部編版三年級語文第五冊第七單元23、帶刺的朋友教學內容：部編版三年級語文第五冊第七單元帶刺的朋友第二課時設計理念：本篇課文節選自宗介華的散文帶刺的朋友,是一篇描寫可愛動物的優秀作品。這篇散文語言生動、明快,用詞準確,條理清楚,特別是把刺猬偷棗的過程寫得淋漓盡致,充分表現了刺猬的聰明、機靈。單元語文要素是:感受課文生動的語言,積累喜歡的語句。教學中我注重引導學生學會抓住重點詞語的讀書方法，理解刺猬偷棗的過程以及它本事的高明，并引導學生學習作者運用動作描寫來體現小刺猬偷棗本事高明的寫作特色，并遷移運用，嘗試練習。教學目標：1、正確、流利朗讀讀課文，能找出描寫刺猬偷棗的內容，用自己的話講述刺猬偷棗的過程。2、能從句子中感受到小刺猬偷棗本事的高明，體會語言的生動。3、感受作者運用動作描寫來體現小刺猬偷棗本事高明的寫作特色，并遷移運用，嘗試練習。教學重點：朗讀課文，能找出描寫刺猬偷棗的內容，用自己的話講述刺猬偷棗的過程。教學難點：感受作者運用動作描寫來體現小刺猬偷棗本事高明的寫作特色，并遷移運用，嘗試練習。教學課時：第2課時。教學準備：制作多媒體課件、“逐”字微課教學過程：一、讀通課文，把握中心1、 上節課我們認識了一只帶刺的朋友，它干嘛去啦？(偷棗）2、 大家覺得它偷棗的本事怎么樣？（高明）3、 文中有一句話直接夸獎小刺猬的，是哪句？大家一起讀4、要突出高明這個詞，我們會把它讀重些，大家再讀讀看！【設計意圖：復習上節課內容，引導學生找課文關鍵句，把握課文中心。】二、精讀課文，體會高明1、課文中從哪里可以看出小刺猬偷棗本事高明呢？2、請大聲朗讀課文，畫出課文中描寫小刺猬的本事高明的詞句。預設一：我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬那個東西，一定沒有發現我在監視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條 （1） 這里怎么體現小刺猬的高明了？（小心翼翼）（2） 小刺猬會怎么想？（3）指導朗讀預設二：后來，那個東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響， 紅棗噼里啪啦地落了一地。 我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗地一聲掉了下來。聽得出，摔得還挺重呢？（1） 從哪里可以看出小刺猬高明呢？（搖的棗多）請男生來讀一讀這一句。（3）為什么它不爬回去，而是直接掉下來呢？（速度快）預設三：很快，它又慢慢地活動起來了，看樣子，勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆棗兒，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈，也許是怕被人發現吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了前一句（1）你覺得它這么做高明嗎？為什么？（方法好，歸攏后打滾就扎更多）（2）誰當高明的刺猬讀一讀這句。（指導朗讀）后一句（1）如果你是這只小刺猬，這個時候你會怎么想？（趕快逃跑，大功告成的喜悅）3、這一段寫得這么精彩，老師來和大家一起來合作讀一讀?！驹O計意圖：引導學生學會抓住重點詞語的讀書方法，理解刺猬偷棗的過程以及它本事的高明，并通過朗讀引導學生仔細品味作者生動的語言，進而體會課文所表達的思想感情。】三、學習復述、探究寫法1、作者描寫小刺猬本事高明的句子中用了很多什么詞？（動詞）作者是通過動作描寫來體現小刺猬的高明的。2、接下來，我們就利用這些動詞來說一說小刺猬是怎么偷棗的，進一步感受一下這聰明的小東西高明的本事吧！請看要求。要求：（1）小組合作，在棗樹圖上寫出動詞（2）小組試著說說刺猬偷棗的過程，用上“先、接著、然后、最后”等詞語3、哪一組來匯報一下你們的合作成果?！驹O計意圖：通過學生自主、合作、探究研讀本文中有表達特點的重點片段，在過程中發現、了解作者生動、趣味的表達方式，并通過復述刺猬偷棗的過程，引導學生積累、感悟，培養學生的口語表達能力和語言文字運用能力】四、向讀學寫，表達運用小刺猬偷棗有趣嗎？其實，小刺猬吃東西也非常可愛呢，老師這有段就是小刺猬吃松子的視頻，想不想看看？看的時候要仔細觀察哦，小刺猬吃東西時有哪些小動作呢？（生看視頻）1、小刺猬吃東西的時候有哪些小動作呀？（聞、伸、咬、嚼、吞、舔）（老師板書動詞）2、你感覺小刺猬吃東西的樣子怎么樣？（可愛）3、下面大家就以“聰明的小東西，吃東西的樣子真可愛啊！”開頭，把你看到的、聽到的、想到的，寫一寫吧。4、欣賞學生作品！【設計意圖：為學生呈現小刺猬吃東西的視頻，引導學生向讀學寫，培養學生的口語表達能力和語言文字運用能力?！课?、推薦閱讀，拓展小結1、同學們，今天學習的課文只是節選了宗介華先生的散文帶刺的朋友其中的一部分，如果還想了解作者和小刺猬的其他趣事，大家可以課后去認真閱讀這本書。 2、這節課，你有什么收獲呢？3、小刺猬只是大自然中的一員，大自然中有很多很多小精靈，只要我們留心觀察，善待它們，也能發現他們的獨特本領，也能和它們交上朋友！【設計意圖：為學生推薦宗介華先生的散文帶刺的朋友，激發學生的閱讀期待，充分體現本單元的人文主題“感受人與自然的和諧相處的美好情感”】4