人教版四年級上冊語文為中華之崛起而讀書第一課時教學設計教材分析：為中華之崛起而讀書是人教版四年級上冊課文。本文記敘了周恩來12歲時到沈陽讀書，看到中國人在租界內受到外國人欺負而無處說理的現象，從而明白了伯父說的“中華不振”的真正含義，而下決心為中華之崛起而讀書的故事。本文多處運用對比描寫，有利于學生學習透過文字體會人物思想感情。但是本文所講述的社會背景離學生比較遠，他們很難體會中華不振以及不振的原因，這是學習的難點，教師必須為他們提供合適的資料幫助他們理解。因此，這篇課文的學習就可以落實到兩方面，一是讀懂文章，通過文字及資料直指重點“中華不振”，感受周恩來的愛國之情，學習讀書方法；二是學寫文章，從這篇課文中學習寫成長故事的方法。一、教學目標（一）知識與技能：1認識八個生字，正確讀寫“列強、繁華、租界、模范、巡警、麻煩、踴躍、欺凌、吵嚷、肇事、懲處、一通、積累、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、左顧右盼、衣衫襤褸、得意揚揚、鏗鏘有力、疑惑不解”等四字成語。2.有感情朗讀課文。（二）過程與方法：1學會簡潔、抓重點概括小標題的方法。2學習呼應的寫作手法。3體會對比寫法對表情達意，體會人物思想感情的作用。（三）情感態度與價值觀：通過背景資料介紹、聯系課文，感受舊中國備受帝國主義列強欺凌，中華不振，并引起共鳴，立志振興中華。二、教學重難點（一）教學重點：有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會并揣摩人物內心的想法。（二）教學難點：1了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。2有感情地朗讀課文，通過周恩來的所聞，所見、體會并揣摩人物內心的想法。三、教學準備：多媒體課件，學生提前查閱資料四、教學時間：兩課時五、教學過程：第一課時一、談話導入，激趣質疑。同學們，知道圖片上是誰嗎？你了解他嗎？ 今天我們一起來學習少年周恩來立志的故事。看老師寫課題“崛起”的“崛”，是個生字，左邊是個山字旁，右邊是個“屈”字。齊讀課題。崛起，就是“興起”，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書。讓我們再來讀一讀課題。讀了課題，你想知道什么？(周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？) 二、初讀課文，整體感知。（一）初讀課文。請同學們帶著問題自由讀課文。出示自讀提示：1、自由讀課文，讀準字音，讀通語句，并想辦法記一記本課的生字。2、思考：周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的原因是什么？學生自由讀課文，師巡視指導。（二）檢查自學情況相信同學們課文一定讀得非常棒了，下面我們來進行詞語闖關？1.二字詞語。（課件出示生詞，開火車）列強 繁華 租界 模范 巡警 麻煩 踴躍 欺凌 吵嚷 肇事 懲處 一通強調多音字懲處（ch）、一通（tng）的讀音，并帶入句子讀。“誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。”2.四字成語。（課件出示）風和日麗 燈紅酒綠 熱鬧非凡 耀武揚威 左顧右盼 衣衫襤褸 得意揚揚 鏗鏘有力 疑惑不解這篇課文中有許多四個字的成語，請大家多讀幾遍，先記住它們，積累起來，爭取在平時寫作中用上。3.特殊背景詞語還有一些詞，由于特定的時代，理解起來有困難，需要我們查找一些資料。例如“列強”“租界”，誰知道？（課件出示時局圖）這幅圖是清朝末年我國受列強欺辱的時局圖。當時清政府腐敗無能，英國、法國、日本等帝國主義國家憑借雄厚的經濟和軍事實力欺負我們，這些國家就是我們所說的帝國主義列強。他們不但侵略我們的國家，霸占我們的國土，還讓我們賠款，國內局勢也非常混亂，人民生活非常困苦。租界，就是帝國主義列強通過不平等條約強行在中國獲取的租借地。在租界內就是燈紅酒綠，鶯歌燕舞，在租界外則是民不聊生，苦難悲情。（課件出示租界內外實景圖）這就是不振的中華啊。4.關鍵詞語。有一些詞，光看字面意思還不行，聯系課文才能理解更透徹。比如“欺凌”，誰來說說這個詞的意思？課文中是怎么說的，中國人受到怎樣的欺凌？誰能給咱們讀一段課文，幫助大家具體地理解這個詞的意思？這就叫做“聯系上下文”來理解。讓我們具體感受到當時的中國人在自己的國土上受到怎樣的欺凌。現在你知道是什么原因讓周恩來“為中華之崛起而讀書”的呢？你能用文中的一個四字詞語來概括嗎？（中華不振）三、再讀課文，把握文脈（一）把握大意，概括小標題課文中少年周恩來的立志故事，包括三個小故事。看看誰讀書最快，最先把三個小故事找出來。老師也嘗試著概括了三個故事的小標題。大家比比看，和大家概括的有什么不同。師板書小標題：耳聞“中華不振”（1-6）目睹“中華不振”（7-8）立志“振興中華”（9-17）通過比較，引導學生以后概括小標題要努力做到：簡潔，抓重點。（教師板書：簡潔、抓重點）（二）認識結構這三個小故事先寫了什么，再寫什么，最后寫什么呢？教師相機板書，這三個故事就像一串糖葫蘆。我們讀故事的時候，也要一個一個讀，讀好故事的來龍去脈，一個一個的品味，讀出故事中的滋味。四、自讀學習，品讀習法。（一）自讀第一個故事，初得學法1.提出讀書方法課件出示：1.讀得通順；2.讀出疑問讀書要講方法。通順就是遇到讀不通的地方讀幾遍，讀到通順為止。不明白的地方，可以是一個字一個詞，也可以是一句話，畫上“？”。2.生自學質疑，師巡視指導3.指生分角色朗讀課文，檢查讀書情況4.嘗試質疑，解疑會提問的孩子更會讀書，誰來說說你的問題？師生共同討論解決。如：“麻煩”“糟了”，下文中寫到的“麻煩”是什么？“糟了”的結果是怎么樣？引導學生運用“聯系上下文”的方法解決問題。5.初得寫法作者寫故事善于設置懸念，吊足讀者的胃口，課文就直接寫出“疑惑不解”“打破沙鍋問到底”等。請仔細讀第一個故事，你還能發現哪些作者故意留下的懸念？生自己默讀第一部分，集體交流。這么多問題，幾乎都沒有直接回答，這就是吊胃口，為的就是吸引大家繼續讀。其實，要解開這些問題也很簡單，就是往下讀。讀完了，還有問題，就查資料。閱讀就是一種不斷的探索。6.品讀出滋味師生配合分角色朗讀課文，體會人物情感，品味作者寫法。（二）運用學法，品味寫法。1.復習第一個故事學習方法。學習第一個故事時，我們用的是什么方法？（1.讀得通順；2.讀出疑問）有了疑問怎樣解決？（聯系上下文，查資料、詢問等）2.自學第二個故事，質疑解疑。學生自學第二個故事。小組合作，學生質疑，小組學生互相幫助解答。這個故事的結尾說“這時周恩來才真正體會到伯父說的中華不振的含義”，現在你體會到了么？3.感受呼應的寫作手法。在第一個故事中，作者吊足了大家的胃口，而在這個故事中，作者好像回答了第一個故事中設置的懸念，這就是呼應。呼應，就讓兩個小故事鏈接在一起啦。我們可以把兩個故事連在一起讀，你會發現，第一個故事好像一個導火線，一個藥引子，引出第二個故事。如果直接寫第二個故事，就沒那么打動人，你的理解也不會那樣到位啦。請大家再自由讀讀，感受一下作者的寫法。4.體會對比寫法的好處。第二個故事也有獨特的寫法，我給大家出示一組，你嘗試著發現。“嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。”“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。”引導學生通過找詞語，發現同在一片中國的土地上，而中國人和洋人，本國領土和租界之間卻存在著巨大的反差，強烈的感受到中華不振，感受對比寫法的力量。引導學生發現第8自然段中還有哪些這樣寫的地方。如：抓住“握緊拳頭”和“勸勸”這對矛盾來讀，你會讀到當時中國人的心情，你會體驗到中華不振，國民怒不敢言的無奈。5.以讀悟情。讓學生有感情朗讀第二個故事，一邊讀，一邊好好體會。五、讀寫結合，移情練筆。此時此刻，周恩來心里在想些什么？請你動筆寫一寫，下節課我們進行交流。板書設計：25 為中華之崛起而讀書耳聞“中華不振”（1-6）目睹“中華不振”（7-8）立志“振興中華”（9-17）簡潔 抓重點