導學案設計課題5、4、3、2加幾課型新授課設計說明5、4、3、2加幾是在學生已經掌握了9、8、7、6加幾的計算方法的基礎上進行教學的，其主要作用是培養學生的計算能力，提高計算速度，為了較好地發揮本節課的功能，在教學設計上突出了以下兩點：1重視情境的創設，激發學生的學習興趣。在本節課的開始，教師精心構思了一個小故事，既滿足了學生愛聽故事的心理，又讓他們從故事中理解了“交換加數”的實質，從而激發了學生學習新知的興趣。2重視學生的自主探究。在教學中，教師要尊重學生已有的知識經驗，不要過多地參與學生的學習，放手讓學生自己嘗試計算。組織大家交流算法，從中體現算法的多樣性，最后將“交換加數”這一方法作為小結，加深學生的印象，突出本節課的重點。課前準備教師準備：PPT課件教學過程教學環節教師指導學生活動效果檢測一、故事引入，激發興趣。(6分鐘)1.講故事：從前有個養猴子的人，他給猴子喂花生的時候說：“早上3粒，晚上4粒。”猴子認為太少了，很不高興。養猴子的人馬上改口說：“那就早上4粒，晚上3粒。”猴子認為這回比原來多了，很高興。2你們認為猴子的想法對嗎？為什么？3師：看來“交換加數的位置，和不變”這個規律很重要，不僅能幫猴子識破養猴人的騙局，還能幫我們解決計算上的難題呢！(板書課題)1.認真聽故事，了解故事情節，關注故事中提到的數。2思考并回答老師提出的問題。生1：不對，因為3粒加4粒是7粒，4粒加3粒還是7粒，猴子一天吃到花生的總數沒變。生2：猴子不知道“交換兩個加數的位置，和不變”這個規律，所以受騙了。3看板書，了解本課所學內容。1.算一算。988769589977769485932用8、9、17這三個數組成兩個算式。二、探究新知。(20分鐘)1.課件出示算式。47485938提問：想一想，怎樣才能最快算出得數？2鼓勵學生和同桌交流是怎樣算的，并說說計算方法。3組織討論：你們喜歡哪種算法呢？4師小結：今天我們計算的算式都是小數加大數，用“湊十法”計算雖然也可以正確地算出得數，但算起來比較麻煩，如果把它們的加數交換一下位置，變成大數加小數，算起來就方便多了。1.觀察算式的特點，結合老師提出的要求，選擇自己認為最快捷的方法進行計算。2說出自己的計算方法。生1：我是用“湊十法”計算的，拆小數，湊大數。生2：我也是用“湊十法”計算的，拆大數，湊小數。生3：我先交換加數的位置，變成大數加小數，再計算。3表達自己對每種算法的看法，說出自己的理由。4進一步領悟“交換加數的位置”這一算法的優越性。3.填一填。(1)計算2加9時，先想()加()等于()，所以2加9也等于()。(2)計算8加5時，可以用“湊十法”，把()湊成10，得數是()。4下面哪些算式適合用交換加數的位置的方法進行計算？先在合適的算式下面畫上橫線，再計算。94385547872965775猜一猜。小紅有4塊糖，媽媽又給了她一些糖后，小紅就有13塊糖了，媽媽給了小紅()塊糖。三、鞏固應用。(10分鐘)1.看誰算得又對又快。92842948939539592看圖列式計算。1.在練習本上獨立計算后集體訂正。注意上下兩個算式之間存在的聯系。2根據圖意列出算式，注意計算時應采取什么方法。6.看圖列式計算。四、全課總結。(4分鐘)1.總結本節課的學習內容。2布置課后學習內容。談談本節課的收獲。教師批注板書設計5、4、3、2加幾47117411481284125914951438118311交換加數的位置，和不變