司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)課前游戲請(qǐng)你根據(jù)老師出示的關(guān)鍵詞猜一猜，這是誰(shuí)？唐朝詩(shī)仙靜夜思（李白）宋朝“三蘇”贈(zèng)劉景文（蘇軾）勤奮好學(xué)熟讀成誦不懂就要問(wèn)（孫中山）北宋文學(xué)家砸缸救人（司馬光）2.司馬光砸缸救人這個(gè)故事最早是記錄在我國(guó)元代修撰的歷史書(shū)宋史里面。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)跟司馬光有關(guān)的小故事。一、導(dǎo)入新課1.板題指導(dǎo)“司”字書(shū)寫(xiě)，齊讀課題2.復(fù)習(xí)復(fù)姓。二、初讀課文（一）一讀，讀準(zhǔn)字音1.學(xué)生初讀。2.交流初讀感受：孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文跟我們之前學(xué)的課文不大一樣。有什么不一樣？(指名回答)對(duì)了，這是我國(guó)古代人們寫(xiě)文章用的語(yǔ)言，像這樣的文章我們稱(chēng)之為“文言文”（板貼）。3.檢查自學(xué)情況（1）指名讀課文。剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)？（2）教學(xué)文言文學(xué)習(xí)方法。這個(gè)字在文中讀“mo”，它的意思是淹沒(méi)。（3）試著說(shuō)說(shuō)“跌”的意思嗎？“跌”就是跌倒。把這兩個(gè)詞放入句子“足跌沒(méi)水中”意思就是（跌進(jìn)水缸被水淹沒(méi)了）來(lái)，再讀讀這句話，注意讀準(zhǔn)確。（4）后鼻音的字“庭”、“登甕”、水“迸”。4.齊讀課文（二）二讀，讀準(zhǔn)停頓1.教師范讀：同學(xué)們一邊聽(tīng)老師讀，一邊試著給文章劃上節(jié)奏。2.根據(jù)劃分的節(jié)奏我們來(lái)一起合作讀一讀。3.指名讀4.男女生賽讀。5、齊讀三、精讀學(xué)文（一）讀懂人物1.這篇文章只有短短的30個(gè)字，能把故事講清楚嗎？你看，課文題目叫司馬光，文中哪個(gè)字提到了司馬光這個(gè)人呢？對(duì)，“光”就是司馬光。你怎么知道的？在古詩(shī)和古文中，有些字詞的意思比較難理解，所以在選作課文時(shí)，都會(huì)在下面做上“注釋”(借助注釋是我們理解文言文的法寶，板貼)2.除了司馬光，文中還提到了其他人嗎？請(qǐng)你找一找，圈出來(lái)?！叭簝骸本褪?？（一群小朋友）這群小朋友在干什么呢？（玩游戲）在哪兒玩游戲？（庭院里）用文中的話說(shuō)就是？（群兒戲于庭）那，一群小朋友在樹(shù)林里玩耍就是群兒戲于？（林）在山上玩耍就是群兒戲于？（山）你們可真會(huì)舉一反三！“一兒”指的是？（一個(gè)小朋友），最后的這個(gè)“兒”指的還是？（這個(gè)小朋友），好，這個(gè)“眾”指的是。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文想想，這個(gè)“眾”不包括誰(shuí)？(不包括司馬光)你們可真會(huì)讀書(shū)?。ǘ┳x懂物1.那司馬光去哪兒了？（砸缸）哪有缸呀？哪個(gè)字是指的缸？2.你們真是火眼金睛，一下子就找到這個(gè)“甕”(課件上把這個(gè)字標(biāo)紅放大)，“甕”就是？你是怎么知道的？(借助注釋)看來(lái)，你們已經(jīng)會(huì)學(xué)以致用，借助注釋來(lái)理解詞語(yǔ)了。在課文中的插圖里，你能找到這個(gè)甕嗎？看，這就是甕（出示課件）口小肚大的陶器（貼板書(shū)圖片）。借助插圖也是我們理解文言文的法寶。（板貼）（三）讀懂動(dòng)作1.理解“擊”文中哪個(gè)詞是“砸”的意思?“擊”就是砸，那“擊甕”的意思就是沒(méi)錯(cuò)，砸缸的意思。來(lái)，讀讀這句話。這篇文章里，還有好多動(dòng)作呢，你能找到嗎？找一找，把它標(biāo)注出來(lái)。2.體會(huì)情況危急：比如剛才我們說(shuō)到“沒(méi)”就是（淹沒(méi)的意思）是啊，同伴落入水中，水很深，可能沒(méi)過(guò)了他的“嘴巴”，也可能是沒(méi)過(guò)了他的“鼻子”，甚至是沒(méi)過(guò)了他的“頭頂”，真是危在旦夕，令人著急啊?。◣煱欀碱^，加快語(yǔ)速引導(dǎo)）（指名讀）你能把這種著急的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？請(qǐng)你讀，我感受到了孩子危在旦夕，還有誰(shuí)想讀？我感受到了孩子命懸一線，你再試試，想象著畫(huà)面，我們一起讀（要單獨(dú)出示“足跌沒(méi)水中”）3.對(duì)比人物動(dòng)作，體會(huì)人物品質(zhì)（1）情況如此危急，其他孩子是怎么做的？（指名說(shuō)）用文中的話來(lái)說(shuō)就是眾皆棄去（單獨(dú)出示）。（2）而司馬光是如何做的？光持石擊甕破之危急時(shí)刻，司馬光的表現(xiàn)和眾兒不一樣，當(dāng)大家慌張時(shí)，司馬光很（沉著冷靜），當(dāng)大家匆忙逃離時(shí)，司馬光是??！引讀：眾皆驚慌失措棄去，（光持石擊甕破之）眾皆大驚失色棄去，眾皆面如土色棄去，4.讀到這，你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎樣的人？師小結(jié):在這危在旦夕的時(shí)刻，司馬光沉著冷靜、急中生智，破甕救友（板書(shū):沉著冷靜、聰明機(jī)智）（1）聯(lián)系實(shí)際。我們?cè)谏钪?，如果遇到困難或者緊急情況，也要像司馬光一樣，指板書(shū)-（沉著冷靜）急中生智，想辦法解決。（2）夸一夸：老師想這樣來(lái)夸夸他，這可真是（出示）：聰明機(jī)智者，司馬光也。我們還可以說(shuō)：（指板書(shū)）沉著冷靜者，司馬光也。四、借助注釋?zhuān)瑥?fù)述故事1.文白對(duì)讀2.體會(huì)文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別是呀，同樣的一個(gè)故事，文言文用了兩句話就寫(xiě)完了，這就是文言文最大的特點(diǎn)：句子短小、語(yǔ)言簡(jiǎn)練五、背誦課文1.各種形式背誦課文2.讀著讀著，我們就熟讀成誦了，你們可真棒！過(guò)渡：老師這兒呀，還有一則加分題，120分的喲！敢挑戰(zhàn)嗎？六、課外拓展1.出示資料光生七歲，凜然如成人，聞講左氏春秋，愛(ài)之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書(shū)，至不知饑渴寒暑。宋史司馬光傳（1）請(qǐng)大家先自由讀一讀，碰到不明白的地方，用上我們學(xué)習(xí)文言文的法寶，借助注釋讀懂它。（2）來(lái)，孩子們，老師和大家一起合作讀一讀吧。（3）你能借助注釋來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？你可真會(huì)讀書(shū)！你們都已經(jīng)學(xué)會(huì)怎樣閱讀文言文了！真是厲害?。?）讀了這段話，你對(duì)司馬光又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？(聰慧、愛(ài)讀書(shū)、勤奮好學(xué)、手不釋卷)（5）夸一夸：你還能用上這個(gè)句式來(lái)夸夸他嗎？者，也。2.這段文字和我們的課文一樣，都是出自宋史司馬光傳，把它們連起來(lái)，就是書(shū)中介紹司馬光小時(shí)候的一段話，我們連起來(lái)讀一讀吧。（出示兩段連接的課件，讀）七、小結(jié)全文司馬光憑借自己的聰明才智和勤奮好學(xué)的品格成為了北宋時(shí)期著名的政治家、史學(xué)家、文學(xué)家，主持編纂了一部非常偉大的作品-資治通鑒，連皇帝都親自為他作序呢！了不起吧?。ǔ鍪荆核抉R光傳圖片）課后，同學(xué)們可以讀一讀這本司馬光傳，這本書(shū)上有很多司馬光的小故事，可以讓你更加全面的了解司馬光