24司馬光教學(xué)設(shè)計文本簡析：文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn)；它語言凝練，卻不失形象生動。部編版三年級上冊第24課司馬光正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個機(jī)敏的七歲男孩的形象。“眾皆棄去，光持石擊甕破之”實為文眼，突顯了司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。全篇內(nèi)容簡單，言簡意賅，但故事情節(jié)完整。本文是中年級學(xué)生接觸的簡單的文言文，它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，對于掌握學(xué)習(xí)古文的方法，為打好學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)具有重要的地位和作用。為他們進(jìn)一步了解祖國文化做好鋪墊，并對其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。設(shè)計說明：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容”“評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考查學(xué)生的記誦積累，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意”。基于此理念，教學(xué)設(shè)計中主要采用以讀促悟、自主合作探究學(xué)習(xí)的方法。通過誦讀，讓學(xué)生感受文言文的語言表達(dá)特色；借助注釋，讓學(xué)生了解故事情節(jié)以及文言文大意；展開想象，讓學(xué)生感受司馬光的仁、慧、勇。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，能夠用自己的話說故事。初步感受古文簡潔文雅的特點。3、緊扣重點詞句，感悟司馬光仁、慧、勇。教學(xué)重點：參考注釋，抓住重點詞句，理解句子的意思。教學(xué)難點：體會司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小古文司馬光，請看大屏幕，讓我們再來讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道司馬光和他的小伙伴們發(fā)生了什么事嗎？誰來概括一下二、讀課文，積累文言詞匯1、學(xué)習(xí)句子：群兒戲于庭誰來讀一讀這句話，你知道什么意思嗎？理解“于”的意思。2、學(xué)習(xí)句子：一兒登甕，足跌沒水中結(jié)合“登“的象形字理解登的意思。體會這句話的感情，指導(dǎo)朗讀。3、學(xué)習(xí)句子：光持石擊甕破之體會司馬光砸缸的動作和心理，指導(dǎo)朗讀，感受司馬光的人物形象4、學(xué)習(xí)句子：水迸，兒得活對比句子：A水迸，兒得活B水流，兒得活5、學(xué)習(xí)句子：眾皆棄去理解“皆“和”“棄”的豐富內(nèi)涵6、增補情節(jié)：大屏幕出示：眾兒皆變色奔走，或大啼，或呼號，欲求于爹娘。在眾兒的襯托下，如果你是聞訊趕來的大人，你可能會忍不住夸贊道：“此乃（）！”三、合作學(xué)習(xí)，拓展延伸1、小組合作學(xué)習(xí)：用自己擅長的方式表達(dá)對這篇課文的喜歡。小組展示：善于誦讀的同學(xué)，背誦全文。善于表達(dá)的同學(xué)，結(jié)合圖片說說這個故事。善于表演的同學(xué)，試著演一演這個故事。2、讀原著。四、結(jié)課1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起讀古文，說故事，這是我們第一次學(xué)習(xí)古文。能說說你這節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲嗎？2、古文是中國文化的重要代表。誦讀小古文，也是在讀古人的故事、學(xué)習(xí)古人的智慧、感嘆古人的精神！同學(xué)們，和家人、同學(xué)、朋友一起試著去讀一讀小古文吧！五、作業(yè)：這是老師給大家推薦的一些關(guān)于英雄少年的小古文，請同學(xué)們課文找來讀一讀。教學(xué)反思：教學(xué)中，準(zhǔn)確理解古文的意思與通過想象豐富故事是一對矛盾的統(tǒng)一體，準(zhǔn)確的理解是想象的基礎(chǔ)，否則再豐富的想象也是無根之木、無源之水。豐富的想象是準(zhǔn)確理解的終極目標(biāo)。而如何處理好這兩者之間的關(guān)系，成為課堂上非常重要的一項任務(wù)。既要把古文理解準(zhǔn)確透徹，又不顯繁瑣冗長，不留牽引痕跡；既要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富合理的想象，又不離古文文本，想象恰到好處。這兩方面，教師在課堂上操作起來往往容易失衡