2.3耳和聽覺課題2.3耳和聽覺（1）日 期教學目標1了解耳的結構，知道耳的各部分功能，能說出聽覺的形成過程；2了解樂音的三個特性；3認識噪聲的危害和防止噪聲的途徑。重點難點分析1.重點：聲音的傳播速度與介質的關系；耳的結構及各部份功能2.難點：聽覺的形成過程課程資源的準備教師準備：圖片，幻燈，耳結構模型各圖片、棉花學生準備：課前完成探究實驗：為什么要用兩只耳朵聽探究實驗教 學 預 設調 控 對 策準備引入影片“鐵道游擊隊”中有這么一個片段：隊員們，為了提前知道敵人的火車是否進入山區，將耳貼在鐵軌上聆聽。新課展開一、耳的結構與聽覺的形成外耳：耳廓、外耳道（同時讓學生用手去感受）中耳：鼓膜、鼓室、聽小骨、咽鼓管內耳：半規管、前庭、耳蝸聲音在空氣中以聲波的形式傳播，最后進入人的耳，那么耳在形成聽覺的過程中起了什么作用呢？先來看看耳的結構：課件演示：耳的結構討論1：以小組為單位討論耳每一個結構有何作用？討論2：根據耳的各部份結構，討論聽覺是怎么形成的？請你比較：你、你爸、你爺爺三者相比較你們的聽覺功能有什么差異嗎？鏈接：鼓膜最先接受聲波的振動，鼓膜內陷會引起聽力下降。矯正方法：常做吞咽動作，因為吞咽時，咽鼓管張開，空氣由口腔土進入咽鼓管內側，從而使鼓恢復原狀。聽覺的特點：聽覺褪化隨著年齡的增長，人的聽覺會變得不敏感。矯正方法：用助聽器。討論：根據耳的結構和聽覺的形成過程討論完全失聰的人可能的原因是什么？可能原因：耳膜破裂、聽小骨損傷、耳蝸損傷、位聽神經損傷、聽覺中樞損傷等。思考：在平時的生活中什么情況下可能引起鼓膜振破？此時你常常怎么保護你的耳朵的？ 調查：以小組為單位調查有暈車現象的同學耳的位覺功能：耳蝸內有感受頭部位置變動的位覺感受器，感受器過于敏感的人，在受到過長可過強的刺激時會出現頭暈、惡心、嘔吐、出汗、等現象。調查：以小組為單位調查：你喜歡老師站在什么位置講課？為什么？A、講臺中間 B、教室左邊 C、教室右邊 板書設計課堂小結：1、耳的結構和聽覺的形成，耳的功能課堂練習：1、耳的結構包括什么？其中位覺感受器在什么部位？有聽覺感受器的是什么？起平衡作用的是什么？2、飛機起飛時，采用怎樣的方法來保護耳？3、有些人為什么易暈車，暈船？4、談談雙耳聽聲音的好處？作業布置： 作業本與課后練習（通過練習，鞏固學生對耳的結構的理解和掌握）課后反思