少年閏土教學設計教學目標：1、準確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解閏土的特點。3、聯系上下文理解含義深刻的句子。教學方法：討論法、啟發法、講授法。教學重點：通過閏土的外貌、語言、動作，體會人物特點。教學難點：理解文中含義深刻的句子。教學準備：多媒體課件。教學過程：一、復習舊課，直入主題。1、談話：有這樣一個少年，他紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套著一個明晃晃的銀項圈，他就是少年閏土。這一節課我們繼續來學習少年閏土。師板書課題：少年閏土。2、請同學們回憶一下課文，想想閏土對作者講了哪幾件事？師生交流，師相機板書：雪天捕鳥，海邊拾貝，看瓜刺猹和看跳魚兒。【設計意圖】復習上節課所學內容，自然過渡到本節課學習。二、入情入境，學習“雪地捕鳥”1、在這四件事中，作者魯迅先生詳細寫了兩件事，你能在課文中找出來了嗎？請同學們快速地瀏覽課文，找出答案。【預設】雪地捕鳥和看瓜刺猹。2.我們先來學習雪地捕鳥。出示小組合作交流任務：(1).按自己喜歡的方式讀“雪地捕鳥”。(2).畫一畫你喜歡的詞語和句子。(3).通過這件事，我們能了解到閏土的什么特點呢？3、學生討論、匯報和交流。【預設】從雪地捕鳥中掃、支、撒三個動詞，我看出閏土捕鳥有經驗，他還很聰明；其他學生做補充。4、同學們帶著對雪地捕鳥這部分的理解，個別讀，教師指導朗讀，再齊讀。【設計意圖】教師引導學生通過品析重點詞句進入情境，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中揣摩人物的性格特點和內心世界。三、自主朗讀，學習“看瓜刺猹”1、作者還詳細寫了哪件事？用剛才的學習方法學習“看瓜刺猹”。學生匯報交流。2、圖文結合，朗讀指導（課件）師：“我”是一個生活在深宅大院里的少爺，而閏土生活在海邊農村自由的天地里，他經歷的趣事對我來說就像是童話一樣。看，插圖上，閏土講得（繪聲繪色、眉飛色舞、如數家珍），“我”聽得（津津有味、如癡如醉）。3、角色轉換，朗讀展示，正因為閏土講述的這件事給“我”留下了深刻的印象，以至于30年后，一想到閏土，頭腦中就會浮現出這個畫面。男生女生扮演兩人對話。【預設】男生（扮演閏土）：“月亮地下，你聽，拉拉地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去”師：孩子，聲音太高，會把猹嚇跑的。再試著讀一遍。【設計意圖】部分學生可能擺脫不了讀書的束縛，不是在講故事，僅僅是在讀書。教師可以從語氣、眼神、動作等方面點撥引導或相機示范。四、交流其他兩件略寫的趣事：【設計意圖】這個環節是：教師引導學生通過品析重點詞句、發揮想象的學習方法，繼續學習其他幾件趣事。五、水到渠成，突破難點：1、過渡：師：當“我”津津有味地聽著閏土滔滔不絕地講述時，“我”的內心又是怎樣的呢？請齊讀課文的第十六自然段。生:啊，閏土的心里有著無窮無盡的稀奇的事2、生談感受：【預設】生:我的內心充滿了羨慕和向往。生:我也很想到海邊去玩。3、指導朗讀：師:帶著向往和羨慕之情再來讀一讀。4、啟發思考：師:聯系上下文想一想，“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？【預設】閏土生活在海邊自由的天地中，生活豐富多彩，所以他見多識廣。而“我”和“我”往常的朋友生活在高墻聳立的深宅大院里，不能廣泛的接觸大自然，如井底之蛙一樣孤陋寡聞，眼界狹窄。【設計意圖】通過多種形式的朗讀，通過對比閏土和作者生活環境，讓學生在讀中揣摩人物的內心世界和情感變化。六、激發興趣，拓展閱讀;師：可惜正月過去了，閏土須回家里去，我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他的父親帶走了。這一別就是三十年。那么三十年后，當“我”和閏土再次見面的時候，又是怎樣的情景呢？大家課后可以閱讀魯迅的小說故鄉。【設計意圖】本單元的主題是“認識魯迅”。這是本單元的第一篇課文。在學完這篇課文之后，引導學生進一步閱讀魯迅的作品，也為后面幾篇課文的學習奠定基礎。七、跳出文本，語用訓練師：作者在刻畫少年閏土這個人物形象時，選取了他給我講的四件趣事,同時抓住閏土的外貌、語言、動作去刻畫，其中語言描寫，也就是課文中的對話描寫，閏土講他經歷的趣事，對我來說就像是童話一樣。從中我們了解閏土的豐富有趣的生活，一個天真活潑、見多識廣的海邊農村少年的形象已經深深地烙印在了我們的心中。小練筆：回憶身邊的人說過的話，感受他的性格特點。【設計意圖】這個環節旨在帶著學生跳出文本，照應上一個環節，引導學生在課文中間走一個來回，用理智的眼光來課文的寫作手法，發揮“課文就是習作的例子”的功能。八、小結：同學們在這節課中，你有什么收獲？少年閏土有一個豐富多彩的童年，還和作者結下了深厚的友誼，學了課文的寫作手法，老師希望在你的習作中，我們能感同深受關于你的美好的童年和珍貴的友誼。板書設計：少年閏土看瓜刺猹 勇敢雪天捕鳥 機智海邊拾貝 見多識廣看跳魚兒- 6