大禹治水 教學設計版 本：語文人教版部編本年 級：二年級上冊大禹治水教學設計【教材分析】大禹治水是人民教育出版社部編教材二年級下冊的一篇課文。這篇古代神話傳說按照“災難治水恢復”的線索，講大禹為了治理洪水，克服困難，想盡辦法，三過家門而不入，終于帶領人們制服了洪水的感人故事。歌頌了大禹富有智慧、勇于為人類奉獻的形象。【學生分析】二年級的學生具有以形象思維為主、抽象思維為輔的的認知特點，對課文重點詞語的理解能力有限，對文字的感悟也有一定難度。針對學生這些特點，引導運用多種方法學習，利用信息技術突破難點，實現教學目標，促進學生學習能力的發展。【教學目標】1.運用查字典等識字方法，鞏固識記“洪”“攔”“疏”等生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，借助圖畫和聯系上下文等方式理解生字詞的意思。3.借助提示按順序講故事，感受大禹富有智慧、勇于為人類奉獻的形象。【重點難點】教學重點：識、寫并理解生字詞的意思，借助提示按順序、清楚地講故事。教學難點：借助提示按順序清楚地講故事，感受大禹富有智慧、勇于為人類奉獻的形象。【教學準備】交互式電子白板。課前學習微視頻，洪水泛濫視頻，三過家門不入動畫片，教學課件：包括“洪水的形成”動態圖、“疏導治水”動態圖、故事框架排序。【教學過程】一、解題導入 明 治水原因1.出示詞語，學生準確讀出詞語，教師拖動詞語的圖片，逐漸呈現出一幅人像大禹，導入新課：今天我們繼續學習課文大禹治水。板題： “治水”是什么意思？根據課題你能提出什么值得探究的問題?大禹為什么治水？怎么治水的？治水之后怎么樣了？【設計意圖：題目是文章的眼睛，隱含著文章的主旨。由課題導入并啟發學生質疑，能夠引導學生更直接更有針對性地學習本課內容。】2.什么是洪水？出示課件：我們的祖先在造字的時候就用了三點水旁和“共”來組成“洪”字。表示很多很多水流匯在一起就形成了洪水。【設計意圖：出示課件，水流匯聚成“三點水”旁，多條水流演化成“共”字，最終變成“洪”字。借助信息技術，展現漢字的造字過程，達到識字理的目的。】3.讀讀課文第一自然段，看看課文是怎么寫洪水的？第一句話有個詞語不好理解：泛濫你能從第一自然段中，找到具體寫洪水泛濫的內容嗎？品讀“淹沒了田地”、“沖毀了房屋”、“毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜”、“人們痛苦極了”。現在你知道什么叫泛濫了嗎？4.詞語搭配連線熟悉課文的短語明確洪水泛濫帶來的災難5.洪水泛濫，非常可怕。我們來看一段錄像，再讀課文第一自然段。【設計意圖：先讀文體會，再出示洪水泛濫的視頻，幫助學生直觀感受洪水的可怕，為下文理解大禹治水的決心打下伏筆。】二、品詞析句 理 治水歷程1. 洪水給百姓帶來了無數災難。面對洪水帶來的災難，怎么辦？必須治理它。從大家響亮的回答中，聽出了治水的決心，這正是禹治水的決心，再讀。2.讀讀第二自然段，看看介紹了什么內容？鯀 筑壩擋水 在學生梳理的過程中，順勢引導：為什么講禹治水的時候用了“繼續”呢？引發小討論。為接下來理解禹是在總結了父親的經驗教訓基礎上取得治水成功的，做了鋪墊。【設計意圖：依據學生回答，師生共同完成板書，幫助學生梳理提煉出線索：鯀治水九年，筑壩擋水，沒有成功，禹繼續治水。這也是“講治水故事”的重要提示。提煉框架是“從文中來”，依據框架講故事是“到文中去”。在文中走幾個來回，落實了教學目標，突出了語文學科的特質。】三、補白討論 感 治水之難1.禹治水的過程怎么樣啊，默讀第三自然段，說說你讀懂了什么？找關鍵語句品讀感悟，感受禹治水非常困難：一去就是十三年 到處 曾經而 要緊 2.請大家了解三過家門而不入的故事。只是過程中大禹回過家嗎？ 一次也沒有3.引發小討論大禹為什么不回家？他不想妻子和孩子嗎？【設計意圖：播放三過家門不入的動畫片之后，抓住文本空白加以“補白”訓練，幫助學生體會大禹治水的決心，升華了對人物的崇敬之情，達到入境、動情、達理。】四、升華主題 銘 治水英雄1. 默讀，并借書中的圖畫閱讀；結合上下文，展開想象和生活實際了解治水。2.禹是采取什么辦法治水的？疏導：疏通河道 河水入海借助插圖體會“千千萬萬人”。【設計意圖：出示動態“疏導示意圖”，回顧洪水的形成過程，洪水再由河道分散到河流。深入體會大禹治水的成功在于因勢利導，從而更加激發對大禹的尊重愛戴。突破了教學難點。】3. 現在人們又恢復了正常的生活，文中說叫“安居樂業”。4.借助板書梳理全文，進行排序練習了解了大禹治水的故事，來給這些散亂的內容排排序吧！【設計意圖：將同學們梳理出的課文框架內容打亂順序，請同學在電子白板上重新拖拽排序，明確故事的線索。利用交互式電子白板的交互功能幫助排序，落實了“借助提示按順序清楚地講故事”這一教學重點。】5.課文中稱他叫禹，課題為什么叫大禹呢？稱之為大禹，說明在人們心目當中禹就是一位偉大的英雄。再次齊讀課題。6.布置實踐性作業把大禹治水的故事講給爸爸、媽媽聽。【設計意圖：一個關于“大”字的追問，提示學生由關注大禹治水的故事，到關注大禹的精神品格，在交流討論過程中，升華了主題。再布置講故事的家庭作業，由課內延伸到課外。】大 禹 治 水洪水泛濫 鯀 筑壩擋水安居樂業 禹 疏導治水【板書設計】