第1節 太陽和月球一、教材內容浙江省教育出版社 七年級下冊 第四章第一節太陽和月球（第一課時）二、教學準備課前布置學生查閱太陽活動對人類的影響的資料、5支鉛筆、每人一張白紙、多媒體輔助課件三、教學目標1.知識與技能（1）了解有關太陽的基本知識（如太陽大小、溫度、太陽活動）（2）通過查閱資料知道太陽活動對人類的影響2.過程與方法（1）通過學生已有的生活經驗和知識，與所學后新舊知識的對撞檫出思維的火花，重新構建新的知識結構。倡導學生主動參與，勤于動手，樂于探究，體現個性化的教育思想和情感。（2）學會對圖表的分析及得出結論和應用規律3.情感、態度與價值激發學生探索宇宙奧秘的興趣，培養實事求是的科學態度；在體驗過程中培養學生語言表達能力和交流能力；同時滲透STS教育。四 、設計意圖本節教材側重介紹太陽的基本情況，目的是幫助學生建立正確的宇宙觀，培養學生形成強大的空間想象能力和分析歸納的能力，引導學生觀察、自己畫：原來認識的太陽和學過后的太陽結構圖，在對照的過程中尋找答案，獲得新知識并加強鞏固；讓學生親手繪圖更加深了感性經驗突破重點。通過一些相關資料的學習，培養學生在大量信息中如何獲得有用信息的能力。初步學會圖表數據分析、歸納獲得規律的能力和利用規律作圖的能力。整個教學過程聯系學生已有的生活經驗和知識，以及自身生活的影響實際，突出了新課程的教育理念。五、教學過程教學過程設計設計意圖一、詩句引入，層層深入師：今天很高興能與你們班的學生一起學習，有這么一句話我們一起讀一遍：“有朋自遠方來，不亦樂乎！”那么伸出你們的手，熱烈歡迎一下吧！生：學生讀后鼓掌師：你們鼓掌時消耗了什么？生：體內的能量師：那么這么能量來自哪里呢？生：來自食物等（學生討論回答）師：這些能量間接來自太陽能（提醒同學六年級所學知識后分析歸納）你們想了解太陽的作用嗎？讓我們帶著問題去觀看錄象。教師播放錄象，拓寬學生知識面生：圍繞問題：“太陽對地球以及人類有什么關系?”觀看師：請同學們結合問題，分析、歸納。生：太陽為地球表層和人類活動提供了最重要的能源，是地球上許多自然現象產生和變化的決定者。二、新、舊知識對撞，構建太陽結構 師：事先在黑板上畫好青草、紅花地，這時教師在草地上畫一人兒，請一位學生上來把這個小人當成自己畫抬頭看到太陽的形狀。生：畫了一個紅紅圓圓的太陽（學生原有經驗）師：展示平常看到的太陽和太陽航天站上拍攝的太陽照片。提問有什么不同？生：太陽是一個熾熱氣體球。師：通過擬人法介紹：太陽公公很愛美，要想進入他的核心必須穿越三層，外面戴著帽子：日冕層，穿著粉紅色的衣服：色球層，脫了衣服里面是：光球層。教師介紹后讓學生大膽猜想：假如你是一名宇航員，穿上特殊材料的服裝，可以近距離的去探索太陽描述一下你要穿過太陽哪些結構才到達太陽的中心呢？（可以將它畫出來）生：每人一張白紙畫太陽結構圖。兩位同學上黑板畫，并與第一位畫的太陽圖進行對照。同時以小組為單位，評出優勝組有意想不到的獎品。師：鼓勵他們說不定將來你們能成為畫家。生：鼓掌師：對照兩次畫的不同太陽想一想：我們平常看到的是太陽的哪一層？生：討論后回答（教師介紹外面二層只有在發生日全食時能看得見。）創設輕松環境，有意識引導學生的注意，誘發學生質疑和探究，學生趣味盎然。讓學生聯系小學所學知識不，初中與小學知識進行銜接。通過播放錄象，讓學生帶著問題觀察，設置懸念，激活思維,主動學習。學生了解更多的太陽的作用，同時也教育學生關注科技、關注社會與生活。通過一位學生上來把這個小人當成自己畫抬頭看到太陽的形狀。帶著童趣回顧原有的知識經驗。通過擬人法介紹和原有知識經驗的對照得出太陽的結構圖。并且學生親手繪圖更加深了感性經驗，雙管齊下，突破重點。來源:學&科&網Z&X&X&K通過競賽激發學生的興趣，并積極主動投入，激發學習動機。學生在經歷錯誤后印象會更深刻，會很主動地學習其他知識點，而不再是自以為是。三、問題激疑、展示幻燈,介紹太陽活動類型及發生位置師：太陽穩定嗎?生：學生討論回答師：1、展示太陽黑子照片讓學生思考：黑子如何形成呢？發生在哪一層上?2展示耀斑照片讓學生思考：耀斑發生在哪一層上?3展示日珥照片讓學生思考：日珥發生在哪一層上?生：依次回答并請學生在黑板上的太陽結構圖上畫出太陽活動發生位置，其他學生在自己剛才畫得圖上畫。(在回答日珥發生位置時學生肯定會答日冕層，這時教師要打破學生的定向思維,在這個環節教師必須介紹日珥產生的原因來糾正學生的前知識。)師：那么日冕層會發生什么？生：學生討論回答（教師歸納，太陽風發生在日冕層）師：提問太陽活動強弱的標志？（展示幻燈）生：分析回答：太陽黑子的多少和大小四、資源共享，聯系實際、圖表分析應用師：我國的科學家們也不閑著，把每年的太陽黑子數進行統計。（展示19602000年的統計圖）1、從圖中你能獲得哪些信息？請分析、歸納！生：學生討論回答（教師歸納太陽活動的周期）師：提問2、你能把上圖中1990年到2000年的黑子相對數目圖補充完整嗎？生：在書本上作圖（教師巡視并對如何作圖進行指導）師：介紹：.國際上規定從1755年起算的黑子周期為第一周,從1998年開始為第23周。那么今年是第幾周？生：學生回答（對結論應用）師：課前老師布置了讓你們查閱資料，拿出你們的資料讓我們一起共享吧。生：小組派代表講太陽的活動對地球的影響師：補充介紹太陽火暴的脾氣同時通過練習進行思想教育訓練場：根據你所學的知識，你覺得哪些部門應加強對太陽活動的研究和預報？生：通信部門、航天部門、氣候研究部門五、情景性概括歸納，總結回味師：如果你是太陽，將如何來介紹自己？生：情景話回答問題后教師歸納1.太陽是能夠自己發光發熱的氣體星球，是離地球最近恒星2. 太陽的結構從內到外：光球層，色球層，日冕層（1）太陽黑子太陽表面的黑斑點，發生在光球層 ；（2）耀斑和日珥耀斑太陽表面的一些突然增亮的斑塊色球層耀斑爆發，說明太陽活動激烈，釋放出巨大的能量日珥太陽表面像火山一樣爆發出來色球層（3）太陽風 發生在日冕層六、新課延伸關于太陽，你還想了解什么？（教師表揚：善于發現問題的人，你就可能成為偉大的科學家）激發學生興趣，知識點層層深入。學生在活動中獲得較深的體驗，同時與前面所學知識聯系，進一步鞏固新知。層層遞進，拓展學生思維初步學會圖表數據分析、歸納獲得規律的能力。利用規律作圖，教師要指導學生科學性作圖。培養學生查閱資料能力和語言表達能力。進行環境保護、安全意識等教育情景性概括歸納，提高學生興趣和知識小結能力。初步培養學生提出問題的能力，在學生很想知道為什么的情況下，教師應稍做解釋，同時也告知學生在以后的學習中會深入，也可以提倡興趣濃厚的學生課后查資料或和教師一起探討。六、課后反思（教學后記）本節課的重難點的突破方法新穎、創新，通過教師的擬人法介紹和學生原有知識經驗與學后新知識對照得出正確的太陽結構圖。讓學生親手繪圖更加深了感性經驗，雙管齊下，突破重點。有的內容采用背景資料的形式呈現給學生，增加課堂的信息量。教學設計中體現出教師為學生創設多種教學情景，激發學生求知欲。一切從學生出發，相信學生的能力，引導學生逐漸養成自主、探索、合作的學習習慣。這一節的內容屬于宏觀世界內的知識，對初一年級的學生而言比較抽象，他們缺乏一定的相關的知識基礎和空間想象能力，給他們的學習造成了一定的困難。教師在教學過程中要通過各種途徑幫助他們解決問題。由于學生第一次用圖表數據分析、歸納獲得規律。教師通過問題形式逐步深入直到學生獨立完成分析，通過比較、分析，讓學生體驗怎樣才能抓住現象的本質，同時利用規律作圖，教師要指導學生科學性作圖。這樣做比較符合學生的認知規律。整個教學過程將焦點放在學生的認知活動和情感體驗上，學生始終處于自主學習的地位。七、教學過程中的注意事項1.在上新課之前，可以通過布置課前作業的形式引導學生和這部分知識有個接觸，布置學生查閱太陽活動對人類的影響的資料，為新課學習作一個好的鋪墊。2.在新課的教學過程中，可以讓學生交流分享結果，在相互交流中學習到新的知識，教師在課堂上僅作為一個引導者。2.在教學過程中要充分利用多媒體，向學生直觀地呈現出與太陽有關的圖片、動畫和影片，激發學生的興趣，增加印象。3.盡可能地利用現有的資源組織學生進行課外活動，課后可以觀測太陽。但要講解注意事項等。在教學過程中，可以感受到學生學習這部分知識的興趣和求知欲，教師應充分利用這一點把課上得生動和精彩。同時由于自己是非地理專業的教師，對地理知識的理解只是停于表面，對于學生在課上和課后提出的一些問題不能很好地把握和解答，進而影響學生對知識的理解。另外在知識的呈現方式上還有待于進一步的挖掘和積累，引導性的問題的設置上還存在一定的盲目性，有待于進一步的摸索