第3節測量物質的密度教學目標知識與技能：1通過實驗進一步鞏固物質密度的概念；2學會量筒的使用方法，一是用量筒測量液體體積的方法；二是用量筒測量不規則形狀物體體積的方法。.教學重點：量筒的使用方法。教學難點：如何測量液體和固體的密度。課前準備實驗器材(天平、量筒、鹽水、鐵塊、石塊、水、燒杯、細針等)、文本、圖片或音視頻資料、自制PPT課件。一、導入新課菊花石塊形成于距今約2.8億年前。其成分為天青石與棲霞巖，內含豐富的硒、鍶、鉍等多種微元素，對人有強身健體、抗癌益壽作用。現在我想知道這塊石頭的密度，該怎么做呢？我們本節課就來探究如何測量物質的密度。二、推進新課探究點一 量筒的使用提出問題出示一塊長方體鐵塊，問：要測這鐵塊的密度，需要測哪些量？用什么器材測量？記錄哪些量？怎樣求出鐵塊的密度？出示一塊任意形狀的石塊和裝在小碗的鹽水，問：能否測這石塊的密度和小碗里的鹽水密度？那么用什么儀器來測定形狀不規則的石塊和鹽水的體積？分析總結由公式可知，測出物質的質量和體積可算出密度，規則的物體我們可以用數學上的方法測得。例如：長方體的體積長寬高，圓柱體的體積底面積高；不規則的物體體積和液體體積就需要用我們今天學習的量筒來測量。學生自學 出示量筒，指出液體的體積和不規則的物體體積可以用量筒來測量。每小組同學觀察桌面上的100 mL量筒的結構，回答下面問題：1量筒是以什么單位標度的？是毫升(mL)還是立方厘米(cm3)？1 mL________cm3。2量筒的最大測量值(量程)是多少？量筒的分度值(最小測量值)是多少？3如何讀數？總結歸納使用量筒(杯)應注意以下幾點：1明確量筒是以毫升(mL)單位標度，1 mL1 cm32使用前應觀察所用量筒的量程和最小分度值，以便選擇適合被測物體的量筒。了解最小分度值，才能正確記錄。桌面上的量筒量程是0100 mL。3讀數時，量筒一定要放在水平臺上，視線要與液面相平，若仰視，讀數偏低，若俯視，讀數會偏高。若液面(例如水銀面)為凸形，視線應與凸形液面的最高處相平，若液面(例如水面)為凹形，視線應與凹形液面的最低處相平。學生操作 1.用量筒直接量出50 mL水2測出小石塊體積總結歸納 1.用量筒可以直接測出液體的體積。2對于形狀不規則的固體，因用刻度尺根本無法測出其體積。這時只能用量筒利用排水法進行測量。具體方法是：先在量筒中倒入適量的水，讀出水面所對刻度V1，再將被測物體輕輕放入水中，讀出此時讀數V2，V2V1即是該固體的體積。石塊的體積VV2V1探究點二 測量小石塊的密度學生分組實驗： 1小組討論測量方法、需要的實驗器材；2說出測量步驟(點評誤差最小的方法)、進行測量；3將數據填寫到自己設計的表格中，計算出結果；4各小組匯報實驗數據，然后進行討論。總結歸納1實驗器材：天平、量筒、水、燒杯。2測量步驟：(1)用天平測出石塊的質量m；(2)用量筒測出水的體積V1；(3)用細線將石塊系好，慢慢放入量筒中，測出水和石塊的總體積V2；(4)小石塊密度表達式：。3將數據填寫到自己設計的表格中，計算出結果。例如下表。石塊的質量m/g石塊放入前水的體積V1/cm3石塊和水的總體積V2/cm3石塊的體積VV2V1/cm3石塊的密度/(gcm3)拓展教學蠟塊不沉入水中，也能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎？想想有什么好辦法？方法一實驗：測定密度比水小的石蠟的密度。方法：壓入法測體積。器材：天平、量筒、水、細鐵絲、石蠟。步驟：用天平稱出石蠟塊質量m；在量筒中倒入適量的水，記下水的體積V1；把石蠟放入量筒水里，用一根細鐵絲把石蠟壓入水中，記下這時量筒中水面達到的刻度值V2，兩次讀數之差VV2V1；根據公式，求出石蠟密度。方法二實驗：測定密度比水小的石蠟的密度。方法：懸垂法測體積。器材：天平、量筒、水、金屬塊、石蠟步驟：用天平稱出石蠟塊質量m；在量筒中倒入適量的水，在細線上系上石蠟和金屬塊，先把金屬塊沉入水中測出金屬塊和水的總體積V1；把上面石蠟也沉入水中，測出水、金屬塊、石蠟的總體積V2，兩次讀數之差VV2V1；根據公式，求出石蠟密度。探究點三 測量鹽水的密度學生分組實驗1小組討論測量方法、需要的實驗器材；2說出測量步驟(點評誤差最小的方法)、進行測量；3將數據填寫到自己設計的表格中，計算出結果；4各小組匯報實驗數據，然后進行討論。總結歸納1實驗器材：天平、量筒、鹽水、燒杯。2測量步驟：(1)用天平測出燒杯和鹽水的總質量m1；(2)將一部分鹽水倒入量筒中，讀出量筒中鹽水的體積V；(3)用天平測出燒杯和剩余鹽水的質量m2；(4)鹽水密度表達式。3將數據填寫到自己設計的表格中，計算出結果。如下表。玻璃杯和鹽水的質量m1/g玻璃杯和剩余鹽水的質量m2/g量筒中鹽水質量mm1m2/g量筒中鹽水的體積V/(cm3)鹽水的密度/(gcm3)三、板書設計第3節測量物質的密度四、教學反思課堂中難點未能突破。本節課的難點是學生能分析出所測物質的密度偏大（或偏小）的原因并及時更正，有三個組測得的鹽水的密度大于2g/cm3，有一個組測得的小石塊的密度小于1 g/cm3，這樣的結論很顯然都是錯誤的，但由于時間所限，只能由我簡單講了，學生沒有用實驗驗證，似懂非懂。沒有有效的展示激勵的措施。在教學中，面對著12個小組，我只能一組一組地巡視，做的好的說一聲好，做的差的指出不當之處，組與組之間無法進行對比，沒有交流，不能有效地激發學生的積極性和主動性