升華和凝華說課稿一、說教材升華和凝華是物態變化的一類現象，與前面已講的四種現象構成完整的物態變化知識體系。盡管升華和凝華并不少見，但卻不易被學生注意，小學自然課本中也沒有講過；且氣體不易看見，而難于直接觀察到。本節是在學生學習了前面四種現象的基礎上來進行教學的，學生可用探究冰的熔化過程、水的汽化過程的方法來探究碘的升華過程，進一步培養他們的科學探究能力。如何探究碘的升華過程既是本節的重點，又是本節的難點。嘗試用升華吸熱、凝華放熱來解釋自然界和生活中的一些現象也是本節的重點。二、說教具教師：試管、鐵架臺、石棉網、酒精燈、碘、樟腦丸、茶丸、掛圖、燒杯、熱水新、舊白熾電燈個一只三、說學生學生已具有初步的物態變化知識，初步知道科學探究過程，因此，教師應設計有利于學生自主學習、創建讓他們主動探索物理規律的環境和機會，以進一步培養他們在學習上具有創新意識和創新的能力。四、教學模式:自主探究式五、說教學目標1、知識目標(1).知道升華和凝華的概念(2).知道升華要吸熱，凝華要放熱(3).知道生活中的升華和凝華現象2、能力目標(1).通過觀察了解升華和凝華現象，培養學生的觀察能力(2).通過識別生活中常見的物態變化現象，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力.3、德育目標(1).通過教學活動，激發學生關心環境，樂于探索勇于實踐的精神.(2).通過做碘的升華和凝華實驗，培養學生欣賞色彩美的能力.六、說教學過程1、引入新課冰塊吸熱后熔化成水，再繼續吸熱就變成水蒸氣，這是生活中常見的現象.物質吸熱后能不能從固態直接變為氣態呢？學生們在思考、討論2、進行新課先將學生提出的問題列在黑板上，引導學生討論，最終歸結成核心問題：物質能夠直接由固態變成氣態或氣態變成固態嗎？在此過程中學生可能會只注重結果，而忽視分析物質變化前后所處的狀態，這樣就難以形成核心問題，教師此時應適當引導；學生也可能會說出一些錯誤的想法，教師此時不要忙于糾錯，鼓勵學生猜想和假設，待以后再作點撥。然后向學生介紹演示試驗所用的器材。讓學生先思考討論應該怎樣進行實驗，實驗過程中應注意觀察什么；教師再進行演示碘升華實驗，讓學生仔細觀察試驗現象。此時引導學生分析得出結論：實驗中加熱時，碘由固態直接變成氣態；冷卻時，碘由氣態直接變成固態。在成功探究碘的升華實驗的基礎上，輕松地介紹升華和凝華的概念。為加深對升華和凝華的理解，請學生盡可能地將日常生活中的此類現象都列舉出來。引導分析吸、放熱情況。最后出示新舊白熾燈，讓學生嘗試解釋其中的道理。引導學生應用結論去解決實際問題，培養學生初步的科學實踐能力，同時，也可以讓學生從感性上知道物理知識是有用的，體會到物理知識的價值，從而提高學生學習物理的積極性。3、小結教師可從兩個方面引導學生自己進行小結：先讓學生回憶本節學到的知識，且讓這些知識同化到學生原有的知識體系中去，以形成新的知識體系；再讓學生從思維方法去總結，進一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問題猜想實驗驗證得出結論應用結論解決實際問題。最后教師可以肯定學生的成績，指明學生努力的方向，體現成功教學的激勵機制。4、鞏固練習(1)燈泡中的鎢絲用久了會變細，這是由于鎢絲在高溫下會產生_____現象，玻璃泡發黑則是由于鎢蒸氣遇冷時______的結果。(2)冬天清晨，在有人居住的室內窗戶上往往會出現冰花，下列說法正確的是( )A.出現在窗內側，由大量水蒸氣凝華而成B.出現在窗內側，由水凝華而成C.出現在窗外側，由大量水蒸氣凝華而成D.出現在窗外側，由水凝華而成(3)固態二氧化碳(干冰)可以滅火，其主要原因是它遇熱____時要_______大量的熱，使可燃物周圍的溫度降低，不能達到著火點，同時密度較大的二氧化碳又隔絕了空氣，使可燃物不易燃燒。(4)唐朝詩人張繼的名詩楓橋夜泊，有一句“月落烏啼霜滿天”，我們也常聽到有人說“下霜了”，霜真是從天上落下來的嗎？請你注意觀察“下霜”時霜是在樹葉上表面還是在樹葉下表面，還是不管哪一個表面都有呢？5、布置作業書面完成P66中1、2題【目的是為了促進學生從單一、被動的學習轉變為自主、探究和合作的學習，使學生體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發展科學探究所需要的能力并增進對科學探究的理解。】七、說作業批改和輔導指導閱讀作業可通過下節課提問或獨立作業來加強督促；書面作業中第一題可以正面結果評價反饋，第二題應以自我評價和他人評價相結合，促進學生間的交流與合作。對于“學困者”教師要及時指導，并注意個體內差異評價，有利于減輕“學困者”的心理負擔和壓力，增強自信心，強化學習動力；也可以通過學習小組來互相幫助（附）:板書設計1升華和凝華升華（sublimation）物體從固態直接變成氣態叫升華.凝華物質從氣態直接變成固態叫凝華.2升華吸熱；凝華放熱升華過程要吸熱、凝華過程要放熱