少年閏土教學(xué)反思少年閏土節(jié)選自魯迅的小說(shuō)故鄉(xiāng)。作者采取倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的特點(diǎn)逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個(gè)活潑，可愛，聰明能干的海邊的健康少年。在教學(xué)過程中能通過創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性，將課堂還給了學(xué)生，讓他們“當(dāng)家作主”。回味本堂課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)精彩之處值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：一、關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。老師讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括閏土對(duì)“我”講的幾件新鮮事，其中就有概括方法的指導(dǎo)，同時(shí)提高學(xué)生的概括能力。二、教師的教學(xué)思路清晰，步步突出重點(diǎn)。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，以“閏土講了哪些有趣稀奇事，哪件事對(duì)你印象最深，為什么？”三個(gè)問題引路，一下子就把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹” 和“雪地捕鳥”這兩件趣事上來(lái)，以人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫為突破口，感受兩件趣事的“有意思”。通過想象閏土和“我”說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作，感受人物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認(rèn)識(shí)閏土，用自己的真情實(shí)感去感知文章中的中心人物。三、重情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在本堂課的教學(xué)中，老師注意創(chuàng)設(shè)合適的情境，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在情景之中與作者、與人物進(jìn)行情感交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)“看瓜刺猹”這件事時(shí)，教師用親切的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生想象月夜瓜地的靜謐，少年的勇敢刺猹的動(dòng)作，想象閏土和“我”說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，使學(xué)生的朗讀繪聲繪色、入情入境。真正做到以讀促悟，悟而促讀。教學(xué)“雪地捕鳥”這一段落時(shí)，老師先讓學(xué)生讀一讀這一部分的內(nèi)容，找出描寫人物動(dòng)作的詞。然后，讓學(xué)生來(lái)做一做閏土是怎樣捕鳥的。學(xué)生通過一邊做一邊講，對(duì)人物有了更深的了解、認(rèn)識(shí)。在理解含義深刻的句子“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”時(shí)，我采用對(duì)比的方法來(lái)引導(dǎo)孩子理解。“當(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時(shí)，“我”在干什么？孩子們發(fā)揮自己的想象，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生會(huì)有更深刻的體驗(yàn)。再對(duì)比一下閏土和“我”的生活，學(xué)生就自然能理解為什么作者說(shuō)自己只看得見“四角的天空”了。四、重課外拓展，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致。短短的課堂是不能把“閱讀”這一語(yǔ)文課的“命脈”全面灌輸?shù)模P(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開去，讓他們帶著對(duì)知識(shí)的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并學(xué)會(huì)閱讀。教師以“三十年后閏土的變化讓“我”大吃一驚，這究竟是為什么？”激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇故鄉(xiāng)的興致。總之，整個(gè)教學(xué)中，老師親切的語(yǔ)言把我們帶進(jìn)了少年閏土，一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土學(xué)生留下那么深的印象!閏土這個(gè)農(nóng)村少年的特點(diǎn)已在畫面中鮮明地樹立起來(lái)，深入人心