青蛙寫詩 教學設計學校設計者授課日期章節第六單元年級一年級學科語文課題青蛙寫詩課型兒童詩教學目標1.隨文識“詩、寫、點、串”等生字，認識“冖”和“灬”，會寫“雨”字；2.有感情地朗讀課文感受詩歌的生動有趣；3.借助具體事物認識逗號和句號。教材分析青蛙寫詩是一首輕快、活潑的兒童詩，共有五小節。作者生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱”地如作詩一樣鳴叫的情景，形象地將小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了詩歌中的逗號、句號、省略號，讀來讓人浮想聯翩。教材內容圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創造性教學留下了廣闊的空間。 一年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對于學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據兒童心理特點，本課教學設計采用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，結合學生的生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。同時依據教材圖文并茂，內容活潑形象的特點，結合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發學生閱讀的興趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性！在教學中體現三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生的發展相結合。在多種形式的朗讀中理解詩歌、感悟詩意。學情分析前在狀態分析：一年級的孩子天真活潑，喜歡詩一樣的語言，能通過簡單的想象和朗讀感悟詩歌，但他們的想象較為碎片化，停留在詩歌的表面意思，因此很難融入詩歌的意境之中。因此，我借助圖片、音樂等資源，將抽象的文字轉化為具體的畫面，為學生展開想象搭建支架。潛在狀態分析：每個孩子都是天生的詩人，在他們的世界里，萬物皆有生命、有情感，兒童詩是他們最好的表達載體。因此，我帶著這群可愛的孩子們一起展開豐富的想象，入情入境地品讀詩歌，讓自己變成一個小詩人。學生差異分析：大部分學生通過學習，能比較扎實地掌握生字詞，正確、流利地朗讀詩歌，并能和同學們一起讀出青蛙寫的詩。有小部分同學學習能力強，對青蛙的詩有自己的個性解讀，能個性化地讀出青蛙寫的詩。當然還有另一小部分同學語言基礎和語言表達能力較薄弱，需要老師在課堂上進行較多的引導和同學的幫助。基于以上分析，預設本節課學生的提升點為：1. 想象能力：讓學生能夠借助圖片和日常積累展開想象，豐富原文畫面。 2.表達能力：通過想象畫面和多形式的朗讀，感受兒童詩的生動活潑；通過生生互動、同桌合作，個性化解讀青蛙的詩。教學資源圖片、多媒體課件教學媒體ppt教學過程設計教學環節教師活動學生活動設計意圖和活動目標一、創設情境，詩情導入1. 創設“青蛙王國詩歌節”的情境；2.指導認識“詩”字；3.導入課題；4.知道認識 “寫”和“冖”。1.齊讀課題；2.交流識記“詩”“寫”。情境導入，激發學生學習詩的興趣！同時隨文認識生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。二、同桌合作，初讀感知1. 出示自讀要求；2. 檢查自讀情況。1.自讀課文；2.同桌互讀；3.推薦同桌讀；本著“自主、合作、探究”這一原則，先讓學生自讀課文，自學生字，然后與同桌合作學習，最后班內匯報學習成果，使學生體會到自學和合作學習的樂趣。三、走進雨景，激發詩情1. 板畫入境；2.播放雨聲，指導讀“雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。”3.指導書寫“雨”字；4.微課認識“點“字；5.感受青蛙的詩情；1.玩“圈圈變變變”游戲；2.聽雨聲，讀雨聲；3.書寫“雨”字，同桌互賞；4.認識“點“及“灬”；5.讀出青蛙寫詩的快樂。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發學生的興趣，置身情境，學生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字“點”，會寫了“雨”， 充分尊重學生的觀察體驗，并讓學生在扎實的書寫練習、交流評議中給予“笑臉”鼓勵，使學生互相促進，共同提高。四、品讀詩歌，認識標點1.青蛙寫詩的時候都有誰來幫忙？2.指導學習第24小節：（1）師生互讀，借助小蝌蚪認識逗號；（2）男女生互讀，借助水泡泡認識句號；（3）小組互讀，借助一串水珠認識省略號。1.再讀課文，找出幫助青蛙的小伙伴。2.同桌互讀3.多種形式的朗讀。從一年級孩子的年齡特點和知識經驗出發，利用課件激發學生學習的熱情，同時引導學生通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號，水泡泡能當句號，一串水珠能當省略號。把識字與理解詩文結合起來，同時多種形式的朗讀指導，加上適度的拓展與想象，不僅發展了學生的語感，還豐富了學生的語言，啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓練，學生的語言文字的運用能力會得到很大的提高。五、個性讀詩感悟詩情1. 指名讀第5小節2.給青蛙的詩當個小翻譯。1.個別讀2.同桌互說激發學生表達和分享的欲望，將重心下移，學生成為參與者而不是被授課者。六、賞讀全詩感受快樂1.教師范讀2.全班齊讀3.嘗試背誦1.全班齊讀2.借助板書嘗試背誦讀中悟情，熟讀成誦。七、拓展延伸趣味無窮其他小動物會作出什么詩呢？同桌互說。課堂教學是師生交互作用并生成智慧的動態過程，不能淪為以教師、明星學生為主角的“教案劇”表演。基于此，我設計了“其他動物寫詩”環節，讓學生充分發揮想象，盡情分享，并將“個人分享”與“全體分享”相結合，使課堂真正做到面向全體學生開放。這一拓展性作業是對文本的開放式延伸，旨在為學生拓展更廣闊的發展空間，使課堂的“生命活力”延至課外。板書設計7 青蛙寫詩小蝌蚪 逗號水泡泡 句號一串水珠 省略號作業設計想想其他小動物會寫出什么詩呢？教學反思青蛙寫詩這篇課文是部編版小學語文一年級教材中的一篇新課文，在這首朗朗上口的小詩中，作者巧妙地將幾種標點符號鑲嵌其中，通過生動、具體、形象的事物引導學生認識逗號、句號、省略號，極富情趣，很適合孩子們學習語言，認識事物。一開始接觸這篇課文的時候，我看見這首詩雖然短小，但是所包含的知識量卻很大：如何在一節課中讓一年級的孩子能夠讀通、讀懂課文，能夠學習生字，能夠認識三個標點，能夠去想象青蛙詩歌的含義面對這么多的內容，連老師都有些犯難何況是學生呢？孩子們剛剛上一年級兩個月，還在接近語文、走進語文的過程，這個時候更要注重培養孩子們喜歡閱讀、喜歡語文。所以在這節課中，我想到通過創設豐富的情境讓孩子們在情境中、在游戲中去識字和閱讀，讓孩子們能夠享受課堂，做課堂的主人。我們知道，識字寫字是一年級語文的重要內容，但單純的生字數學要如何符合一年級孩子的認知特點，使得漢字在孩子們的心里活起來？本課設計采用隨文引出生字的方法，再利用多種方法引導學生進行識記，基于這點，本科的設計還注重以讀為本，以讀促講，讀中感悟，創設雨聲的情境讓孩子們朗讀，在師生、生生交流中感悟課文內容，體驗人和動物的和諧，親近美好的自然和可愛的動物，培養學生的想象力和創造力，從而發展兒童的思維，發展語言。例如，青蛙“呱呱呱”的叫聲，每個人讀都可能有不一樣的想象和揣測，因此，本節課在教學中緊扣本文的特點，充分激發學生的想象力，讓學生也跟隨時中那只青蛙而靈動起來。一只青蛙寫的詩只是十幾個“呱”字組成的，但是要怎么讓孩子能夠體會青蛙向寫詩的心情，激發孩子的想象力去揣測詩歌的內容，讓孩子們真正走進青蛙、走進文本、走進語文，讓一年級孩子愛上語文課堂，喜歡學習語文知識，繼而把“要我學”轉化為“我要學”，真正地把課堂還給學生