大禹治水第二課時教學設計教學目標：1.重點研讀課文3.4自然段，聯系上下文理解重點詞句，體會大禹巧妙疏導的治水方法，一心一意的治水精神。 2.能正確、流利、熟練朗讀課文，嘗試復述課文。3.通過拓展積累，使學生初步認識神話故事，并引導學生產生閱讀神話故事的興趣。重、難點：1.熟讀課文，嘗試復述。2.引導探究大禹治水成功的原因所在。教學過程：1、 復習導入1.這節課我們繼續來學習大禹治水。2.上節課我們學習了課文生字，現在我們來復習一下。這些詞語你會讀了嗎？出示詞語：洪水 毒蛇 猛獸 傷害災難 仍然 認識 恢復繼續 消退 教訓 被動（1） 開火車讀（橫著讀）；（2）開火車讀（豎著讀）（3）全班齊讀3. 我們還學習了課文1、2自然段，誰來說說1、2自然段講了什么？（1）要求用自己的話說。（2）指名說。4.小結過渡：鯀用“筑壩擋水”的辦法治水失敗，百姓們只能繼續過著痛苦的生活，怎么辦呢? 引出：“他的兒子禹繼續治水”。二、學習3、4自然段,體會大禹治水成功的原因1.出示“他的兒子禹繼續治水”。（1）理解“繼續”A.找近義詞：連續B.選詞填空連續繼續接力賽時，張軒琪摔倒了，他立刻爬起來（）向前沖去。洪皓（）兩年被評為“和樂好少年”。取得成績不能驕傲，要（）努力，爭取更大的進步。C. 學生發現歸納“連續、繼續”的相同與不同之處。相同：都有接連的意思。不同：“連續”重點在連，沒有間斷。“繼續”重點在接著，可以間斷。小結過渡：了解了“繼續”的意思，我們繼續來學習課文3、4自然段。2. 自由讀3、4自然段，嘗試完成表格。（1）出示表格，小聲自由讀3、4自然段。人物鯀治理方法筑壩擋水時間九年結果洪水仍然沒有消退（2） 指名完成表格，并試著說說3、4自然段主要講什么？（3） 研讀第四自然段治水方法部分。交流出示：“禹吸取了鯀治水失敗的教訓最后流到大海里去。”A. 指名讀語段，聚焦“疏導”用“拆詞法”理解：疏通引導就是疏導；聯系上下文“疏通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。”理解；看圖想象等方法多維度理解“疏導”意思。B. 指導朗讀，感受治水方法之巧妙。3. 研讀第三自然段，感受治水精神。（1） 大禹治水成功僅僅靠用對方法嗎？引導學生關注治水精神。（2） 交流出示：“禹離開了家鄉，一去就是十三年。這十三年里，他到處奔走，曾經三次路過自己的家門口。可是他認為治水要緊，一次也沒有走進家門看一看。”（3） 自由讀讀第3自然段，說說感受。（4） 引導學生抓“十三年、到處奔走、三次”等關鍵詞體會“一心一意”治水精神。4. 研讀結尾部分，聚焦“安居樂業”，體會百姓之樂。（1） 指名讀故事結尾部分。（2） 說說讀到這里你的心情如何？（3） 指名學生交流對“安居樂業”一詞的理解。（安心生活，快樂工作）（4） 帶著愉快的心情讀好故事結尾。三、指導寫字“產、業”1.出示“產、業”兩字。2.觀察并指名說說這兩個字有哪些共同之處，書寫時要注意什么？（獨體字，主筆突出）3.師范寫，生在桌上以指當筆摹寫。4.生在語文書的田字格中描一描寫一寫。5.同桌互評。（評價標準：主筆是否突出；田字格中位置是否居中。）四、借助提示，嘗試復述課文。1.再讀課文，借助提示，嘗試復述。2.指名復述，學生評價。3.師引導，復述時注意：開頭要吸引人，可以用“很久很久以前”開始講述；過渡要自然；盡量結合提示，嘗試用自己語言復述，說出講故事的感覺。4.再指名回答，師生共同點評。五、拓展積累，激發閱讀神話故事的興趣。1.補充介紹大禹人物事跡資料。了解大禹為什么名字前加大？（偉大的禹）2.進一步引導學生知道古時候除了在名字前加大表示尊敬，還可以在姓名后加子以示對偉人賢人的尊敬之意。3.師質疑：“大禹治水”是什么故事？（神話故事）4.指名回答，學生說說什么是神話故事。5.補充介紹：神話故事是民間文學的一種。遠古時代人民的集體口頭創作。包括神鬼的故事和神（鬼）化的英雄傳說。6.看圖猜神話。（女媧補天、哪吒鬧海、嫦娥奔月、精衛填海、盤古開天地等）7.好書推薦：山海經六、總結課堂收獲1.指名學生說收獲。（嘗試從不同角度談收獲）2.教師小結。板書設計：大禹治水用對方法 疏導一心一意 十三年 三過家門不入