為中華之崛起而讀書教學設計教學目標：1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠大志向的過程，深入地體會周恩來樹立志向的情感歷程。培養學生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。2、通過課前收集的資料，加深對課文內容的理解。3、在小組合作學習中開闊學習思路。4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。教學過程：一、認識了解周恩來。1、師：同學們，在開始今天的學習之前，我想先帶大家去認識一個人。大家看大屏幕，認識嗎？2、師；是的，他就是周恩來。那大家都知道周恩來的哪些事呢？說說你對他的了解。3、師：看來同學們都非常喜愛我們偉大的周總理。周恩來，偉大的無產階級苦命家，政治家、軍事家、外交家，中國共產黨和中華人民共和國的主要領導人之一下面，我們通過一個短片來更進一步了解這位偉人。4、師：今天，我們就將走近周恩來，一起去了解他少年時代的一個故事，看老師寫課題。5、板書課題。相機提問并指導。師：崛起的崛起是一個山字旁，右邊是一個屈辱的屈字。大家知道崛起是什么意思嗎？為中華之崛起而讀書就是為中國的興起而讀書的意思。6、大家齊讀課題。7、師：讀了課題，你想知道些什么呢？指名回答。二、初讀課文。1、師：看來大家的疑問都是一樣的，就是周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的偉大的志向呢？帶著這個問題，請同學們打開課本，自由朗讀第25課，邊讀邊思考。2、學生自由讀課文。3、師：大家讀得可真認真，那相信屏幕上出現的這些生詞大家也一定都會讀了吧。我們一起來試試。4、重點指導租界、衣衫襤褸、鏗鏘有力、懲處的意思。5、誰能說說，周恩來為什么會立下這樣的志向呢？6、生自由說。7、大家可以用文中的一個詞來回答嗎？“中華不振”8、師：大家一起讀“中華不振”，是的，正是因為中華不振，才讓少年時代的周恩來就有了為中華之崛起而讀書的偉大的志向。那么，文中哪些地方寫了中華不振呢？我想請幾位同學一起合作來讀讀課文，其他的同學應該怎么樣呢？是的，應該要認真聽別人讀，邊聽另思考，這才是好的讀書習慣。請同學們在凡是表現中華不振的地方畫上記號，留下我們思考的痕跡，下面我們開始吧。三、理解第16段：耳聞“中華不振”1、師：剛剛幾位同學讀得非常好，其他的同學也聽得非常認真，那現在誰能給大家讀讀你畫出來的表現中華不振的句子呢？2、師相機指導，可能會從以下幾個方面感受到中華不振。A、從伯父的話語中看出中華不振（1、師：是的，從伯父的話語中我們感受到了。下面我們一起來讀讀伯父的這句話吧。“那是外國的租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去。”知道什么是租界嗎？(出示：租界就是一些帝國主義國家憑借先進的武器和強大的國力入侵一些弱國，并在弱國劃定一片地方，作為他們的獨立王國，在里面想干什么就干什么，而且還不讓弱國的人到里面去，這就是租界。)2、師：大家能用一個詞來形容伯父此時的心情嗎？3、師：中國的土地上卻有著外國人的租界地，在中國的土地上卻沒處說理去 ，這都是因為“中華不振”。三、重點研讀第7、8段：目睹“中華不振” 1、師：租界到底是一個什么樣的地方，課文哪一段寫到了租界？生答：第七段。請大家自由讀一讀。然后說一說，你了解到的租界是一個什么樣的地方/。2、師：誰先來說一說呢？3、師：是啊，這就是租界，這就是在中國的土地上，卻不讓中國人隨意進入的租界，周恩來來到租界里，看到了令人揪心的一幕，請大家自由讀一讀。4、師：透過字里行間，你仿佛看到了什么樣的畫面？生：一邊是洋人洋洋得意的神情，一邊是中國婦女的哭訴5、師：這樣鮮明的對比一定刺痛著你的心，請你讀一讀。指名讀。（課件出示：只見一個衣衫襤褸得意洋洋的站在一旁）6、師：婦女的親人被洋人的車軋死了，你能體會她此時此刻的心情嗎？來，大家一起讀一讀：（課件出示：這個婦女的親人懲處這個洋人）7、同學們，這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞 ，請再讀本句這位婦女的被軋死的親人可能是她相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀這位婦女被軋死的親人可能是她白發蒼蒼的母親，她的心都碎了，讀這位婦女被軋死的親人如果也是你的親人，讀8、 師：此時這個婦女最盼望的是什么？ 生：中國的巡警能給她撐腰，懲處肇事的洋人。 9、 師：但是中國巡警這么做了嗎？是怎么做的？ 生：中國巡警不但不懲處這個洋人，反而把她訓斥了一通。10、 師：看到這里你有什么感受啊？ 生：中國巡警太可惡了，中國人竟然不幫助中國人。縱容洋人。欺軟怕硬。 11、 師：你能不能把你對巡警的憤怒讀出來？誰再來讀讀這句？ （指導朗讀：重讀“原指望”、“誰知”、“不但不”、“反而”） 12、 師：為什么中國巡警會這么做？ 生：因為這是在外國租界地，中國人說了不算，一切要聽外國人的。 中國太弱了，只能遭受外國的欺辱。 13、 師：此時軋死人的洋人干什么去了？ 生：得意洋洋的站在一旁。 14、 師：你覺得洋人此時心里會怎么想？ 生：不就軋死個中國人嗎，有什么大不了的。 15、 師：看到洋人這個樣子，你有什么感受？（憤怒，很想揍他一頓） 你能把你的憤憤不平讀出來嗎？指名讀，自己讀，齊讀。 （課件出示：“只見人群中有個衣衫襤褸的婦女則得意洋洋地站在一旁。”）16、 師：為什么洋人會這么逍遙法外呢？ 生：因為在這里他們洋人至上。中國太弱小了，任人欺負。 17、 分析圍觀的中國人，讀出無奈。 師：如果你當時就在那里，目睹了這一切，你打算怎么做？ 但是當時圍觀的中國人為自己的同胞打抱不平、聲張正義了嗎？ 他們怎么做的？ （出示課件：“圍觀的中國人”一句。重點講授“緊握著拳頭”“只能勸勸那個不幸的婦女”） 你從這里讀出了什么？（圍觀的中國人的憤怒、無奈）9、師：一起讀。（課件出示：誰知中國的巡警局訓斥了一通）10、師：看到這樣的一幕，告訴我，你們此時的心情。你看，圍觀的中國人也都握緊了拳頭，來，讓我們也握緊自己的拳頭，帶著我們的滿腔怒火，一起來讀讀這一節。11、師：但是生接。12、師：看到此時情景 ，同學們，你們緊握的拳頭最想干什么？生答。13、師：同學們，此時此刻，能告訴老師你們的心情嗎？那么，下面就讓我們帶著一腔的怒火，還著對洋人的憤恨，對婦女的同情，一起來讀。（課件出示文段）引導、提升理解：“中華不振”。 師：同學們，為什么這個婦女這么可憐，死了親人卻無處伸冤？最根本的原因到底是什么？（指著板書）？ 生：中華不振。 師：為什么肇事的洋人軋死了人卻事不關己，得意洋洋？是因為？ 生：中華不振！ 師：為什么中國巡警不聲張正義，秉公執法，反而無情地訓斥受害者，縱容洋人？還是因為？ 生：中華不振！ 師：同樣是中國同胞，圍觀的中國人不能為自己人打抱不平，反而隱忍無奈呢？更是因為？ 生：中華不振！（再讀，讀書屈辱，讀出憤怒，讀出無奈！） 師：是的，中華不振啊！這就是百年前屈辱的中國！當時的帝國主義在中國很多大型城市都有租界地，比如南京、上海、武漢等等，這樣令人痛心的一幕每天都再上演此時，你們的心情怎樣？懷著這樣的心情，我們再來重溫這悲慘而又讓人憤怒的一幕，再讀 師：這樣的一幕只不過是“中華不振”的一個縮影。這樣的憤怒，這樣的屈辱不但敲打著我們的心靈，同樣也震撼著年少的周恩來的心靈！請同學們想象一下，親眼目睹了（板書：目睹）“中華不振”的周恩來他的內心會有怎樣的感受？4、 升華情感立志：“為中華之崛起而讀書” 1、 師過渡：從租界地回來之后，少年周恩來常常陷入深思，他一下子從這一幕中看清了“中華不振”的本質，他經過日日夜夜的深思熟慮，終于，立下了自己要為之奮斗一生的誓言（板書：立志）。2、 師：在一次修身課上，他終于向同學們和校長表明了心志，那就是為什么而讀書？（指著板書，生回答：為中華之崛起而讀書。） 3、 師再次追問：同學們，為什么而讀書？ 生（更加鏗鏘有力地回答老師）：為中華之崛起而讀書！ 4、 師（激情昂揚的）：為了不讓中國飽受帝國主義的欺凌，為什么而讀書？（指著板書） 生答：為中華之崛起而讀書！5、 總結，反省自身 1、師：時至今日，周恩來的那句：“為中華之崛起而讀書”仍然震撼人們得心靈，周總理也用一生的實際行動踐行了這個諾言，為新中國做出巨大的貢獻。現在咱們中國人民終于揚眉吐氣，站起來了，告別了亡國奴，過上了幸福安康的好日子。那作為新世紀的中國少年們，你們是不是也應該反省一下自己的讀書志向呢？課下請以我的理想為題目，寫一段話。【板書】 25、為中華之崛起而讀書 周恩來 耳聞-中華不振-目睹 立志