24.司馬光教學設計一、教學目標1.認識“司、跌”等五個生字，會寫“司、庭”等七個字。2.正確跟讀課文，背誦課文。3.知道借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。4.引起學生閱讀興趣，收集名人小故事。二、教學重難點理解大意，背誦課文。三、教學過程（一）復習導入1.齊書課題，齊讀課題。2.復習生字。3.介紹司馬光4.學生講一講自己知道的“司馬光砸缸”的故事。5.教師激趣：“司馬光砸缸”的故事之所以能流傳至今，因為在司馬光那個時代有人把這個故事寫進了宋史司馬光傳，當時的人是如何描述這個故事的呢？讓我們一起走進本課的課文，來共同學習這篇古人寫的文章文言文。（二）初讀課文，整體感知1.教師范讀，學生聽與現代文的區(qū)別2.學生舉手讀，讀后說說如何讀得更好（引導學生說出要停頓）3.讓學生試著用“|”劃出斷句，然后與課件上的斷句核對。4.畫好斷句后，教師領讀兩遍。5.學生齊讀，分組讀。（三）再讀課文，理解大意1、課件出示第一幅圖1)學生用自己的話描述第一幅圖2)學生從課文中找出對應語段“群兒戲于庭”。3)學生回答“庭”的意思，引導學生看注釋。4)指導朗讀“群兒戲于庭”，讀出開心。2、課件出示第二幅圖1)說說圖片意思，找出對應語段“一兒登甕”。2)圖片解釋“甕”與“缸”的區(qū)別。3)板書“兒”從“戲”變成了“登”。4)師質疑：“登甕”后發(fā)生了什么呢？5)學生齊答引出“足跌沒水中”3、依此出示第三、第四幅圖1)用圖片解釋“足跌”與“沒水中”的意思2)板書“跌”與“沒”4、出示完整的第一句話“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。”1)學生齊讀，看著板書再讀。2)用自己的話說一說這一句的意思。3)師：這就是故事的起因。然后發(fā)生了什么呢？5、出示第五幅圖與對應語段“眾皆棄去”。1)學生說一說“皆”的意思2)師生共同板書“眾：棄去”。3)指導朗讀，讀出害怕的情緒。4)師：眾人跑了，司馬光干什么了呢？6、出示第六幅圖，對應“光持石”1)師：光干了什么？2)生：拿石頭。3)師帶領學生板書“光：持”7、出示第七幅圖與“擊甕破之”、“水迸”。1)在“持”后面繼續(xù)板書“擊破、迸”2)指導朗讀，加動作。3)學生加動作朗讀“光持石擊甕破之”8、出示第八幅圖與“兒得活”1)板書“兒得活”2)指導學生讀出喜悅之情。9、看板書總結“起因，過程與結局”。（四）拓展延伸1、師：面對小孩掉進缸里，文中有兩種做法，如果你在，你有沒有別的方法救這個孩子？學生思考后舉手回答。2、師提問：如何能想出好辦法呢？學生自由發(fā)言說出司馬光身上的品質。3、看著八幅圖，試著背誦全文。4、出示名人小故事：孔融讓梨、曹沖稱象。（五）作業(yè)1、背誦全文。2、收集名人小故事。五、教學反思本課是學生接觸的第一篇文言文，為了降低學習難度，消除學生的畏難情緒，我借助圖片用繪本的方式帶領學生學習本文，學生學得很有興趣，也很輕松。因為本文講述的這個故事是大家都很熟悉的內容，教的過程中我重點引導學生感悟文言文的語言魅力，以多種方式讓學生多讀多思考，在課堂上大部分同學都不知不覺地背會了本文，這是本課的一個教學重難點，學生完成得很好。在課堂的最后我引導學生收集名人故事，希望引起學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀的過程中學習到名人身上的優(yōu)點，為孩子以后的發(fā)展打下基礎