125掌聲第二課時教學設計教材分析：本單元的主題是“愛是什么”，掌聲是本單元第二篇課文，有著重要的引領作用。關注“愛”的主題，不是解釋，不是告訴，更不是口號，而是一種心靈的潤澤，是難忘的情感經歷。因此在教學中讓學生在“愛”的情感世界里，經歷情感的洗禮，精神得到喚醒，內心得到敞亮，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”。掌聲統編教材三年級上冊第25課，這篇課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩英子因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內心很自卑，一個偶然的機會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學的目光。當她猶豫再三走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態的詞句，展現了兩次“掌聲”帶給英子的內心變化過程。表現了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內涵，也深化了本單元“愛”的主題。因此，教學時可引導學生去與文中人物展開充分對話，進行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動積極的情感體驗中去感悟語言，在品味中學習語言，在實踐中發展語言，從而促進學生語言與情感的同構共生，實現文心與人心的諧和交融。教學目標：知識與能力：（1)正確讀寫“愿意、姿勢、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵”等詞語。（2)正確理解“憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。（3)在感悟文本的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。（4)通過聯系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關心、鼓勵他人，并珍惜別人的關心和鼓勵。體會人與人之間互相關心、互相鼓勵的真情，學習關愛別人。回報別人的付出。過程和方法：（1)通過多媒體課件展示生字詞語，學生認讀。2（2)發動學生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領會大意。（3)引導學生抓住重點詞句理解人物的心理和活動。（4)讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。情感、態度與價值觀：（1）通過本課的學習，讓學生體會人與人之間的關懷、關愛，從而理解愛、懂得愛，在現實生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時，也要懂得珍惜別人的關心和鼓勵。（2）通過師生共學、自主探究、發散想象等方法從語言文字中體會人物的內心情感。教學重點難點：教學重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。課前準備：多媒體課件、朗讀單元導讀，了解單元主題。教學過程：一、復習生字詞，情景設置，激情導入(播放課件)同學們，今天這節課由段老師和你們一起學習交流，你們歡迎嗎？（歡迎）來表示一下唄！（孩子鼓掌）孩子們，面對這么多的聽課老師我有點緊張了，你們可以用什么動作來鼓勵我呢？（生鼓掌）瞧，掌聲不僅緩解了老師剛才緊張的心情，它還改變了一個小女孩的命運。多神奇的掌聲啊！這節課就讓我們繼續走進課文掌聲，走進英子的內心世界。1.板書課題。伸出手，和段老師一起來書寫課題。這個“掌”字上面寫得扁一點、寬一點，下半部分要舒展，能撐住上半部分。“聲”上面的橫長，下面的橫（短）。請同學們齊讀課題，讀出你們的熱情來。2.復習生字詞。我們先請出上節課學到的生字詞，誰來讀一讀。生個人讀，開火車讀，去掉拼音全班齊讀。認識一個多音字。（重點指出“落（lao）下了殘疾”）3.孩子們，你們真棒，給自己來點掌聲吧！掌聲不僅代表著歡迎，還能表達出贊美、表揚與鼓勵，掌聲甚至還改變了一個人的一生，這是怎么回事呢？4.（課件出示來信）師：誰來讀一讀這封信？（生讀）掌聲改變3了誰的生活？是啊，是掌聲改變了英子的生活，你們還記得原來的英子是個什么樣的孩子嗎？【設計意圖：落實學生基本字詞的學習，播放課件由“信”導入新課，激發學生的學習興趣】二、走進文本，感受人物變化1.學習第一段（1）師：請同學們自由讀課文第一自然段，仔細想想，英子是個什么樣的孩子？孩子們，借助拼音、查字典、請教別人、多讀幾遍，這些都是很好的學習方法。老師相信通過努力，你們一定能讀準字音、讀通句子。開始讀吧！讀好了就坐端正,英子是個什么樣的孩子呢？學生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨）（板書：自卑憂郁或憂郁）（2）同學們體會得真好，你們是從文中哪句話感受到這一點的呢？課件出示句子：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”想象一下當時同學們在干什么，生：同學們在做游戲。生：同學們在唱歌跳舞。生：同學們在操場上奔跑，跳繩。生：同學們在盡情地說笑。屏顯：當同學們()的時候,她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當同學們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。”師：當同學們快樂地游戲的時候。讀生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。師：當同學們唱歌跳舞的時候。讀生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。師：當同學們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。（3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，你能把英子的憂郁、孤獨通過朗讀表達出來嗎？誰來讀一讀這句。（指名讀評價：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點。再讀一遍。）（4）師：看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多么憂郁啊！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會英4子的憂郁和孤獨吧！（齊讀）齊讀評價：多么自卑、憂郁的孩子啊！2.學習第四段(1）后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？請你來讀第四自然段，其他同學想一想現在的英子變得怎樣了？（2）原來英子總是默默地坐在教室的一角，現在和同學們一起（游戲說笑），還憂郁嗎？性格變得（板書：開朗）；原來她的腿有殘疾，不愿意讓同學們看見她走路的姿勢，現在還讓同學們教她（跳舞）。說明她現在充滿了（板書：自信）。（3）看到英子的變化你們高興嗎？那我們把高興的情緒醞釀到臉上，一起讀課文的第四自然段。3.概括課文的主要內容（1）課文學到這里，你有什么疑問嗎？（是什么使英子發生了這么大的變化呢？）學貴有疑，你是個愛動腦、會提問的好孩子，掌聲送給你。誰能幫他解決心中的疑問？（把話語組織好，把話說完整。你的思路很清晰，語言表達也很簡練。）（2）那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的主要內容嗎？誰敢來說？請你來說。（你的語言組織能力真棒！）（3）這就是課文的主要內容，同學們請記住，抓住了課文中的關鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內容。【設計意圖：英子前后對比變化進行分析，從而引出“掌聲”，進而進行分析掌聲給英子帶來的鼓勵。】三、讀文感悟，領悟掌聲內涵1.重點學習課文的2、3自然段。過渡：那課文的哪幾個自然段寫的是同學們送給英子掌聲這件事的呢？（1）下面就請同學們默讀課文的2、3自然段，畫出描寫英子動作和神態的語句，多讀幾遍。不動筆墨不讀書，想一想英子當時是怎么想的，在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。誰來讀一讀，說一說？預設1：輪到英子上臺的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子，輪到你上臺了，你為什么立刻把頭（低了下去）？老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說出你的想法吧！5你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。（評價：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）【課件屏顯句子】師領讀：我們一起讀：輪到英子上臺的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。你們還畫了哪一句？預設2：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯，對嗎？讀出你的感受。她還有別的想法嗎？（她想去嗎？）來，請你談談這個問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學不一樣的看法。勇敢地站起來。你的發言很有獨到之處，善于思考，讀出你的想法。不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會兒），無奈之下，只好（慢吞吞）地站了起來，此時，英子的內心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了。這個總是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同學的注視下生接：她終于一搖一晃地走上了講臺；這個不愿意讓別人看見她走路姿勢的女孩，在全班同學的注視下-生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。誰愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）【課件出示】在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：因為英子下了很大的決心，才走上了講臺。）（評價：理解的多深刻啊！）（評價：多么無助的英子啊）走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么（）。生：困難。為什么？小結：從課桌走到講臺，這并不遙遠的距離，可對于英子來說，這需要多么大的勇氣和信心啊！作者對人物的神態、動作做了細致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃；她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時候，（齊讀）教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。6“驟然”還可以用哪個詞來代替？（突然忽然猛然）如果現在老師是英子，你們是英子的同學，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎？這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學們把千言萬語都化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵、支持），是同學們對英子愛的掌聲。板書：畫心寫愛如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？生：英子，你能行，我們相信你！生：英子，你真勇敢！生：英子，別害怕，我們不會歧視你！師：英子此時最需要的就是大家的支持啊，就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”【出示課件】在同學們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮定了自己的情緒，開始講述自己的一個小故事。故事講完了，教室里生接：又響起了熱烈的掌聲。教室里為什么又響起了熱烈的掌聲？請同學們再讀讀課文的第3自然段，想一想。你的發言很有條理，也很有見解。這一次同學們除了用掌聲鼓勵了小英子之外，還送去了對英子的（贊賞）。聽到這熱烈的掌聲，無數的話語在英子心頭涌動，她想說請同學們用這樣的句式說（課件出示關聯詞：如果沒有我就；拓展說話）此時無聲勝有聲，她什么也沒說，只是向大家-“深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內心的感受一樣嗎？(不一樣)讓我們帶著這種感激之情再讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。【設計意圖：由“掌聲”再上升到本單元“愛”的主題，從而深化了文章的思想，讓學生的情感得到培養。】四、感悟力量，升華情感1.同學們那充滿鼓勵，飽含贊賞的掌聲就像春雨，融解了英子內心的冰川，醫治了英子內心的疾病。英子變了。原來總是默默地坐在教室的一角，現在生接讀“她和同學們一起游戲說笑。”原來她的腿有殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢，現在生接讀“甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。”2.師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢？課件：用一句話交流：她成了一個（）的人。她成了一個（自信）的人；她成了一個（快樂）的人；她成了一個（開朗）的人；她成了一個（勇敢）的人；她成了一個（不自卑）的人；她成了一個（敢于面對生活）的人3.幾年過去了，上了中學的她依然惦念著給予她掌聲的同學們，她將心中的千言萬語全都融進了她的來信【課件出示：我永遠不會忘記生活。】（）你就是英子，你讀吧。（）誰還想讀？（）想讀的都站起來讀。4.學到這里，我們逐漸領悟到掌聲的深層內涵，它不光是拍手、鼓掌，它還包含著對他人的__________？（鼓勵、支持、尊重、信任、關愛）5.正如作者董保綱所說：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。（1）女同學，請輕輕地把這句話告訴自己。（2）男同學，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。（3）同學們，請大聲地把這句話告訴所有的人。五、詩心飛揚,譜成愛之歌，小練筆：1.聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動了，我選了一首小詩，送給同學們。82.出示：掌聲掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮掌聲是溫暖的陽光，能照亮人們的心房。掌聲是一把鑰匙，能打開勇氣的大門！3.師：掌聲還會是什么？相信同學們心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習本寫下來。交流：掌聲柔和的微風，（輕拂著我們的心靈）。掌聲是清澈的泉水，（滋潤我們干渴的心田）。掌聲是船上的白帆，（讓我們揚帆遠航）。我的掌聲，包含著我的（鼓勵、關愛與贊揚）。你的掌聲，能帶給我（信心與勇氣）。同學們心中的答案完美的組合成這樣的一首小詩，一起讀一讀吧！（齊讀）六、布置作業。老師真心希望你們這些小詩人每個人都能對自己的未來充滿信心，推薦你們課下閱讀海倫凱勒的假如給我三天光明、張海迪的輪椅上的夢。七、小結：今天這節課，同學們表現得真棒！讓我們為自己出色的表現鼓鼓掌，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經歷風雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧