6、貓 頭 鷹 和 農(nóng) 田一、 教學目標：1、 通過觀察，使學生運用分析、綜合的方法知道動植物間的食物聯(lián)系；會畫一些簡單的食物鏈。2、 初步建立食物鏈、食物網(wǎng)的概念。3、 培養(yǎng)學生科學的觀察能力、解決問題（思考、交流、辯論）的能力。4、 學生通過研究農(nóng)田間動植物的食物關(guān)系，知道自然界的事物之間是相互聯(lián)系、相互依存的，使學生建立起環(huán)境保護意識。二、 教學重點：1、 在學習記錄動植物食物關(guān)系的過程中，建立食物鏈、食物網(wǎng)的概念。2、 通過思考、討論，使學生進一步認識到事物之間存在相互聯(lián)系。3、 進行保護生態(tài)環(huán)境、生態(tài)平衡的教育。三、 教學難點：學生會畫出動植物之間的食物鏈。四、 教學準備：1、 有關(guān)光盤或錄像帶、幻燈片。2、 游戲用農(nóng)田里的動植物的頭飾和各色毛線；自制獎牌；背景音樂。3、 相關(guān)教學軟件。五、 課時安排： 1課時。六、 教學過程：活動目 標教 學 活動資 源時間評 價1、認識“食物鏈”。1、知道農(nóng)田里生活著哪些動植物。2、知道農(nóng)田里的動植物之間存在著食物關(guān)系。3、建立“食物鏈”的概念。談話：看一看，我們今天行程的目的地是什么地方？那里都有些什么？（錄像：農(nóng)田里有貓頭鷹、田鼠、蛙、蛇、小麥、玉米、雜草等）談話：為了生存動植物間存在著殘酷的斗爭。看圖，請你按“誰被誰吃”的順序說一說。（玉米被田鼠吃，田鼠被貓頭鷹吃。）談話：農(nóng)田里還有哪些動植物之間存在著食物關(guān)系？請你按“誰被誰吃”的關(guān)系記錄下來。小組內(nèi)傳閱。談話：老師這里也有一份農(nóng)田動植物間食物關(guān)系的記錄。我把它們之間“誰被誰吃”的食物關(guān)系用箭頭表示出來了，但這份記錄還不完整，誰愿意來幫我填寫完整？（幻燈內(nèi)容參照課本51頁記錄。講述：農(nóng)田里的動植物間具有食物聯(lián)系。你們看，這種聯(lián)系就像一條鎖鏈，一環(huán)扣一環(huán)，把各種動植物緊密連接，人們給這種食物關(guān)系起了個名字叫“食物鏈”。錄像資料教學軟件幻燈片10分鐘學生能說出農(nóng)田里動植物的名稱。組內(nèi)學生交流。全班評價學生填寫情況。2、認識食物網(wǎng)。1、認識動植物之間存在多種的食物聯(lián)系。2、學畫出農(nóng)田里動植物間的食物鏈、食物網(wǎng)。3、建立“食物網(wǎng)”的概念。談話：圖中有哪些動植物，按“誰被誰吃”的關(guān)系說一說。談話：請你按照剛才老師用箭頭表示的方法，把農(nóng)田里動植物間的食物鏈畫一畫。分組活動：將自己畫的食物鏈在組內(nèi)傳閱。數(shù)一數(shù)你畫了多少條食物鏈。講述：農(nóng)田里動植物之間存在多條食物鏈，這些條食物鏈相互交織、彼此聯(lián)系，形成網(wǎng)狀，由此人們把這種食物聯(lián)系叫“食物網(wǎng)”。教 學軟 件10分鐘小組內(nèi)學生相互交流。小組內(nèi)學生互相提提看法。3、認識食物鏈對環(huán)境的作用1、認識食物鏈對環(huán)境的作用。2、幫助學生建立環(huán)境保護意識。談話：看圖，為什么貓頭鷹少了，田鼠多了？分組討論：如果貓頭鷹少，田鼠多會發(fā)生什么情況？公布辯題：以“捕殺貓頭鷹”為題，你主張哪一觀點，就站在哪一方。甲方“貓頭鷹可以捕殺”，乙方“貓頭鷹不能捕殺”。教師為獲選學生頒獎。教學軟件獎牌、音樂15分鐘組內(nèi)學生相互交流。學生評選出最佳辯手。4、角色扮演游戲。1、進一步建立“食物鏈”和“食物網(wǎng)”的概念。2、使學生認識到自然事物間的內(nèi)在聯(lián)系。談話：緊張的辯論會結(jié)束了，我們來輕松一下，一起做個演示“食物鏈”的游戲。介紹方法：分組、戴頭飾、扮演角色、拉起毛線、計時。各組展示食物鏈，介紹由食物鏈形成的食物網(wǎng)。頭飾（小麥、玉米、雜草、蝗蟲、青蛙、蛇、田鼠、貓頭鷹）、各色毛線5分鐘學生評一評哪組在規(guī)定時間里做得又快又準。課后反思