湘科版小學科學三下6.3材料的變遷教案課題材料的變遷單元六單元學科科學年級三年級教材分析本單元前兩課重在幫助學生建立“材料具有一定的性能”的科學概念，并將這一概念在真實情境中予以應用，本課則幫助學生在低年級認識材料以及本單元前兩課認識材料的基礎上，引導學生追溯材料發展變化的原因是人的參與，自然地導入如何區分天然材料與人工材料，再以梳理鏟的發展變遷為范例，引領學生按時間軸梳理材料發展史，讓學生認識材料的變遷驅動了工具的發展，最后以社會技術發展史中的關鍵技術節點所涉及的材料變遷，讓學生體會材料的開發和利用對人類社會的推動起到的重要作用。學習目標1.科學知識知道人工世界和自然世界不一樣，生活中常見的材料可以按天然材料和人造材料加以區分。知道鏟是一種農業生產工具，工具是物化的技術，使用工具可以更加精確、 便利和快捷。知道材料發展史中有一些標志性材料。2.科學探究從分類活動以及閱讀鏟子的發展和材料史話中，認識到材料的發展經歷了從天然材料到人造材料的過程。查閱資料，以生產工具鏟為例，了解鏟的制作材料的變遷。3.科學態度積極參與分類、查閱資料等活動，樂于合作與分享。4.科學、技術、社會與環境（STSE)了解到人類的需求是影響人類科學技術發展的關鍵因素。反過來，科學技術也極大地推動了社會發展。重點知道人工世界和自然世界不一樣，生活中常見的材料可以按天然材料和人造材料加以區分。難點認識到材料的發展經歷了從天然材料到人造材料的過程。準備學生分組實驗材料：各種天然材料、人造材料的卡片圖教師演示材料：教學課件教學環節教師活動、學生活動1. 情景導入談話：我們已經了解了衣服的材料、住房的材料，隨著社會生產力和科學技術的發展，為滿足人類的需求，衣服制作材料、建筑材料在不斷進步和不斷豐富，在逐步發展中。人類發展的歷史進程中，材料又有哪些變遷呢？（劉老師工作室制作）2.探究實踐活動一：區分天然材料和人造材料1.講述：首先，我們來學習“區分天然材料和人造材料”。2.提問：你們知道棉布是由什么材料紡織而成的？建筑材料中鐵是由什么礦石冶煉出來的？紙是由什么材料造成的？陶瓷花盆是由什么材料燒制成的？3.學生回答4.教師根據學生回答內容，課件播放。5.引導學生發現左邊的材料的共同 特點是“天然的”，右邊材料的共同特點是“人加工的”。6.歸納：人們把像鐵礦石這樣，直接來自大自然的材料，叫作天然材料。像鋼鐵這樣，由人類加工制造的材料，叫作人造材料。7.你們還能說說生活中常見的材料哪些是天然材料？哪些是人造材料？說一說它們的用途，并記錄在學生活動手冊中。8.學生完成記錄單 材料的名稱材料的用途天然材料熱鬧材料9. 小結： 天然材料到人造材料的變遷，本身就是科學和技術的進步。活動二：了解鏟的發展1.講述：材料的變遷驅動了工具的發展，從古到今，我國農業生產用具鏟的制作材料是怎樣發展的？課件播放現代的鏟子模樣。2.學生自由發言。3.課件播放教材中的前四種鏟教師適當介紹該文物出土的背景，并對照時代講解其所處時期的先進技術。A.圓刃骨鏟（貴州穿洞遺址出土，舊石器時代）；B.雙肩帶袖束腰大石鏟（廣西隆安谷紅嶺遺址出土，新石器時代）；C.商銅鏟&河南安陽大司空村殷墟出土，青銅器時代）；D.鐵鏟 (陜西長陵車站秦手工業作坊遺址出土，鐵器時代）。4.學生說說四種鏟分別是用什么材料制成的。5.小結：從生產工具鏟的發展歷程中，我們再次了解鏟的制作材料的變遷。材料發展的歷史從生產力的側面反映了人類社會發展的文明史，因此歷史學家往往根據當時有代表性的材料將人類社會劃分為石器時代、青銅器時代和鐵器時代。用鐵作為材料來制造農具，使農業生產力得到空前的提高。3.拓展延伸了解材料的發展簡史，認識材料的多樣性1.課件播放材料史話內容（教材中的六幅圖）從兩個方面介紹了材料的發展：從人類開始有意識地使用石材、 木材到金屬材質的發展歷史。從工業革命開始到現在特殊合金的材料的發展。2.課后請同學們搜集更多的材料發展史的資料3.總結：人們從無意識地使用材料到有目的地制造材料，材料由天然材料發展到人造材料，由簡單材料到復雜材料隨著科學技術的發展材料的種類越來越多，也因為有了不同性能的材料才又促進了科學技術的進步，促進了人類社會的發展。4. 板書設計材料的變遷 區分天然材料和人造材料材料的名稱材料的用途天然材料熱鬧材料