導學案設計課題1120各數的寫法課型新授課設計說明本節課在設計上主要體現了動手操作、自主探究、合作交流的教學理念。教師在教學1120各數的寫法時，讓學生經歷“用小棒表示數用計數器表示數用數字寫出數”逐步由形象到抽象的過程，把學生的認數經驗逐步上升為數學思考。以突破11為重點，通過數小棒、捆小棒、撥計數器了解11的組成。在這個過程中實現將實際問題抽象成數學模型。在計數器上演示利用不同顏色的珠子突出數位，讓學生初步認識“十位”“個位”，初步感知十進制。教學了11后，17、20的組成方法留給學生自主探究，采用了同桌間一邊數、一邊玩、一邊撥的合作學習模式，在整個過程中引導同桌間進行探究合作交流，體現了由扶到放的層次，讓學生成為學習的主人，為進一步小組合作打下了基礎。這樣的安排既有利于學生主動內化所學的知識，又有利于調動學生學習的積極性和主動性。課前準備教師準備：PPT課件、計數器學生準備：計數器、20根小棒、020的數字卡片教學過程教學環節教師指導學生活動效果檢測一、復習鋪墊，導入新課。(5分鐘)1.數的組成。(出示13根小棒)(1)要求學生仔細數一數下面有多少根小棒。(2)鼓勵學生動腦思考：有什么辦法能讓大家一眼就看出是13根小棒呢？(3)鼓勵學生說一說一捆和3根各表示什么意思。2.揭題。小朋友真能干，不但能很快地數出小棒的根數，還知道它們表示的意義，現在你能把這些數寫下來嗎？(板書課題)1.(1)仔細數出小棒的根數，集體訂正。(2)動腦思考老師提出的問題，互相交流。預設10根捆成一捆，再擺3根，合起來就是13根。(3)小組內互相交流。預設一捆表示1個十，3根表示3個一。2.明確本節課的學習內容。1.數一數。從11數到20。2.說一說11的組成。二、師生交流，探究新知。(25分鐘)1.教學11的寫法。(1)擺數。(出示課件)引導學生用小棒擺出通過馬路的人數11人，并指名說出11的組成。(2)認識計數器。教師介紹計數器，引導學生理解計數器上個位、十位所表示的不同意義。(3)撥數。指導學生用計數器表示11。(4)質疑：在計數器上，個位和十位上的數字都是1，它們所表示的意義相同嗎？2.教學17的寫法。組織學生分成小組，用相同的方法在計數器上表示出17，并巡視指導，小組匯報集體訂正。3.教學20的寫法。在計數器上已撥出19顆珠子，鼓勵學生想一想：(1)在個位上再撥1顆珠子表示的數是多少？(2)如何將個位上的10顆珠子在十位上表示出來？(3)十位上再撥1顆珠子后，個位上的珠子怎么辦？(4)你能寫出計數器上現在表示的數嗎？(5)鼓勵學生思考：20個位上的0可以省略不寫嗎？4.師生共同總結寫數的方法。1.(1)動手操作，用小棒在課桌上擺出11，并把其中的10根小棒捆成一捆放在一邊，把單獨的1根小棒放在另一邊，并說出11是由1個十和1個一組成的。(2)在教師的講解下認識計數器，明確從右邊起第一檔是個位，第二檔是十位。(3)在看數撥珠子的時候，先看十位，十位上的數字是幾，就在計數器的十位上撥幾顆珠子；再看個位，個位上的數字是幾，就在計數器的個位上撥幾顆珠子。(4)在討論、交流后明確，雖然都是1，但所表示的意義不同，個位上的1表示的是1個一，十位上的1表示的是1個十。2.在小組內操作，先擺小棒，再根據擺的方法在計數器上撥出17。3.(1)觀察計數器，說出再撥1顆珠子就是20。(2)交流后得出：滿十就可以在十位上用一來表示。(3)思考老師提出的問題，交流后得出：十位上再撥1顆珠子是二十，個位上的珠子要去掉。(4)看計數器寫數。(5)互相交流。預設0不可以省略不寫，因為0起到占位的作用，表示個位上一個計數單位都沒有。4.在討論交流的基礎上明確：寫數時要注意先寫十位上的數字，再寫個位上的數字，有1個十在十位上寫1，有2個十在十位上寫2，有幾個一就在個位上寫幾。3.聽老師讀數，學生寫數。1211151716204.畫一畫。18205.改錯。(1)十三寫作：103。(2)十四寫作：41。(3)二十寫作：2。6.用數字卡片擺出下面各數。十六十一十八十四十二二十三、鞏固練習，應用知識解決問題。(7分鐘)1.完成教材75頁“做一做”1題。(提醒學生注意，個位上沒有珠子，要用0占位，不可以不寫)2.完成教材75頁“做一做”2題。(引導學生同桌之間互相檢查，教師巡視指導)1.獨立完成，并匯報結果。2.用數字卡片按要求擺數。7.猜猜我是誰。(1)我是最大的一位數，我是()。(2)我是最小的兩位數，我是()。(3)我是一個兩位數，個位上是0，十位上是1，我是()。四、課堂總結，拓展延伸。(3分鐘)1.總結本節課的學習內容。2.完成教材77頁7、8題。談談本節課的收獲，提出自己不理解的問題。教師批注板書設計1120各數的寫法十位個位111213141516171819201111