內容提要本冊教師教學用書與英語三年級下冊(三年級起點)教科書配套使用。本書提供了小學英語課程的基本要求、教科書使用說明、教學方法及每課詳盡的教學建議。教師在授課前，應認真研究本冊教師教學用書，尤其是要對照學生用書，準確把握每課的教學內容和要求以及書中重點和難點等方面的內容。本書的附錄中附有直呼式語音教學法、簡筆畫情景教學法、常用課堂用語、英語書寫知識、英語課堂游戲、練習冊聽力錄音材料及參考答案等，供教師參考。編者北京市現代教學研究所目錄第一部分小學英語課程教學基本要求(試行)1第二部分使用說明4第三部分教學方法9第四部分各課教學內容和教學建議15Lesson1Icanhelpyou15Lesson2Itstooshort20Lesson3Isthatapig24Lesson4Whereismydoll28Lesson5Letsrunarace32Lesson6Revision37Lesson7Canyoumakecakes41Lesson8Whoishe46Lesson9Ihaveakite50Lesson10Itscold55Lesson11Havesomecoke61Lesson12Revision67附錄一直呼式語音教學法72附錄二簡筆畫情景教學法75附錄三常用課堂用語92附錄四英語書寫知識96附錄五引言課提綱101附錄六英語課堂教學游戲103附錄七練習冊聽力錄音材料及參考答案1091教師教學用書第一部分小學英語課程教學基本要求(試行)當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異，社會生活的信息化和經濟活動的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具，學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求。近年來，小學開設英語課的地區日益增加，規模迅速擴大，教學實驗項目的開展為積極推進小學開設英語課程提供了經驗和基礎。為全面推進素質教育，適應21世紀我國國民綜合素質提高的需要，教育部決定從2001年秋季起，積極推進小學開設英語課程。為指導全國小學英語教學，特制訂小學英語課程教學基本要求(試行)，作為小學英語課程實施、教學評價、教材審查和選用的主要依據。一、課程目的根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。二、起始年級與課時安排小學英語課程開設的起始年級為三年級。為保證教學質量和教學效果，小學開設英語課程應遵循長短課時結合、高頻率的原則，保證每周不少于四次教學活動。三、四年級以短課時為主；五、六年級長短課時結合，長課時不低于兩課時。三、教學目標與要求目前對小學英語教學共提出兩個級別的要求，一級為小學三、四年級的教學目標要求，二級為小學五、六年級的教學目標要求。有條件的地區可以超過二級的要求，有困難的地區經省級教育行政部門批準后可以適當降低要求。四、教學模式與方法根據小學生學習的特點，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式。教學重點是培養學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。到了五、六年級，在進一步加強學生聽說能力的同時，發展初步的讀寫能力，為進一步學習打好基礎。五、教學與資源小學英語教材應符合兒童的認知特點，有利于培養他們的學習興趣與語感；要有利于2三年級下冊學生了解英語國家的文化、習俗，培養對異國文化的正確態度。教材還應有利于培養學生用英語進行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認識世界的能力。小學英語教學應盡量采用多種媒體的現代化教學手段，充分利用錄音機、VCD機、廣播、電視、網絡等設備和技術，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會。六、教學評價小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現出的興趣、態度和交流能力為主要依據。三、四年級的期末或學年評價基本不采用書面測試方式，應采用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生的觀察和與學生交流等方式評價學生。五、六年級的期末或學年考試可采用口筆結合的方式。口試要考察學生實際運用所學語言的能力，考察內容要貼近學生生活。筆試主要考察學生聽和讀的技能。終結性評價可采用等級制或達標的方法記成績，不用百分制。不要對學生的考試成績排名并以此作為各種評比或選拔的依據。讀寫1.能看圖識詞。2.能在指認物體的前提下認讀所學詞語。3.能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。4.能正確書寫字母和單詞。5.能模仿范例寫詞句。小學英語教學的目標要求一級聽做說唱1.能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物。2.能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反應。3.能根據指令做事情，如指圖片、涂顏色、畫圖、做動作等。4.能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出適當的反應。1.能根據錄音模仿說話。2.能相互致以簡單的問候。3.能相互交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等。4.能表達簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡。5.能夠根據表演猜測意思、說出詞語。6.能學唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右。7.能根據圖、文說出單詞或短句。玩演1.能在教師的指導下用英語做游戲并在游戲中進行簡單的交際。2.能做簡單的角色表演。級別技能標準描述視聽能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當的教學節目，課堂視聽時間每學年不少于10小時(平均每周2025分鐘）。3教師教學用書注：1.小學英語的話題范圍包括數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節日等。2.小學階段學生接觸的詞匯以話題范圍為主，總量控制在600700個單詞，其中要求掌握的詞匯為423個。（教育部中小學教材編審處2012年11月制定）級別技能標準描述二級聽寫讀說玩演視聽1.能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料。2.能聽懂簡單的配圖小故事。3.能聽懂課堂活動中簡單的提問。4.能聽懂常用指令和要求并做出適當的反應。1.能在口頭表達中做到發音清楚、語調基本達意。2.能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話。3.能運用一些最常用的日常用語（如問候、告別、致謝、道歉等）。4.能就日常生活話題作簡短敘述。5.能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事。1.能認讀所學詞語。2.能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞。3.能讀懂教材中簡短的要求或指令。4.能讀懂問候卡等所表達的簡單信息。5.能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣。6.能正確朗讀所學故事或短文。1.能正確地使用大小寫字母和常用的標點符號。2.能寫出簡單的問候語和祝福語。3.能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。1.能按要求用簡單的英語做游戲。2.能在教師的幫助下表演小故事或小短劇。3.能學唱簡單的英語歌曲和歌謠30首左右(含一級要求)。4.能看懂程度相當的英語動畫片和英語教學節目，課堂視聽時間每學年不少于10小時(平均每周2025分鐘)(續表)4三年級下冊第二部分使用說明一、教材概述此套英語有以下系列配套材料：1.學生課本共八冊，供小學三至六年級使用，每學期一冊。2.學生用練習冊共八冊，與學生課本配套使用，每學期一冊，旨在進一步培養學生靈活運用語言的能力。其中一至四冊還附有活動材料，這是與教學內容緊密配合的手工材料、圖畫材料，包括手工制作材料、折紙材料以及自制字母音標卡片用的材料等，讓學生在動手做的過程中學習新的語言，并培養學習英語的興趣。3.朗讀錄音帶每冊課本一盒，與學生課本配套使用，由外籍教師錄制，為學生提供了純正的語音材料。4.教師教學用書共八冊，每冊課本配一冊，對教材的編寫意圖、體例等做了詳細的說明，對每課的教學內容、教學要求和難點重點做了細致的分析，并對每課的教法提出了具體的教學建議，附錄中還提供了教材配套簡筆畫等，是教師必不可少的教學輔導用書。5.教學掛圖包括學生課本中的全部插圖，是配合教學的直觀教學材料。6.教學卡片包括字母卡片，字母、音素、音標教學卡片，直呼式韻律英語圖片及學生用字母、音標卡片、單詞卡片，供教師選用。7.聽力錄音帶每冊書一盒，主要內容為練習冊中聽力練習的錄音材料，供教師對學生進行聽力訓練時使用。也可用于學生自我檢測聽力。8.教學錄像光盤教學錄像光盤分為教師備課輔導光盤及課堂教學演示光盤。備課輔導光盤共2盤，對教材逐課地做了全面、透徹的分析和講解，為教師備課提供了方便。課堂教學演示光盤共10盤，每一張盤為一課的教學內容，是具有豐富教學經驗的教師課堂教學實錄教學掛圖學生用練習冊朗讀錄音帶學生課本教師教學用書教學卡片教學錄像光盤聽力錄音帶5教師教學用書的濃縮。對教師的課堂教學具有指導意義，該課堂教學演示光盤為教師提供了多種教學建議和教學方法，是教師課堂教學的好幫手。二、教學時間分配按教育部規定，小學開設英語課一般每周安排長短課時各2課時，即折合為長課時(每課時40分鐘)3課時，每學期按17個教學周計算，共51課時。本冊共12課內容每課內容均為4課時，共48課時，剩余3課時復習。三、教材的編寫指導思想1.以話題為中心，建立教學內容的循環體系本套教材第一至第三冊每課包括“會話、主題句、語音、活動”四部分，四個部分均圍繞一個中心話題展開。每課的各部分之間，每冊的各課之間，整套教材的各冊之間構成一個既封閉又開放的循環體系。在每課內，會話中的交際語言和語法結構在其余各部分中反復出現和深化，形成一個封閉的循環，這是第一個循環體系；每課的內容在本冊的其余各課中會反復出現并增加新的內容，形成一個既封閉又開放的循環，這是第二個循環體系；本冊的內容又會在以后各冊中反復出現并深化，形成一個開放的循環，這是第三個循環體系。通過不斷的循環，能使學生更扎實地打好雙基，即語音、詞匯、語法基礎知識和聽、說、讀、寫的基本技能。2.結構與功能相結合，提高學生的語言運用能力在英語教學中，如果過分強調語法知識，把英語作為知識來教，勢必會形成聾子英語和啞巴英語，不利于培養學生運用語言的能力。但如果片面強調口頭交際，不講語言規律，只靠模仿去學習英語，就很難培養學生自主學習的能力，學到的東西很容易遺忘。只有結構與功能相結合，通過交際學結構，才能對結構有更深的理解，做到舉一反三。也只有這樣，才能真正培養學生的語言運用能力。本套教材從第一冊到第八冊有一條清晰的結構線，學生通過四個學年的學習，可系統掌握主系表結構、現在進行時、一般現在時、一般將來時以及一般過去時等語法知識。但我們又不是孤立地講語法，而是通過交際學語法，即將每課的語法項目包含在交際對話中，并在本課的LetslearnLetssingLetspractise和Read等部分中反復出現，真正做到了結構與功能相結合。3.感性與理性相結合，逐步掌握學習語言的規律本套教材特別重視教給學生語言的規律，培養學生的自學能力。在培養學生語言交際能力的同時，將語音、詞匯、語法、閱讀的規律教給學生，使他們逐步掌握學習的規律，懂得學習的策略和方法，能獨立自主地學習，使學生終生受益。6三年級下冊4.創建活動課的教學模式，激發學生的學習興趣本套教材根據小學生的心理特征，采取活動課的教學模式，力求營造輕松活潑的課堂氣氛。課堂組織采用李世虬的愉快教學法，每課均安排了許多“活動”內容，讓學生在聽聽、說說、讀讀、寫寫、唱唱、畫畫、演演、玩玩的活動中輕松愉快地學會英語。并通過參與去體驗和感知英語，激發起他們學習英語的興趣。四、教材的編寫體例本套教材第一冊到第六冊每冊課本均有十二課，其中第一至第五課和第七至第十一課為新課，第六課和第十二課為復習課，第七冊和第八冊每冊均為十課，第五課和第十課為復習課。復習課基本上沒有新的語言內容，一般均安排一個小短劇，供學生表演、復習。新課每課均有四條線貫穿，即話題線、主題句線、語音線和活動線，新課均有五個頁碼，復習課有六到七個頁碼。1.話題線各課的Letstalk是教材的主體，是圍繞話題進行的交際活動。而Letstalk又與主題句緊密結合，主題句在Letstalk中反復出現，實現了結構和功能的結合。本冊課本的Letstalk涉及家庭、校園生活、動物、食品與水果、日常生活、衣物、天氣、日常用語等話題。2.主題句線每課的Letstalk中均介紹12個新的語言結構，即本課的主題句。例如第一課的主題句是Icanhelpyou.第二課的主題句是Itsadress.Itslong.等；另外各課還通過Letslearn介紹一些緊扣話題的生詞，如第二課的Letslearn介紹了緊扣話題“衣物”的dressskirtvest等單詞，第七課的Letslearn介紹了緊扣話題“食物”的chipscakeshotdogs等單詞第八課的Letslearn介紹了緊扣話題“人物稱呼”的brotherteacher等單詞。學習Letslearn中的生詞時，可通過TPR活動進行，先只要求能聽懂和指認，不要求會說。在學生能熟練指認后，再讓他們試著說，并用到主題句中進行對話。教師在教學時要掌握好尺度，千萬不要急于求成，不要剛一學就要求學生去說。3.語音線本冊課本第一至第五課的Letsread部分學習5個元音字母在重讀閉音節中的讀音。第七至第十一課的Letsread部分學習5個元音字母在開音節中的讀音。第六和第十二課的Soundsandspellings部分是對前幾課的元音字母讀音的復習。4.活動線本套教材每課還安排了大量的活動，進行師生互動，生生互動式教學，讓學生在聽說讀寫唱畫演玩的活動中輕松愉快地學會英語。本冊課本安排了如下活動：(1)聽：每課的LetstalkLetslearn等內容都要通過“聽”來導入，是圍繞話題和主題句而進行的“聽”的練習，是教材中主要的“聽”的內容。(2)說：每課的LetstalkLetslearn均是圍繞話題和主題句而進行的對話練習，都是“說”的活動。7教師教學用書(3)寫：本冊課本從第一課起每課基本都給學生提供了書寫的范例，要求學生能規范地書寫單詞。希望教師重視對學生書寫能力的訓練。此外，在隨教科書配發的練習冊中也安排了許多“寫”的練習，希望教師好好利用。(4)唱：Letssing(唱一唱)和Letschant(說歌謠)是“唱”的活動。歌曲、歌謠的內容與話題及主題句緊密結合。如第五課的歌曲Theduckcanrun，歌詞是Runrunruntheduckcanrun.唱會了這首歌，也就自然而然地記住了重點單詞及相應的句型。第四課的主題句是WhereismydollItsinthebox.其Letschant的文字是WhereisthedogWhereisthedogItsonalog.同學們可以一邊唱歌謠，一邊學習主題句。在娛樂中就可以輕松學會英語了。(5)畫：Drawandsay(畫一畫，說一說）是“畫”的活動。通過動手來學會一些與話題有關的單詞和句型。如第二課要學服飾的名稱，Drawandsay就安排了畫連衣裙等，并且為這些衣物著色，然后用相關的形容詞、句型來描述這幅圖片。通過畫畫來掌握本課的知識，這樣就大大地提高了學生們的學習興趣。(6)演：Letsact(表演)是“演”的活動。本冊課本第六課和第十二課，都是可以表演的小短劇，可以模擬場景，或者讓學生戴上頭飾或假面具進行表演。除了第六和十二課外，有的課次也有“演”的活動。如第三課中Letsmakeandact部分，就要求學生們先做頭飾，然后用所做頭飾扮演角色進行表演，讓學生們輕松的掌握本課的句型。各課的Letstalk以及部分歌曲也都可以用來表演。通過表演培養學生的參與精神，提高他們學習英語的興趣。(7)玩：Agame(做游戲)是“玩”的活動。本冊課本中安排了三個游戲，都是緊密結合所學語言內容的。游戲要注意趣味性、參與性、競爭性和可操作性，要能引起學生的興趣，要使多數學生能參與，規則要簡單明確。另外，只要能分組競賽的，就要采取競賽的方法，如可以每兩豎排為一隊，將全班分成紅隊、黃隊等若干隊，然后競賽并記分。也可以通過一個學生看完圖片之后，通過表演，讓另外的學生猜測所表演的內容，也可以蒙上一個同學的眼睛并讓其猜測物體的位置等。通過做游戲，讓學生輕松愉快地記住所學的內容。(8)做：LetsmakeandactLetsmake(做一做)是通過動手做學會一些與話題有關的單詞和詞組。例如第七課的Letsmake是制作一張賀卡，然后通過賀卡了解節日文化母親節。五、三年級下冊的教學內容和要求1.語音全書貫穿了語音的學習。具體的內容是這樣安排的：第一課元音字母a在重讀閉音節單詞中的拼讀規則(例詞catratcaphat)第二課元音字母e在重讀閉音節單詞中的拼讀規則(例詞dressvestbed)第三課元音字母i在重讀閉音節單詞中的拼讀規則(例詞pigfishship)第四課元音字母o在重讀閉音節單詞中的拼讀規則(例詞dogfoxdoll)8三年級下冊第五課元音字母u在重讀閉音節單詞中的拼讀規則(例詞busupduck)第七課元音字母a在開音節單詞中的拼讀規則(例詞cakeplategame)第八課元音字母e在開音節單詞中的拼讀規則(例詞hesheme)第九課元音字母i在開音節單詞中的拼讀規則(例詞ninekitebike)第十課元音字母o在開音節單詞中的拼讀規則(例詞goclosenose)第十一課元音字母aeiou在開音節單詞中的拼讀規則(例詞planehelinebonemule)2.詞匯本冊課本主體部分(Letstalk)共出現單詞83個(不包括標題中的單詞)，其中12個單詞要求能認讀能聽說。這83個單詞是：againmebadEnglishhelpdressbutshortthenletusmakeskirtlikeonshipmanyanimalelephantwheretherebedseeshewithdaysunplaygameruntwohungrylittleopendoorwhograndmawaitwehimtablesomecakehavenoodleboyhebrothersisterthreekiteflynewbikegreatwhytoycoldgohomenoseclosecomehappybirthdaytodaywarmgethersevensing其中12個只要求會說的單詞是：gladvestsodollfunracehutridestillpearcokecandle.3.日常交際用語和主題句交際用語只要求能聽懂，能說并能應答，句中出現的生詞不要求認讀和拼寫。主題句可通過在交際中不斷運用達到初步掌握。Lesson1學校生活(1)ImnotgoodatEnglish.Icanhelpyou.(2)Thankyou.ThatsOK.Notatall.Lesson2衣物(3)Itsadress.Itslong.(4)Thenletsmakeaskirt.Lesson3動物(5)Isthisthatabear(6)Yesitis.Noitisnt.(7)Itsanelephant.Lesson4描述位置(8)WhereismydollItsinthebox.(9)IcantseeMissFox.Lesson5課外生活(10)Whatafineday!(11)Letsplayagame.OK.Lesson6(12)Letmeopenthedoor.Lesson7食品(13)CanyoumakecakesYesIcan.NoIcant.Lesson8人物介紹(14)WhoishesheHeSheismybrothersister.Lesson9玩具(15)Look!Ihaveakite.Wow!Hownice!Lesson10天氣(16)IsitcoldYesitis.Noitisnt.AreyoucoldLesson11食品(17)Havesomecoke.Thankyou.Nothanks.(18)Comeinplease.9教師教學用書第三部分教學方法一、怎樣教字母本套教材從第一冊的第一課起教字母，到第四課學完字母名稱音。這一階段只要求學生能辨認并知道字母順序和初步會讀，能寫最好。這一階段的字母教學可以先教第六課的字母歌，讓學生對26個字母有總體印象，然后開始教每課的字母。第一課教AG這7個字母時，可讓學生從“活動材料”中將這7個字母的卡片挑出來，涂上顏色并剪下，然后通過活動或游戲，讓學生指認。第六課的活動內容ReadandTrace要求學生在兩個寫滿字母的方塊中，將字母按順序從A連到Z和從a連到z，以便進一步熟悉字母順序。第七至第十一課每課學一個元音字母和45個輔音字母，能書寫一些單詞。書寫要用斜體行書，注意要從一開始就讓學生養成良好的書寫習慣。二、怎樣教語音語音教學是本套教材的重要教學內容之一，本冊課本中的語音教學是這樣安排的：1.從第一課起開始學習語音，學習元音字母aeiou在開閉音節單詞中的讀音。第一至第五課每課分別介紹一個元音字母在重讀閉音節中的讀音。即aeiou在重讀閉音節中分別讀短音ZeIFV，并學習拼讀含有此拼讀規則的單詞。第七至第十一課每課分別介紹一個元音字母在開音節中的讀音。即aeiou在開音節中分別讀字母名稱音eIi:aIEHju:。2.在第一課開始學習元音字母在單詞中的讀音之前，可先復習一下直呼式拼讀法，以及輔音字母在單詞中的讀音。直呼式拼讀法是通過與漢語拼音對比學習英語字母在單詞中的讀音的方法。如“漢語b(bo)英語bbb漢語p(po)英語ppp”等。通過對比可以了解bpmfdtnlgkhrszwjycvx20個輔音字母和ckchsh等字母組合在單詞中的讀音。3.從第一課開始，在學習元音字母在開閉音節單詞中讀音的同時，學習拼讀單詞。第一課學習元音字母a在閉音節中的讀音Z，讓學生反復跟讀后，便開始拼讀含Z音的單詞，如csi:-aeI-tti:catk-Z-tcatbbi:-aeI-tti:batb-Z-tbat等。第二、第三、第四、第五課中分別學習元音字母eiou在閉音節單詞中的讀音eIFV，并學習拼讀含這些音的單詞。第八課學習元音字母a在開音節中的讀音eI，讓學生反復跟讀后，便開始拼讀含eI音的單詞，如csi:-aeI-kki:-ei:cakek-eI-kcakebbi:-ii:-kki:-ei:bikeb-aI-kbike等。第八、第九、第十課中分10三年級下冊別學習元音字母eio在開音節單詞中的讀音i:aIEH，第十一課主要學習u在開音節單詞中的讀音ju:并學習拼讀含這些音的單詞。(注意：此處的音標是供教師參考的，在第一、第二冊課本的教學過程中千萬不要出現音標。)三、怎樣教詞匯詞匯是小學階段重要的學習內容之一。教育部制定的課程教學基本要求中規定，小學階段學生接觸的詞匯總量控制在600700個單詞。許多有真知灼見的外語教學法專家均認為，兒童學習外國語，應盡快進入認字階段，單純模仿而不認字的階段不宜超過20小時。因此認字對小學生來說是十分重要的，一定要抓好。詞匯教學要注意以下幾個方面。1.要過好語音關實踐證明，要記住單詞，首先要會認讀，只靠耳聽和模仿是不易記住單詞的，即使暫時記住一些，也會很快忘記。本套教材從第一冊的第一課就開始學習字母，為認讀單詞做準備。從第七課起便開始認字并學習拼讀。第一冊課本學習閉音節單詞的拼讀，并學會認讀閉音節單詞；第二冊課本學會拼讀開、閉音節的單詞，并學會認讀開、閉音節的單詞；第三冊課本學習國際音標，并學會認讀第一至第三冊課本中出現的絕大部分單詞，其中符合開、閉音節規則的單詞能直接讀出，其余單詞能根據音標讀出。也就是說，學完第三冊后，學生已初步具有自己拼讀單詞的能力，即使在沒有教師示范和指導的情況下，也能讀出已學過的和未學過的單詞，不至于“課堂上說得起勁，下課后忘得干凈”。2.要過好拼讀關要想能省時高效地記住單詞和拼寫單詞，僅僅會讀還不行，還必須知道單詞的拼寫和讀音之間的關系，知道為什么要這樣讀。本套教材除了學習開、閉音節規律以外，還學習了一些字母組合的讀音和常用的拼讀規則，使學生在拼讀單詞時能做到“見其形、知其音”和“聽其音、知其形”，大大降低了初學者拼讀單詞的難度。3.集中記憶、分散鞏固實踐證明，分散記憶的單詞容易遺忘，而采取“集中記憶、分散鞏固”的方法，則往往會收到事半功倍的效果。學生過了語音關和拼讀關，便為集中記憶單詞創造了條件。“集中記憶、分散鞏固”的操作方法如下：(1)初認：初認即第一次記憶，這一階段只要求能認讀并知道詞義。初次集中記11教師教學用書憶以20個左右為宜，每45詞為一組。先根據拼讀規則和音標拼讀第一組，會讀后邊讀邊記詞義，然后將中文詞義遮住，邊讀單詞邊想詞義。第一組記住后進入第二組，第二組記住后再返回去，從第一組開始，復習第一、第二組。如此不斷循環，直至學完全部單詞。這就是集中記憶的基本操作過程，其順序為：本套教材從第四冊起安排了集中識詞詞匯表，供學習使用。(2)鞏固：用上面的方法記憶的單詞，是記得不牢的，很容易遺忘，因此必須及時鞏固。鞏固宜采取分散的方法，即當堂驗收、次日驗收、隔日驗收、隔周驗收相結合的方法（即當天、第二天、第四天、第七天、第十四天各驗收一次）。一般說來一批單詞至少要經過45次驗收才能鞏固。(3)再現：通過以上方法學會的單詞，只能做到會拼讀并知道詞義，有必要再學習，以達到對單詞有進一步的認識，這就是“再現”。“再現”要通過學習語言材料進行，也就是通過單詞在課本中不斷出現來實現“再現”。再現單詞時，不僅要會讀并知道詞義，而且要能掌握，即能根據中文說出英文并能拼寫。本套教材的詞匯表中，凡要求會拼讀的單詞均用黑體標明。(4)運用：以上所說的“初認、鞏固、再現”的過程是對單詞認識不斷加深的過程。本套教材對詞匯的處理均采用了這一方法。例如Goodmorning.在第一冊的第二課初次接觸時只要求能聽和會說，這是“初認”階段，后來又在課本中反復出現，是“鞏固”階段，到第三冊學習oo和or的讀音時又再次出現，此時要求能掌握（即能拼讀并能根據中文說出英文），是“再現”階段。又如單詞panda，在第一冊第四課中初次出現時只要求能聽懂和能指認，是“初認”階段；后來在第一、第二冊中再次反復出現，是“鞏固”階段；到第三冊中學習Z和E音時，則要求掌握，是“再現”階段。但是，實現了“初認、鞏固、再現”，并不是學習單詞的終結。我們學習單詞的最終目的，是要把單詞運用到交際活動中去，因為只有這樣，學習單詞才有意義。本套教材提供的語言材料中，所學的單詞均多次反復出現，為學生運用這些單詞進行交際提供了良好的條件。另外，從第四冊起，每課均配有同步閱讀，大量的單詞在閱讀材料中再現，學生不僅能從閱讀中得到樂趣，而且能使所學單詞得到運用和鞏固。四、怎樣教對話1.怎樣導入對話Letstalk是每課的重點，是以對話的形式出現的。交際話題、詞匯、語音、語言12三年級下冊結構等均要在Letstalk中體現，因此學好Letstalk是至關重要的。教師要想方設法使Letstalk的教學生動有趣。一般說來教對話可用下列方法導入：(1)自問自答導入法：教師一人擔任兩個角色，先充當A，臉轉向左側說一句，如Whatisyourname再充當B，臉轉向右側說一句，如MynameisTom.(2)手指木偶導入法：用布做兩個能套進三個手指的布套，作為木偶的身子，再把角色的頭像畫在硬紙上，剪下來固定在布套上，然后左右手各套一個布袋，食指作頭，中指和拇指作手，邊說對話邊用木偶做動作。(3)角色表演導入法：如果對話中有兩個以上角色時，教師可請兩位同學事先做準備，和教師一起表演。(4)實物圖片導入法：本冊課本第三課就可用玩具大象和玩具豬等實物導入，如拿著玩具大象或玩具豬問Isthatthisanelephant并回答Yesitis.Noitisnt.第七課可用蛋糕、面條等的圖片導入，如拿著蛋糕或面條的圖片問Canyoumakecakes并回答YesIcan.NoIcant.(5)簡筆畫導入法：簡筆畫導入法適用于任何課文和對話，對有連貫性故事情節的課文更為適用。關于用簡筆畫配合教學的方法請參閱本書附錄二。2.怎樣進行操練英語是一門實踐性很強的學科，英語教學要做到精講多練，以練為主，每堂課要把1223的時間用于操練。操練的目的是要求熟悉、牢記并能活用所學語言材料。操練組織得好不好，是課堂教學成功與否的關鍵。因此教師要努力提高組織操練的藝術，力爭做到用最短時間取得最大的效果。一般說來，操練可采用“結構操練、問答操練和交際操練”三步操練法。(1)結構操練：這種操練方法的做法是教師先介紹結構，如Isitabird并給出替換詞，如fishhen等，讓學生套用句型，說Isitafishhen但這種操練方法有時不利于學生開動腦筋，效果不一定理想。我們有一些老師在實踐中創造了一種新的行之有效的方法，叫做還原翻譯法。這種方法非常容易操作，其做法是：教師可用卡片、投影或小黑板展示漢語譯文，由學生將其還原，說出英文。在操練前教師手頭首先要準備一份分類詞匯表，先組織學生復習單詞和詞組，然后再進行句子的操練。例如操練therebe結構，第一步要復習一些可以用作該句型的主語的名詞，如：bookpencatdogcarshiptree；第二步復習表示地點的介詞短語，如：onthedeskunderthechairbehindthehouse等；第三步便是操練，由教師展示漢語譯文，學生說英語。如教師展示漢語譯文“房子后有一棵樹。”等，由學生說英文Thereisatreebehindthehouse.13教師教學用書用這種方法操練，每說一句，學生都要先想一想，才能說出來，這個“看漢語思考說英語”的過程是個信息再加工的思維過程，通過這樣的再加工得到的信息，會深深印在腦子里，因此能取得省時高效的效果。(2)問答操練：結構操練所練的多為孤立的句子，只有將它們放在情景中，放在對話中，才有實際意義。因此進行問答操練是必不可少的。問答操練的主要形式是一方問，另一方答。可以在師生之間進行，在全班兩部分學生之間進行，在兩排或兩行之間進行，也可以在同桌或小組之間進行。操練時可先練一般疑問句及回答，再練特殊疑問句及回答。例如在練了Thisis.結構后，可先練Isthis.Yesitis.Noitisnt.再練WhatsthisItsa.通過這樣的問答操練，可以使孤立的句子“活”起來，可以使學生能用英文說出自己想說的話，得到想知道的信息，因此不僅可以進一步熟練掌握所學的句型，還可以使學生提高學習興趣。(3)交際操練：學習語言的最終目的是要能運用語言進行交際，因此只進行問答操練，還不能說是真正掌握了語言。只有能把所學語言用到交際中去，才算是真正學會了語言。交際操練就是將所學語言放在一定的情景中去運用。例如學過了Thisis.句型，我們便可將其用在介紹新朋友的交際場合中去：A:HelloB.B:HelloA.A:ThisisC.ThisisB.B:NicetomeetyouC.C:NicetomeetyouB.這時所學語言材料才可算是真正的“活”了。交際性操練的主要形式是角色表演。但是，實踐證明，課堂上所學的語言材料，要做到所有同學都能掌握，都能熟練地用在交際場合中，是很困難的。往往除了少數學習好的學生以外，多數學生都做不到這一點。如果讓中等生上來表演，往往是結結巴巴，語無倫次。不僅起不到積極效果，反而挫傷了學生的積極性。因此課堂表演往往只是表面熱鬧，卻收效甚微。解決這一問題的好方法是進行三分鐘自由對話，這種方法是從實際出發的，不強求學生當堂進行表演，而是要求同桌的同學回去做準備，在下一節課上進行表演。這樣一來，學生便有充分的時間去消化和鞏固所學的語言。學生準備的對話不僅要包括新學的語言材料，還必須包括過去學過的語言材料。由于下一堂課每人都有可能被老師叫起來說，因此人人都會認真去做準備，去記、去背、去練。在下一堂課被叫起來時，人人都是胸有成竹的，人人都可以說出幾十個句子來，14三年級下冊流利地進行對話。其結果是：每個人都能熟練地進行對話，不僅節省了大量時間，還提高了學生的自信心和學習的積極性。以上所講的三步操練法，在運用時要靈活掌握，不一定每次操練都必須實行這三步。例如有時可不進行結構操練，而直接進入問答操練。另外，導入和操練也不是截然分開的，有的時候可以邊導入邊操練。例如用簡筆畫情景教學法教學，就是把導入和操練融為一體的。總之，用什么方法進行操練，要因不同語言材料而異，而且要根據能否在最短時間內取得最大收效而定。五、怎樣進行教學評價小學英語課程教學基本要求規定，小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。三、四年級的期末和學年評價基本不采用書面的形式，五、六年級的期末和學年評價可采用口筆結合的方式。終結性評價可采用等級制，不用百分制。根據這一精神，我們建議期末評價采用以下方法：1.考試內容以口試和聽力為主，口試占50%，書面題(包括聽力和筆答題)占50%。(1)口試：A.能就教學要求中的對話進行問答。B.能認讀26個字母大小寫。C.能拼讀詞匯表中黑體的閉音節單詞。(2)聽力：能聽懂字母、單詞和對話中的句子，并能根據所聽內容選出正確答案。(3)筆試：A.能正確書寫26個字母的大小寫。B.能認讀和拼寫要求掌握的單詞。2.評價方法評價可采用“優、良、及格、不及格”四個等級，采取平時表現和期末考試成績結合的方法。評價要以鼓勵為主，“優”和“良”應該是絕大多數，一般不給“不及格”。只要能參與，能開口，能答題（即不交白卷）就可給“及格”。平時參與課堂活動比較積極，考試又能答對半數以上問題的就可給“良”。平時能積極參與課堂活動，考試能答對大部分問題的就可給“優”。15教師教學用書一、教學內容和要求(Teachingcontentsanddemands)二、教學內容分析(Analysesofteachingcontents)1.開篇本課是新學期的第一堂英語課，通過上學期的英語學習，學生一定有他們的收獲和困惑。教師要充分利用這個機會，總結學生上學期學習英語的情況，使學生在新學期里更好地學習這門課程。因此不要急于上新課，而要利用這個機會激發學生學習英語的積極性。2.語音本學期學習5個元音字母(aeiou)在單詞中的讀音，即元音字母在開閉音節單詞中的拼讀規則，培養學生獨立認讀能力。每課中的Letsread是處理語音的環節，每課學習一個元音字母（第六和第十二課是復習前幾課所學的語音知識)。本課學習元音字母a在閉音節單詞中的讀音。Letsread中出現的單詞(如maplamp等)是供學習拼讀單詞用的，只要求學生理解詞義，會說聽懂即可。元音字母a在重讀閉音節單詞中的讀音為Z，在漢語中沒有相似的音，因此教這個音時，教師要多做示范，并說明它的發音要領。發Z音時