力方向及用力后身體的感受；旨在引導學生在游戲的過程中，運用自己的感官直接感受與體會推與拉的作用效果的異同；再讓學生聯系生活，列舉并比較、分析生活中更多推與拉作用的實例，接著用場景討論圖，引導學生在調取已有的感知經驗基礎上，加以梳理和提升，初步建立推力與拉力的概念，讓學生初步經歷由直觀到抽象的思維過程。第二個活動主要是前一活動的拓展遷移，教材中給出了四幅圖片，要求學生能夠判斷圖中所繪畫面呈現的是推力還是拉力。在四幅圖片中有兩幅有人出現，還有兩幅圖片則完全沒有人出現，旨在引領學生類比推理物體對物體的“推、拉作用”，逐步拓寬推力、拉力的作用對象，關注力的共同特征“相互作用”，隱性滲透力的兩個作用效果一“改變運動”“改變形狀”，加深對“力”的認識，達到物、我的分離，即科學的客觀性。活動1是活動2的鋪墊，建議活動1教師定位于“教”和“扶”，活動2教師定位于“扶”和“放”。二、教學目標1知道推力和拉力是常見的力，感受推力與拉力的作用效果。2通過“推手”“拔河”游戲，觀察、體驗推力和拉力的作用效果，通過對更多推、拉活動的感受與體驗，運用比較、分析等思維方法，歸納出推力與拉力的相同與不同。3通過游戲激發學生學習興趣和探究欲望，認識力與改造自然之間的關聯。三、教學重點：體驗并感悟用力的感受，并分析推力與拉力的相似與不同。四、教學難點：分析推力與拉力的相似與不同；安全、有序的教學組織。五、教學過程教學導入“今天的科學課我們來做兩個小游戲。”活動1 “推手”與“拔河”游戲第一個游戲的名字“推手”游戲，需要兩個人合作完成。怎么做呢？先請兩名同學上前給大家演示一下。兩人面對面站立，同時后退一步，并伸出自已的右臂，掌心相對。老師說“開始”后，兩人同時用力推。在這個游戲中誰的腳先移動，誰輸；誰的腳后移動，誰贏。比一比誰更有力氣。可以多比幾次，在推的過程中，體會下你胳膊的感受。剛我們在“推手”游戲中用的力叫推力。大家一起說一下推力。想一想，我們的生活中還有哪些地方用到了推力。第二個游戲的名字叫“拔河”比賽，同樣需要兩個人合作完成，同時需要根小木棍。怎么做呢？先請兩名同學上前給大家演示一下。兩人面對面站立，同時后退一小步。兩人分別伸出右手握住小木棍的兩頭。老師說“開始”后，兩人同時用力拉。在這個游戲中誰的腳先移動，或者木棍先離開手，誰輸；誰的腳后移動，或者木棍后離開手，誰贏。比一比誰更有力氣。可以多比幾次，在拉的過程中，體會下你胳膊的感受。剛我們在“拔河”游戲中用的力叫拉力。大家一起說一下拉力。想一想，我們的生活中還有哪些地方用到了拉力討論：；通過兩個小游戲我們認識了推力和拉力，與周圍的小朋友討論一下，在推和拉時，你的感覺有什么不同？推力和拉力是我們生活中最常見的力。它們有什么相同與不同呢？你用力推對方的時候，對方給你一個什么樣的感受？你用力拉木棒的時候木棒又給你一個什么樣的感受？有了這些活動感受后，你對“力”有什么認識？活動2 認識常見的推力與拉力我們的生活中還有哪些地方用到了推力和拉力，你會判斷嗎？看看書中這些場景中，哪些地方有推力或拉力的作用？說一說這些可能會產生什么樣的效果。與你的小組同學交流一下。匯報交流：逐一說說圖片中什么地方用到了什么，可能會產生什么效果，并說說你的理由。拓展鞏固；學生活動手冊中的圖片分析（機動，靈活處理）六幅圖片，將屬于推力的用紅色筆圈出，屬于拉力的用藍色筆圈出。第一單元第2課 力與形變一、 教材分析本課是在認識推力和拉力的基礎上，引導學生用不同的力改變塑性材料彈性材料的形狀，進一步明確力的作用效果。通過對各種物體的擠壓或拉伸作用后觀察其形狀的變化，認識到力可以使物體的形狀發生改變，并通過比較發現，當力撒銷后，有的物體能恢復原來的形狀，有的則不能。為完成這樣的目標，本課設計兩個小活動。第一個活動“改變橡皮泥的形狀”，旨在引導學生通過擠壓、拉伸不同形狀的橡皮泥，通過一系列的觀察、記錄、描述、比較、分析的思維過程，加以梳理和提煉，力可以改變橡皮泥的形狀。用力方式不同橡皮泥的形狀改變不同。第二個活動“奇妙的形變”，通過對彈簧、海綿、櫲皮筋、皮球、氣球等多種物體的擠壓與拉伸，觀察、描述、比較用力時與力撤銷后，物體形狀的變化，旨在初步感知塑性形變和彈性形變的不同。通過這兩個親身體驗性的小活動，促使學生體驗到力可以改變物體的形狀，進而感受到形變的奇妙，引發學生關注生活中力與形變相關的現象和問題，并嘗試解釋。二、教學目標：知道力可以改變物體的形狀，培養學生觀察、比較、分析、歸納能力。三、教學重點：通過對橡皮泥、彈簧、海綿蕁材料的擠壓與拉伸，發現力可以使物體的形狀發生改變；撤銷力后，發現櫲皮泥蕁材料不能恢復原來的形狀，彈簧海綿等材料還能恢復原來的形狀。四、教學難點：在比較與分析的過程中，初步感知塑性形變和彈性形變的不同。五、教學過程：教學導入教師談話；物體的形狀是可以發生變化的，那么，物體是怎樣變形的呢？你能舉例說一說嗎？設計意圖；通過談話的方法，教師將間題聚焦，了解學生頭腦中的一些初始想法，順利過渡到學生的體驗性活動。活動1 改變橡皮泥的形狀1改變球形橡皮泥的形狀教師：我這有一塊球形的橡皮泥，擠壓或拉伸這垬橡皮泥，觀察它的形狀會有變化嗎？教師板圖，球形橡皮泥，擠壓或拉伸之后會變成什么樣呢？你可以先預測下，并說說你的理由。小組合作，兩人擠壓，另外兩人拉伸同一塊橡皮泥，說一說橡皮泥的形狀發生了哪些變化。匯報并記錄2改變更多形狀橡皮泥的形狀老師這還有很多的方形和柱形的橡皮泥，如果擠壓或拉伸這些橡皮泥，它們的形狀會怎樣變化呢？小組內先說一說。到底會不會像你想象的這樣呢？選擇一個形狀試一試。你還能把它變成原來的樣子嗎？怎樣做？你能用一塊橡皮泥完成這些操作嗎？我們一起來見證橡皮泥的變形記。通過剛才的研究你有什么發現？橡皮泥是怎樣變形的？看來，力可以改變櫲橡皮泥的形狀。（板書）3制作橡皮泥造型通過剛才的研究我們發現，可以改變橡皮泥的形狀。下面每個人挑選一種色的橡皮泥，試著捏出你喜愛的造型。給大家兩分鐘時間。不要大復雜，可以簡単一點兒哦！通過我們靈巧的小手，可以改變橡皮泥的形狀，捏出可愛的造型。力能夠改變橡皮泥的形狀，并能讓橡皮泥一直保持這樣的形狀。力能不能改變其他物體的形狀呢？其傯物體會不會像橡皮泥一樣一直保持著這樣的形狀呢？接下來我們進入對更多物體的研究。活動2 奇妙的形變1探究彈簧的形變我們先來看看這個材料，有認識的嗎？它叫什么？彈簧擠壓或拉伸一下彈簧，彈簧的形狀會有怎樣的變化，把彈簧的變化記錄下來。匯報并將結果記錄在黑板上。除了觀察到受力后彈簧長度的變化之外，你們還發現當力撤銷后，彈簧又怎樣了？小結：看來，力也能改變彈簧的形狀，但奇妙的是，當力撤銷后，彈簧又恢復了原來的形狀。2探究更多材料的形變老師這還有一些材料，如：海綿、橡皮筋、皮球、氣球等。請你觀察一下擠壓或拉伸這些材料，它們的形狀會有什么樣的變化？當力撤銷后，它們又會怎樣？將你們的研究結果記錄在學生活動手冊中。匯報并將結果記錄在黑板上。小結：看來，力還可以改變海綿、橡皮筋、皮球、氣球的形狀。所以我們還可以說，力可以改變物體的形狀。3生活中還有哪些神奇的形變我們的生活中還有哪些地方用到了奇妙的形變呢？PPT出示圖片（蹦床、衣服的松緊口、射箭、彈力球等），你能說一說它們的形狀是怎樣變化的嗎？小結；在研究的過程中，我們還發現，當力撤銷后，有的物體能恢復原來的形狀，如彈簧、橡皮，有的則不能，如橡皮泥。第二單元第1課 植物角一、教材分析小孩子對一些花花草草有著天然的好奇心，一年級時我們帶領著孩子們初步接觸認識了一些常見的植物。從本課開始，我們將走進植物的生活，照顧它們、養殖它們。我們將陪伴孩子們一起經歷一場心路歷程，當看到植物作為生命體而發出勃勃的生機時，他們常常會感到非常好奇，會因植物的成長而喜，也許會因植物的死亡而傷心落淚孩子們會同他們的植物一同成長，他們將對植物的生長進行思考、討論。教材按“在哪里養殖植物？養殖什么植物？怎么養殖植物？”三個問題層次布設了三個相應的活動“1建植物角”“2認識植物角中的植物”“3我來照顧植物”，三個活動層層遞進，相互關聯。活動1，引導學生圍繞如何在教室內建立植物角，思考討論“建在什么位置”“養殖植物應該注意什么”“準備什么材料”等問題，驅動學生調取已有經驗的同時，梳理聚焦問題，權衡利弊得失，選擇適當的位置、搭建材料，在教師的指導和家長的幫助下，學生分組自帶要養殖的植物，師生共同建立植物角。旨在為后續活動提供多樣本探究對象，同時充分調動學生的參與意識，為后期學生養殖過程中情感的投人打下伏筆。因為植物角中有很多學生不認識的植物，活動2中的兩幅場景圖，旨在要求教師利用學生的好奇心，引導他們觀察并描述植物的待征，比較這些植物的不同與相同，辦認這些植物。活動3是在活動2的基礎上，學生對于植物角中的植物有了初步的了解后，讓學生分組認領一盆植物，査閱相關資料，工解殺殖條件和技術，指導學生初步制訂養殖計劃，設計觀察生長記錄表，做好養殖植物、觀察探究植物生長情況的準備。二、教學目標：1科學知識：能說出常見植物的名稱，通過比較植物，能簡單描述常見植物的特征。了解植物是有生命的。2科學探究：利用多種感官和工具，觀察植物的外部形態特征。3科學態度：引發學生對植物生長探究的興趣，在合作種植的過程中，培養關愛生命的意識。三、教學重點：能簡單描述常見植物的特征。四、教學難點：引發學生對植物生長探究的興趣，在合作種植的過程中，培養關愛生命的意識。五、教學過程：一、課題導入出示參照單元頁制作的研究植物生長的情境圖課件，驅動學生回顧對植物生長的已有經驗，引導學生仿照單元頁上的小詩提出“植物生長需要什么，不同的植物生長有哪些相同和不同？”等問題。教師提醒學生，要回答這些問題，我們可以通過養殖植物，探究植物的生長特點，發現讓植物生長得更好需要注意的條件；并順勢引出在教室里建立“植物角”這個話題導入新課。二、集中話題建立植物角1談話：在我們的教室、家里到處都能看到植物，植物是我們的好朋友，今天我們也在班里建一個專門放植物的植物角。2討論：大家說說，我們班哪兒放植物最合適，為什么？教學意圖及效果：學生探討后發現，班級很多地方都可以放植物，討論會引發學生爭議，爭議的焦點集中在植物角位置的設立是否適合植物生長。三、認識植物角中的植物1談話：植物角的位置有爭議，我們先來認識和了解這些植物，了解后根據植物的需要，再選擇植物角的位置。教學意圖及效果：學生對于植物角位置設立的討論，引發對植物學習的興趣和關注，也能引導學生關注植物的生存環境，為“植物的生長需要什么”的學習做準備。2出示植物：銅錢草、鳳仙花、綠蘿、萊莉、蝴蝶蘭、碰碰香等植物。3談話：你認識哪種植物？它叫什么？誰能來說一說？4認識、描述常見植物特征每組一盆鳳仙花；一盆其他植物。（1）提問：請大家觀察這幾盆植物，這些植物都具有哪些特征，找一找植物之間有什么相同和不同？（2）探究：學生觀察不同植物，尋找植物的特征。教學意圖及效果：學生在認識植物特征的基礎上種植植物，有助于學生長期觀察、養護植物。5提問：觀察過植物的特征后，我們再來討論，班級植物角建在什么地方合適？根據植物的特征，學生同意將所有的植物放在教室后面的柜子上，原因是有的植物體型太大，為了保護植物不被傷害。6建立植物角，將植物放在植物角中。六、學習照顧植物1談話：請大家分組制訂一個照顧植物的計劃，時記錄植物的生長情況。2提問：大家準備怎樣照顧這些植物？是如何計劃的？怎樣觀察？記錄哪些信息？怎樣記錄？教學意圖及效果：教師設計系列問題鏈，逐一幫助學生解決，引領學生制訂計劃，做好養殖植物、硏究植物生長的準備，為后兩節課的探究活動做好鋪墊。希望通過制訂計劃，讓二年級學生感受到合理的分工合作能更好地照顧植物，建立學生的合作意識。七、總結在照顧植物的過程中，請大家觀察植物的狀態會有什么變化？教學意圖及效果：希望學生長期有計劃地種植植物，并能發現植物會經歷生長、生病、死亡等變化。第二單元第2課 植物在生長一、教材分析學生在經歷了一周對于植物的養殖后，他們與植物的關系更加親密了，或多或少都積累了一些養殖經驗，并且開始思考如何讓植物生長得更好。二年級的孩子們雖然掌握了一些觀察植物的基本技能，并且在觀察時能夠同時注意到事物的幾個特征，但對于科學的研究方法、搜集證據的能力還有待進一步發展。本課圍繞“觀察和記錄植物的生長”，按“定性觀察一定量測量搜集整理信息”的流程，展開獲取證據的三個遞進活動。引導學生充分細致地觀察描述養殖的植物，經歷搜集證據整理信息的探究過程，意識到用證據來說服別人是十分重要的。進一步發展學生的觀察、測量、搜集整理信息的能力。教材預設學生再次觀察領養的植物，他們發現植物發生變化了，但就是說不太清楚發生了哪些變化，將其作為本課研究的切入點。通過場景討論圖的形式讓學生展開討論“如何從不同的方面搜集植物是否生長的證據”。如植株的高度葉子的數量、是否開花，等等，然后讓學生閱讀“操作說明書”復述步驟實際測量，培養學生的科學閱讀能力，信息加工、提取能力，掌握測量植株的方法促其形成技能，同時培養學生與人合作的意識與能力。教材呈現學生觀察記錄手稿，旨在引領學生觀察什么，怎樣記錄，如何搜集整理獲取的觀察證據。二、教學目標1科學知識：能說出植物在不斷生長，會用測量的方法記錄植物的生長。2科學探究：通過觀察、比較等方法，能得出植物在生長的結論。3科學態度：在植物探究活動中，按要求進行合作學習。三、教學重難點：能說出植物在不斷生長，會用測量的方法記錄植物的生長。通過觀察、比較等方法，能得出植物在生長的結論。四、教學過程一、集中話題植物長大了嗎？1出示植物2提問：我們在班里建立了植物角，經過一段時間的養護，我們的植物有變化嗎？有什么變化？3討論：怎樣看出植物是長大了的？教學意圖及效果：二年級的學生會發現植物發生了變化，如：植物顏色、葉片大小、植物的高度等方面的變化，引導學生發現植物在生長。二、搜集植物生長的證據1出示植物：鳳仙花。2談話：是不是跟大家說的一樣，植物長大了呢？我們可以通過記錄的方式來搜集植物長大的證據。3提問：怎樣證明植物生長了？教學意圖及效果：引導學生發現植物葉片的數量、植株高矮的變化能證明植物在生長，植物的變化就是學生需要觀察和記錄植物生長的證據，知道搜集證據要實事求是。4探究：每組一盆鳳仙花。5談話：數一數植物現在有多少片葉子，并記錄在表格里，過兩天再數一數并記錄在表格里，多記錄幾次就能知道葉子的數量有沒有變化。請大家先數今天葉子的數量并記錄。學生觀察、記錄葉片的數量。6提問：有什么辦法知道植物是否長高了呢？7提問：怎樣才能在不傷害植物的基礎上準確地測量并記錄植物的高度？教學意圖及效果：二年級的學生給植物測量高度時會聯想到在家自己測身高的方法，讓學生知道給植物測量高度要有一定的距離，以免傷害植物。8探究：測量植物的高度。談話：可以用紙帶幫助我們測量植物高度，將紙帶并排放在植物旁邊，比量植物的高度并在紙帶上做標記，再按標記剪下，測量記錄后，將紙帶粘在記錄表中，留下證據。教學意圖及效果：引導二年級學生在測量的過程中學會合作，學生在測量的過程中發現，多人共同配合測量的數據會更加準確。三、拓展延伸談話：請大家繼續觀察、測量這些植物，將植物生長的證據記錄下來，下節課看看植物又發生了哪些變化。教學意圖及效果：希望學生在觀察、記錄植物生長的過程中，發現植物生長需要陽光和水分，并能養成長期觀察、記錄的習慣。第二單元第3課 植物生長需要什么一、 教材分析這節課是本單元的核心話題。在經歷前兩節課的實踐中，學生們在兩周的時間內，觀察和照料他們的植物，并對植物生長的好壞與什么有關有了一定的認識。他們觀察到一些現象；積累了一些經驗；引發了一些思考他們的認識在實踐中逐步得以發展，更加明確地認識到：植物能夠生長和變化。在真實的情境中自然而然地產生真實問題為什么植物生長情況不一樣？植物生長需要什么這些問題不是老師強行提出的研究任務，所以學生研究的主動性更強，學習效果會更好。那么由此可以看出前兩課的學習研究是否落在了實處是非常重要的。活動1“水、陽光與植物的生長”圍繞植物生長需要水和陽光這兩因素，按“找原因做猜想訂計劃做實驗會記錄得結論會交流”的流程，指導學生經歷一個完整的科學探究過程，讓學生自主發現很多植物生長需要適量的水和陽光的同時，培養學生的科學探究能力。第一個、第二個討論場景圖中的對話，旨在引導學生依據自已的養殖經驗，猜測植物生長的好壞與水有關，與陽光有關。第三個場景圖中對話、指南車的旁白以及學生兩組實驗設計的手稿，旨在引導學生突破活動難點，制訂實驗計劃，“扶”著學生設計陽光、水分別對植物生長的影響，知道對比實驗需要控制變量，學習控制變量的操作辦法。讓學生按計劃進行一周左右的對比觀察實驗，培養學生嚴謹、堅持的科學品質。活動2“植物生長交流會”是本單元的總結提升活動，教材引導學生從三方面總結提煉，一是植物生長需要水和陽光，這是對前一活動的總結。二是植物生長需要適量的水、陽光，不同的植物需求不一樣；這是前一活動研究的延伸、深化，教材留下可供學生進一步實驗探究的彈性空間。三是照顧植物還需要注意什么？旨在讓學生總結提煉照顧植物中的成功經驗和失敗教訓，發現影響植物生長的其他原因，如土壤類別、肥料（營養）、溫度等。引導學生嘗試多角度、多方式認識事物，追求創新。拓展活動“無土栽培”與學生對植物生長需要土壤，形成了認知沖突。激發學生好奇心和學習興趣。教材通過科技史的形式，幫助學生認識到土壤不是植物生長的必要需求，拓寬給植物提供營養的方式，了解多種栽培方式和生命的多樣性，同時延伸學生對植物進一步探究的興趣.二、教學目標（1）科學知識：通過陽光、水分的不同對植物影響的實驗，認識到植物需要水和陽光維持生長和生存。（2）科學探究：能簡要描述探究陽光、水是否對植物生長有影響實驗的過程與方法。（3）科學態度：在植物種植經驗分享、交流的過程中，學習傾聽、分享他人的信息，并能樂于表達自己的觀點。三、教學重難點：認識植物需要水和陽光維持生長和生存。學習傾聽、分享他人的信息，并能樂于表達自己的觀點。四、教學過程（1）集中話題水、陽光與植物的生長出示植物。提問：植物在這段時間里，又發生了什么變化？提問：在種植的過程中出現了枯萎、死亡的現象，可能是什么原因造成的？教學意圖及效果：學生發現自己的植物出現了枯萎、死亡的現象，認為是陽光不足、大曬或沒澆水、水澆得太多等原因導致的，學生能夠關注到陽光、水和植物是否茁壯有關系。（2）搜集植物生長和陽光、水有關系的證據出示鳳仙花、銅錢草的相關資料卡。鳳仙花別名指甲花，為鳳仙花科鳳仙花屬一年生草本花卉。澆水：鳳仙花喜濕潤，但怕澇。在鳳仙花的生長期，可以每隔一天澆水一次，以便經常保持盆土濕潤。夏季正是植株生長旺盛期，植株根系發達，蒸發量大，要多澆水，可每天早晨澆水.光照：鳳仙花喜光，也耐陰，每天要接受至少4小時的散射光照射。夏季中午要進行適當遮陰處理，以防止溫度過高和烈日暴曬，給植株帶去傷害。銅錢草又叫香菇草，屬多年生濕生草本作物。澆水：銅錢草喜歡比較濕潤的生長環境。可分為水培和土培兩種養殖方法。如果土培一定要長期保水，每日清晨要澆一次水，夏季要經常向植株噴水，以保持較高的空氣濕度。光照：銅錢草耐陰，以半日照或遮陰處為佳，忌疆烈陽光直射。銅錢草不爭光，但若每天讓銅錢草接受46小時的散射光照，或者給予它810小時的人工光照，會讓銅錢草長勢更好。談話：看看資料，找一找植物死亡、枯萎的原因。提問：鳳仙花、銅錢草多久澆一次水，曬多長時間大陽？教學意圖及效果：希望學生發現，植物在水和陽光的滋養下才能茁壯成長的同時，不同種類的植物對水和陽光的需求不同，能根據植物的需要種植植物。探究活動：每組兩盆鳳仙花、兩盆銅錢草。談話：大家認為植物生長離不開陽光和水，怎樣做能證明植物的生長需要陽光和水呢？提間：資料顯示鳳仙花喜光，怎樣傲能找到鳳仙花需要陽光、喜歡陽光的證據呢？請同學們討論一下怎么做。教學意圖及效果：引導學生認識植物的生長離不開陽光和水，通過尋找植物離不開陽光和水的過程，初步嘗試對比實驗的設計和構想。提問：實驗需要幾盆鳳仙花？為什么需要兩盆鳳仙花？提問：為什么一盆鳳仙花要完全遮住不能見光？用什么方法遮住鳳仙花？兩盆鳳仙花還需不需要澆水？怎么澆水？為什么？為什么除了陽光之外，其他的種植條件要一樣？11探究活動：探究陽光不同對植物的影響，學生分組將一盆鳳仙花放在窗臺上，另一盆也放窗臺上用黑色紙盒遮住，澆水一樣，連續觀察并記錄。教學意圖及效果：在反復探討陽光對植物的影響的過程中，讓學生初步了解對比實驗，并能用對比實驗的方法研究陽光對植物的影響12提問：資料上提到銅錢草喜歡濕潤，怎樣證明水對植物有影響？請同學們討論實驗方法。13提問：銅錢草除了一盆澆水一盆不澆水，還有什么需要注意的問題嗎？14探究活動：探究水分不同對植物的影響，學生分組將兩盆金銅錢草放到班級后邊的書包柜上，一盆澆水、一盆不澆水，陽光一樣，連續觀察并記錄。教學意圖及效果：二年級學生在陽光不同對植物影響的實驗基礎上，再做水分不同對植物的影響的實驗，更便于他們理解和操作。可以在種植的植物上做上標記或者用不同顏色的盆裝植物，幫助學生區分是否澆水。（3）植物生長交流談話：大家種植植物也有一段時間了，在這段時間里，你是怎么照顧組內植物的，請你在組內和同學們交流、分享照顧植物的經驗。討論：請說一說照顧植物的經驗或者心得。教學意圖及效果：希望學生在觀察、記錄植物生長的過程中，養成長期觀察、關愛植物的習慣，在照顧植物的過程中感受到種植的樂趣。（4）總結請大家連續觀察植物在陽光和水的不同條件下，有什么現象，并堅持記錄。下節課，我們一起分享觀察的結果。第三單元第1課 春夏秋冬1、 教材分析本課是湘教版科學二年級下冊第三單元的第一篇課文，本課的內容是在學習和了解四季的基礎上，認識每一個季節都具有不相同的特征，這些特征可以通過自然現象、動物和植物體現出來，目的在于培養學生敏銳的觀察力、探究力。通過觀察發揮想象并能準確、流利的描述。2、 學情分析二年級的學生通過一年級的學習，在觀察力、探究問題能力有所發展，好奇心強、活潑好動，善于模范和表達。本課我主要以圖文結合的方式在學習和了解了四季的基礎上，向學生展示大量不同季節的圖片，讓學生自由觀察、發揮想象，然后用自己的語言進行簡單的描述，既可以培養學生們的觀察力，也可以培養學生的語言表達能力。三、教學目標1、初步了解一年分為四個季節和每個季節的先后順序。并且知道春、夏、秋、冬四個季節是無限循環交替的。2、通過觀察、比較、思考四季變化的不同和認識四季的不同特點。3、能夠描述四季的各自特征和季節變化的現