品讀感悟指向表達(dá)-掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)掌聲【設(shè)計(jì)理念】閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。用教材這個(gè)例子來(lái)教會(huì)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話，會(huì)表達(dá)，教會(huì)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用詞語(yǔ)，加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用。【教材分析】掌聲這篇課文寫(xiě)的是身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感【學(xué)情分析】三年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的含義，以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過(guò)仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情【教學(xué)目標(biāo)】1通過(guò)范讀、抽讀、品讀，正確、流利地朗讀課文。2會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“姿勢(shì)”詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文、在具體語(yǔ)境中理解、運(yùn)用“憂郁、猶豫”詞語(yǔ)。在具體的語(yǔ)境中把握多音字“落”、“調(diào)”、“似”的讀音。3.指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解掌聲前后英子的情感變化。4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批注。指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、合并段意法來(lái)概括本課內(nèi)容。5.學(xué)生初步感知一段話是圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)，段中句與語(yǔ)之間是有密切聯(lián)系。【教學(xué)重點(diǎn)】抓重點(diǎn)詞句理解掌聲前后英子的情感變化。學(xué)會(huì)批注。指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、合并段意法來(lái)概括本課內(nèi)容。【教學(xué)難點(diǎn)】以教材為例，讓學(xué)生初步感知一段話是圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)，段中句與語(yǔ)之間是有密切聯(lián)系。【課程資源】多媒體課件。【預(yù)習(xí)任務(wù)】自讀課文，自學(xué)生字詞。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.許多老師到我們班聽(tīng)課，對(duì)于他們的到來(lái)，我們是不是應(yīng)該有所表示。（鼓掌）你想通過(guò)掌聲告訴老師什么？2.底下老師是不是應(yīng)該也有所表示（鼓掌）,猜猜老師用掌聲告訴我們什么.3.原來(lái)掌聲可以傳情達(dá)意。二、板書(shū)課題，質(zhì)疑問(wèn)難1.師生一道書(shū)寫(xiě)課題。2.質(zhì)疑。3.帶著問(wèn)題聽(tīng)老師范讀課文。4.生回答自己提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)具體情境，感受掌聲傳情達(dá)意，學(xué)貴有疑，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)的好習(xí)慣。三、檢查生詞，讀通課文1.第一組詞：小兒麻痹癥鎮(zhèn)定（讀詞，引導(dǎo)學(xué)生前后鼻音）第二組詞：一搖一晃慢吞吞（讓學(xué)生積累ABAC、ABB詞語(yǔ)。）第三組詞語(yǔ)：憂郁、猶豫，理解其意，會(huì)運(yùn)用。她自卑、膽小，是個(gè)（）的孩子。老師叫她去講故事，去和不去，她（）了很久。2.輪讀課文。在具體的語(yǔ)境中把握多音字“落”、“調(diào)”、“似”的讀音。寫(xiě)字“姿、勢(shì)”。三、細(xì)讀品味，體驗(yàn)情感（一）掌聲前的英子1默讀第一段，劃出有關(guān)詞句。2同位之間相互匯報(bào)交流。3集體交流。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。（1）抓“不愿意”詞，體會(huì)英子的憂郁。（2）我會(huì)運(yùn)用“因?yàn)樗浴闭f(shuō)句子。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。（1）生匯報(bào)，通過(guò)“文靜、默默”詞語(yǔ)你體會(huì)到什么。（2）創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)們都在干什么時(shí)，他一個(gè)人默默地坐在教室的一角。（3）老師引讀，幫助學(xué)生體會(huì)這一句與最后一句關(guān)系。師讀：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。生讀：所以她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。師讀：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。生讀：是因?yàn)樯眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。（1）生匯報(bào)，通過(guò)“早早、最后”詞語(yǔ)體會(huì)到什么？（英子的自卑、憂郁）（2）創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)們都在干什么時(shí)，他一個(gè)人早早地就來(lái)到教室（3）老師引讀，幫助學(xué)生體會(huì)這一句與最后一句關(guān)系。師讀：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。生讀：所以上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。師讀：上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。生讀：是因?yàn)樯x：她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。4.指導(dǎo)學(xué)生批注。圈劃匯報(bào)到的重點(diǎn)詞，我們通過(guò)讀書(shū)體會(huì)到掌聲前的英子是自卑、憂郁的，把自卑、憂郁兩個(gè)詞寫(xiě)在第一段右面空白處。這就是批注5.指導(dǎo)學(xué)生抓中心詞概括段意。6.感悟段的意義。這一段就是寫(xiě)掌聲前的英子是自卑、憂郁的，圍繞這個(gè)意思寫(xiě)了四句話，而且每句話有密切聯(lián)系。7.指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。（你就是英子，讀出英子的自卑、憂郁）。（二）掌聲后的英子1.掌聲后的英子又是怎樣的呢？向?qū)W習(xí)掌聲前英子那樣，圈出重點(diǎn)詞，然后你體會(huì)到什么？在旁邊批注，一兩個(gè)詞即可。生默讀。2.生匯報(bào)。在學(xué)生匯報(bào)基礎(chǔ)上，板書(shū)自信、開(kāi)朗。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)具體情境，感受掌聲傳情達(dá)意，學(xué)貴有疑，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)的好習(xí)慣。（三）比較讀掌聲前的英子和掌聲后的英子。四、概括內(nèi)容，留下懸念1.運(yùn)用黑板詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生合并段意法來(lái)概括文章內(nèi)容。2.是什么讓一個(gè)自卑的英子變成一個(gè)自信的英子。（掌聲）是什么讓一個(gè)憂郁的英子變成一個(gè)開(kāi)朗的英子。（掌聲）掌聲為什么竟有如此的力量？下堂課接著學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生抓中心詞、合并段意法把握文章內(nèi)容。五、作業(yè)：摘抄文章好詞、好句