1.3 二次根式的運算課時1 二次根式的乘除運算【教學(xué)目標(biāo)】1了解二次根式的運算法則是由二次根式的性質(zhì)得到的 2會進(jìn)行簡單的二次根式的乘除運算【教學(xué)重難點】重點：二次根式的運算法則難點：將二次根式的運算結(jié)果化成最簡二次根式.【教學(xué)過程】 一、 復(fù)習(xí)引入1.二次根式有哪些性質(zhì)？2.化簡下列二次根式：，.3.計算：， .教師根據(jù)二次根式的性質(zhì)公式引導(dǎo)學(xué)生思考二次根式的乘除運算，進(jìn)而引入新課.二、探究新知1.例題教學(xué)例 1 計算：； ； .分析：（2）中一個二次根式的被開方數(shù)是帶分?jǐn)?shù)要先化成假分?jǐn)?shù)，再進(jìn)行運算.解：（1）（2）（3） 2.二次根式乘除運算的一般步驟：（1）運用法則，轉(zhuǎn)化為根號內(nèi)的實數(shù)運算；（2）完成根號內(nèi)相乘、相除運算；（3）化簡二次根式.3.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材P13例2.二、 鞏固練習(xí)教材P14課內(nèi)練習(xí)第3題，學(xué)生完成后，出示答案.三、 課堂小結(jié)（1）二次根式的乘除運算法則：（2） 注意：二次根式的乘除運算中被開方數(shù)是帶分?jǐn)?shù)要先化成假分?jǐn)?shù)再進(jìn)行運算.二次根式運算的結(jié)果，如果能夠化簡，那么應(yīng)把它化簡為最簡二次根式.（3） 運用二次根式解決實際問題.四、 布置作業(yè)教材P14作業(yè)題第1,2,4,6題.課時2 二次根式的四則混合運算【教學(xué)目標(biāo)】1會進(jìn)行簡單的二次根式的四則混合運算2通過整式運算的某些法則在二次根式四則運算中的運用，體驗遷移、化歸等數(shù)學(xué)思想【教學(xué)重難點】重點：二次根式的四則混合運算難點：二次根式的四則混合運算的運算順序【教學(xué)過程】 一、課題引入并回答問題：（1）你是運用什么知識解決上面的計算？（學(xué)生回答后，教師板書解題過程）（2）上題中的a若用替代，即： 你認(rèn)為運算是否正確？教師歸納我們發(fā)現(xiàn)整式中的合并同類項法則在二次根式的運算中也適用.猜想: 那么整式中的其他運算法則或運算律或運算順序是否也適用于二次根式的運算呢? (教師作肯定回答后) 導(dǎo)出課題: 二次根式的加減運算.二、探究新知1. 二次根式的加減運算教材P15例3 化簡:.啟發(fā)提問: 這是一道二次根式的什么運算?能否適用合并同類項的方法進(jìn)行合并? 上面的二次根式是否還可以化簡?請同學(xué)們試一下,再回答問題 ( 最后教師板書解題過程)歸納: 二次根式加減運算之前,應(yīng)先化簡二次根式，再把所含二次根式完全相同的項合并成一項.2.練一練: 化簡： 3.二次根式的四則混合運算例 計算: ； ； .啟發(fā)提問: 第題有哪些運算?運算順序是什么?系數(shù)-3和2如何處理? 第題可否用運算律？用到哪些運算律？ 第題能否先做括號內(nèi)的?(教師板書解題過程)學(xué)以致用: 計算: ； .教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)教材例題.教材P15例5 計算: ； .提 問 : 這兩題的計算與整式中的什么運算類似? 第題又有什么特征? (教師板書解題過程)三、鞏固練習(xí)計算: ； .四、課堂小結(jié)二次根式的加減運算：先化簡二次根式，再合并同類二次根式.2.二次根式的四則混合運算順序：先算乘除，再算加減，有括號的先算括號里面的.五、 布置作業(yè)教材P16作業(yè)題.課時3 二次根式及其運算的應(yīng)用【教學(xué)目標(biāo)】1會運用二次根式解決簡單的實際問題 2進(jìn)一步體驗二次根式及其運算的實際意義和應(yīng)用價值【教學(xué)重難點】重難點：二次根式及其運算的實際應(yīng)用【教學(xué)過程】 一、課題引入二次根式的知識在實際生活中有廣泛的用途.如圖,我們規(guī)定斜坡的鉛直高h(yuǎn)與水平長度l的比叫做坡比(或坡度),即坡比已知斜坡的坡比為3:4,且其高CE=2 dm,寬AB=1 dm.一只螞蟻從A點爬到C點,最短路程是多少?說明:設(shè)計本題有以下目的:介紹預(yù)備知識“坡比”；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；會用二次根式表示未知量.在RtBCE中,BC=.二、應(yīng)用舉例例1(教材P17例6)如圖，扶梯AB的坡比為1:0.8，滑梯CD的坡比為1:1.6，AE= m，BC=CD.一男孩從扶梯走到滑梯的頂部，然后從滑梯滑下，經(jīng)過的總路程是多少米(要求先化簡,再取近似值,結(jié)果精確到0.01 m)?分析：由題意知BE:AE=1:0.8，AE= m，所以BE=（m）.因為BE=CF=m，CF:FD=1:1.6,所以FD=（m）.由勾股定理，得AB=(m),CD=(m).因為BC=CD，所以BC=(m).所以這個男孩經(jīng)過的總路程約為AB+BC+CD=7.71（m）.說明:以上的分析過程顯示了求解問題的格式化的程序,學(xué)生必須養(yǎng)成這樣的思維習(xí)慣.練習(xí)一： (教材P19作業(yè)題T3)例2(教材P17例7)如圖是一張等腰直角三角形彩色紙,AC=BC=40 cm.將斜邊上的高CD四等分,然后截出3張寬度相等的長方形紙條.分別求出3張長方形紙條的長度.若用這些紙條為一幅正方形美術(shù)作品鑲邊(紙條不重疊),如圖,正方形美術(shù)作品的面積為多少平方厘米 ?圖E1E2E3F1F2F3G1G2G3圖CAB分析:如圖,從已知能得到什么?在RtABC中,CDAB,AC=BC=40 cm,易求得AB和CD的長(讓學(xué)生求),則CE3=E3F3=F3G3=G3D = CD,紙條的寬度可求.怎樣求紙條的長度?紙條的總長度=E1E2+F1F2+G1G2 ,怎樣求E1E2(讓學(xué)生想一想)? F1F2和G1G2 呢?由等腰三角形的性質(zhì)知E1E2 =2CE3,F1F2=2CF3 ,G1G2=2CG3 .如圖,由得紙條的總長度為60 cm,它被四等分,則AC=15 cm,它們所圍成的正方形的邊長 AB=ACBC ,則這幅正方形美術(shù)作品的面積可求出.三、布置作業(yè)教材P19作業(yè)題第2,4,5題