學(xué)校名稱(chēng)任課教師學(xué)科小學(xué)語(yǔ)文任教年級(jí)三年級(jí)教材版本人教版上課學(xué)校上課班級(jí)課題名稱(chēng)為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)目標(biāo)總目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。理解“帝國(guó)主義、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、耀武揚(yáng)威”等詞語(yǔ)的意思。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)中華之不振，感悟少年周恩來(lái)立志的原因。3.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。學(xué)時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“崛、帝、范、巡、嚷”等8個(gè)生字，理解“帝國(guó)主義、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、耀武揚(yáng)威”等詞語(yǔ)的意思。2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。3.學(xué)習(xí)第78自然段，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞對(duì)比品讀，感受不同人物的思想感情。聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)中華之不振，感悟少年周恩來(lái)立志的原因。學(xué)時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第78自然段，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞對(duì)比品讀，感受不同人物的思想感情。學(xué)時(shí)難點(diǎn)聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)中華之不振，感悟少年周恩來(lái)立志的原因。教材分析本課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，本單元從不同角度講述了別人“成長(zhǎng)的故事”。讓學(xué)生在閱讀時(shí)受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)思考。這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到“中華不振”，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。首先伯父的話激發(fā)了少年周恩來(lái)一連串的思考，接著好奇心驅(qū)使著他闖入租界，一探究竟。從租界回來(lái)后，他又陷入沉思之中。最終所聽(tīng)、所見(jiàn)、所思促使少年周恩來(lái)樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)”的偉大志向。另外，文章巧用對(duì)比手法，體現(xiàn)“中華不振”。學(xué)生在對(duì)比中會(huì)逐步體會(huì)“中華不振”，與少年周恩來(lái)產(chǎn)生情感上的共鳴。教材教法分析1.本課有一些很有特點(diǎn)的新詞，比如崛起、吵嚷、欺凌、鏗鏘、模范、懲處、訓(xùn)斥和襤褸，它們都是由兩個(gè)意思相近的字組成的詞，這種構(gòu)詞方式使得所表示的語(yǔ)義更深。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注此特點(diǎn)，從而使詞語(yǔ)教學(xué)不僅僅停留在正音釋義的層面上。2.本課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。梳理課文脈絡(luò)，整體感知后，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第78自然段，通過(guò)摘錄關(guān)鍵詞，對(duì)比品讀感悟“中華不振”的屈辱。對(duì)當(dāng)時(shí)“中華不振”深入體會(huì)后，才能深刻感悟少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。3.第二學(xué)段閱讀教學(xué)側(cè)重閱讀方法的指導(dǎo)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中指出，學(xué)生在閱讀過(guò)程中“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”。園地七“我的發(fā)現(xiàn)”中特別提出讀書(shū)時(shí)要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，要想辦法解決問(wèn)題。據(jù)此，本課第二個(gè)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生讀思結(jié)合，帶著問(wèn)題閱讀的讀書(shū)習(xí)慣和讀書(shū)能力，激發(fā)學(xué)生在閱讀中思考，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。進(jìn)而帶著閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，借助平板，點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)連接、查閱電子書(shū)或觀看微電影等方式了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，感知“租界”，解答閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的困惑，深切體會(huì)“中華不振”的屈辱和少年周恩來(lái)立志的原因。學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解課文、分析課文，自主感悟課文內(nèi)容的能力。但課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)初，年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況了解甚少，在閱讀過(guò)程中，對(duì)帝國(guó)主義列強(qiáng)、對(duì)租界、對(duì)租界里發(fā)生的那件觸目驚心的事都會(huì)難以理解，生發(fā)各種疑問(wèn)，從而對(duì)感悟“中華不振”及周恩來(lái)“志向之偉大”產(chǎn)生一定困難。教學(xué)流程一、聯(lián)系舊知，揭題導(dǎo)入1.上世紀(jì)有一位深受人民愛(ài)戴的偉人，他心系人民，鞠躬盡瘁。逝世的時(shí)候，舉國(guó)上下為他哀痛，十里相送。他就是我們敬愛(ài)的周恩來(lái)總理（出示周總理圖片）。三年級(jí)我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的一句名言：為中華之崛起而讀書(shū)。還記得是什么意思嗎？2.學(xué)習(xí)“崛起”的構(gòu)詞方式“崛起”的意思就是興起，單個(gè)字“崛”，是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們查查新華字典或百度詞典。（學(xué)生自主選擇查閱方式，可以使用字典，也可以使用平板）（先出示“崛”字在新華字典和百度詞典上的詞條，再在“崛”字旁邊出示“起”）“崛”和“起”的意思相近，組合在一起構(gòu)成了一個(gè)詞，所表示的語(yǔ)義更深了。讀課題（指名讀、齊讀，讀出立志的堅(jiān)定和氣魄）。3.那時(shí)他只有12歲，是什么原因使他小小年紀(jì)就樹(shù)立起拯救中華的遠(yuǎn)大志向呢？（出示周恩來(lái)少年時(shí)的9秒視頻，創(chuàng)設(shè)情境）【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系舊知導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，拉近學(xué)生與文本人物和文本故事的距離。運(yùn)用不同的方式自主查閱“崛”的字義，學(xué)習(xí)“崛起”的構(gòu)詞方式，一方面加深對(duì)課題的理解，另一方面為下面理解同樣構(gòu)詞的生詞做鋪墊。】二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知（一）認(rèn)讀生字詞1.開(kāi)火車(chē)輪讀正音吵嚷 撐腰 欺凌 鏗鏘有力 模范 懲處 為之一振 訓(xùn)斥一通 巡警 衣衫襤褸 軋死 肇事 2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)多音字“通”“通”是一個(gè)多音字，這里讀四聲“tn”（出示注音），訓(xùn)斥一通是什么意思？3.開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀詞語(yǔ)4.在生字新詞中找一找由兩個(gè)意思相近的字構(gòu)成的詞。（1）找出與“崛起”構(gòu)詞方式相同的詞語(yǔ)：吵嚷、欺凌、鏗鏘、模范、懲處、訓(xùn)斥、襤褸（2）提示“鏗鏘”和“襤褸”的特點(diǎn)“鏗”和“鏘”，“襤”和“褸”合起來(lái)用才有意義，有“鏗”就有“鏘”，有“襤”就有“褸”。齊讀：鏗鏘、襤褸。（二）朗讀反饋，梳理課文脈絡(luò)（ppt依次出示句子）指名朗讀1.當(dāng)時(shí)的東北是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他在沈陽(yáng)下了車(chē)，前來(lái)接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊！”教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，過(guò)渡：同學(xué)們，伯父的叮囑激發(fā)了少年周恩來(lái)的好奇心，于是，他背著伯父闖進(jìn)了租界。原來(lái)租界是這樣的2.嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，過(guò)渡：租界確實(shí)不同尋常，少年周恩來(lái)不僅在租界看到了燈紅酒綠，更看到了觸目驚心的一幕。3.他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女，正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，過(guò)渡：衣衫襤褸的婦女，得意揚(yáng)揚(yáng)的洋人。看到這一幕，少年周恩來(lái)不由陷入深思中，終于發(fā)出了“為中華之崛起而讀書(shū)”的聲音。這聲音讓魏校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振！齊讀：4.他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問(wèn)了一句：“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書(shū)？”“為中華之崛起而讀書(shū)！”（三）整體感知立志原因?yàn)槭裁茨陜H12歲的周恩來(lái)就樹(shù)立了“為中華之崛起而讀書(shū)”的堅(jiān)定信念呢？（板書(shū)：中華不振）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；檢查反饋，把握學(xué)情，以學(xué)定教。音形義結(jié)合進(jìn)行新字詞學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，為閱讀掃清障礙。在長(zhǎng)難句的指導(dǎo)朗讀中幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，初步感知文章內(nèi)容；預(yù)習(xí)交流立志原因，自然進(jìn)入課文的品讀。】三、品讀感悟中華不振（一）初步交流體現(xiàn)“中華不振”的語(yǔ)句課文中哪些句子具體地闡述了中華不振？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，走進(jìn)那段滄桑的歷史。一邊讀一邊將表現(xiàn)中華不振的句子用“ ”劃下來(lái)。生反饋。（生邊讀所劃的句子，師邊在ppt中相應(yīng)的句子下劃紅線）（二）對(duì)比品讀第8自然段1.默讀第8自然段，同桌合作，摘錄關(guān)鍵詞填寫(xiě)表格。人物外貌語(yǔ)言/神態(tài)/心理活動(dòng)?jì)D女洋人巡警圍觀者2.小組內(nèi)交流內(nèi)心感受3.表格反饋，全班交流（1）婦女的指望與巡警的訓(xùn)斥進(jìn)行對(duì)比品讀這些人物中多次提到的是婦女。對(duì)于她，你摘錄了哪些關(guān)鍵詞？（衣衫襤褸、哭訴、指望撐腰）婦女多么渴望巡警能夠?yàn)樗龘窝瑸樗鲋鳎欢聦?shí)卻是巡警把她訓(xùn)斥了一通。你有什么感受？預(yù)設(shè)：巡警不但不為婦女主持正義，反而還幫著洋人欺負(fù)自己的同胞，這樣的所作所為真是令人氣憤啊！（板書(shū)：氣憤）指導(dǎo)感情朗讀：一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（2）婦女的痛苦軟弱與洋人的囂張無(wú)恥形成鮮明對(duì)比洋人和圍觀的中國(guó)人又怎么對(duì)待可憐和不幸的婦女的呢？你有什么感受？預(yù)設(shè)：婦女哭訴著，撞死人的洋人卻得意揚(yáng)揚(yáng)，洋人太囂張，我感到很痛恨。（板書(shū)：痛恨）師激發(fā)情感：撞死的可是一條活生生的生命啊！ （3）圍觀的中國(guó)人內(nèi)心的憤恨與無(wú)奈相碰撞預(yù)設(shè)：圍觀的中國(guó)人盡管氣憤不滿，緊握拳頭，但敢怒不敢言，只能勸勸安慰婦女，什么辦法都沒(méi)有，我感到很屈辱。（板書(shū)：屈辱）師小結(jié)：當(dāng)憤怒和痛恨的時(shí)候我們還可以喊出來(lái)，發(fā)泄出來(lái)，可是現(xiàn)在敢怒不敢言，有拳不能出，眼睜睜地看著洋人在中國(guó)的土地上橫行霸道，沒(méi)有比這更屈辱的了。思維導(dǎo)圖： 洋人 （痛恨） 中華不振 婦女 巡警 （氣憤）圍觀的中國(guó)人 （屈辱）4.師生合作讀第8自然段5.師小結(jié)：洋人這么無(wú)視中國(guó)人的生命，踐踏中國(guó)人的尊嚴(yán)，婦女沒(méi)辦法，巡警得屈服，圍觀的中國(guó)人只能憋在心里，所有的中國(guó)人都如此無(wú)力，如此卑微，這是整個(gè)中華的屈辱，整個(gè)中華的不振。所以課文中說(shuō)（引導(dǎo)生齊讀）：“但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？”【設(shè)計(jì)意圖：全文朗讀初步感知中華不振，有利于學(xué)生全面把握并快速融入文章。再聚焦重點(diǎn)段落，以小組合作摘錄關(guān)鍵詞填寫(xiě)表格的方式，凸顯對(duì)比，清晰呈現(xiàn)不同人物的形象特點(diǎn)，從而加深感悟“中華不振”的屈辱。】（三）邊讀邊思，讀寫(xiě)結(jié)合1.讀到這里，你有什么想問(wèn)的嗎？預(yù)設(shè)：（1）為什么在中國(guó)的土地上，洋人敢這么囂張？（2）為什么巡警不幫助婦女，反而訓(xùn)斥她呢？（3）為什么中國(guó)政府不管，不懲處這個(gè)洋人呢？（4）什么是租界？（5）租界是什么樣子的？（6）中國(guó)的土地上為什么會(huì)有租界呢？（7）當(dāng)時(shí)中國(guó)為什么“不振”呢？2.模仿寫(xiě)話（ppt出示）生齊讀：租界地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎讓我們也學(xué)著少年周恩來(lái)這樣，將內(nèi)心一連串的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。交流反饋。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)課文所處時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)狀了解甚少，閱讀中難免有許多難解之處。據(jù)此，學(xué)習(xí)周恩來(lái)總理連續(xù)提問(wèn)的方法，引發(fā)學(xué)生一系列思考，并寫(xiě)出疑惑，培養(yǎng)邊讀邊思的閱讀習(xí)慣。繼而，以寫(xiě)促讀，帶著所產(chǎn)生的疑問(wèn)繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)第7自然段，了解“租界”。不僅達(dá)到讀寫(xiě)的充分結(jié)合，更深層調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，促進(jìn)主動(dòng)探究能力的發(fā)展。】（四）學(xué)習(xí)第7自然段，了解“租界”1.指名讀第7自然段2.邊讀邊思通過(guò)讀第7自然段，你知道了什么？又有什么疑問(wèn)嗎？ 預(yù)設(shè)1：我從“燈紅酒綠、熱鬧非凡”中感受到租界繁華、熱鬧。但文中說(shuō)別處可就“大不相同”了，那么租界之外的中國(guó)大地是什么樣的？ 看圖解疑：這就是當(dāng)時(shí)燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界，而租界之外的中國(guó)大地塵土飛揚(yáng)，人們住著茅草屋，吃不飽飯，面黃肌瘦，艱難地生活著。（出示燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界圖片和中國(guó)其他地方的圖片，二者進(jìn)行對(duì)比）預(yù)設(shè)2：我知道租界里大都是外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。為什么中國(guó)的地方，大都是外國(guó)人，而不是中國(guó)人呢？預(yù)設(shè)3：我從“闖進(jìn)”一詞感受到身為中國(guó)人的周恩來(lái)不能隨意進(jìn)入中國(guó)的土地。為什么中國(guó)的地方，中國(guó)人不能隨意進(jìn)入？ （五）聯(lián)系時(shí)代背景，感知“租界”我們從課文當(dāng)中大致了解了租界，那么，為什么上世紀(jì)中華大地上會(huì)形成這么令人匪夷所思的租界呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)平板，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)鏈接，走進(jìn)電子書(shū)，走進(jìn)微電影，請(qǐng)選擇你感興趣的資料鏈接，進(jìn)一步感受上世紀(jì)的租界。生查看資料。交流反饋：通過(guò)查閱資料，你知道了什么？解答你心中的疑惑了嗎？預(yù)設(shè)1：當(dāng)時(shí)的清朝政府腐敗無(wú)能，中國(guó)貧窮落后，別的國(guó)家攻打我們中國(guó)，中國(guó)軟弱，被迫劃定租界。師總結(jié)：落后就要挨打，就要受人欺凌。預(yù)設(shè)2：我在電子書(shū)中看到租界內(nèi)有外國(guó)的軍隊(duì)。預(yù)設(shè)3：外國(guó)人在租界內(nèi)設(shè)立自己的領(lǐng)事館，取消了中國(guó)的司法審判權(quán)，強(qiáng)行奪走了中國(guó)在租界的統(tǒng)治權(quán)。師總結(jié)：租界地由外國(guó)管轄，不受中國(guó)法律的限制，有外國(guó)的軍隊(duì)和領(lǐng)事館保護(hù)，可說(shuō)是“國(guó)中之國(guó)”。所以在外國(guó)的租界，中國(guó)人敢怒不敢言。洋人軋死了人，不僅不承擔(dān)責(zé)任，還能那么囂張。預(yù)設(shè)4：中國(guó)人進(jìn)入租界，要受到外國(guó)人的檢查。所以少年周恩來(lái)不能隨意進(jìn)入租界，要闖進(jìn)去。師激發(fā)情感：中國(guó)人不能隨意進(jìn)入自己的土地，真是莫大的屈辱啊！預(yù)設(shè)5：許多國(guó)家都在中國(guó)劃定租界。師點(diǎn)撥：請(qǐng)同學(xué)們看這張圖，我們國(guó)家就像一張大餅，被各個(gè)國(guó)家爭(zhēng)奪切分，他們紛紛在中國(guó)建立了許多租界，當(dāng)時(shí)的中國(guó)成為帝國(guó)主義國(guó)家爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。小結(jié)學(xué)法：聯(lián)系時(shí)代背景可以讓我們更深入地理解文章的內(nèi)容和情感。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)第7自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)租界只有淺顯了解，還不能完全解答閱讀過(guò)程中的疑問(wèn)，故結(jié)合單元目標(biāo)閱讀重點(diǎn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)連接、電子書(shū)、微電影等豐富多元的學(xué)習(xí)方式，支持學(xué)生自主探究，更深入理解“租界”，深切體會(huì)“中華不振”的屈辱和少年周恩來(lái)立志的原因。既滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，又在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同方式方法解決問(wèn)題方面起到了潛移默化的作用。】四、回歸課題，設(shè)置懸念從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身課上，他才把自己的思考化作了畢生的夢(mèng)想和追求：為中華之崛起而讀書(shū)！下一節(jié)課就讓我們走進(jìn)周恩來(lái)少年時(shí)代的學(xué)堂，身臨其境地聽(tīng)聽(tīng)周恩來(lái)的思考和吶喊。這節(jié)課就上到這里，下課。五、板書(shū)設(shè)計(jì)25 為中華之崛起而讀書(shū)洋人 （痛恨） 中華不振 婦女 巡警 （氣憤）圍觀的中國(guó)人 （屈辱）租界（時(shí)代背景）課后作業(yè)搜集和閱讀周恩來(lái)小時(shí)候的故事，推薦大地的兒子一書(shū)