22父親、樹林和鳥部編版小學語文三年級上冊【教學目標】1. 正確、流利、有感情的朗讀課文。2. 通過品詞析句，領悟關鍵詞句在表情達意方面的作用,體會父親愛鳥、人與自然和和諧相處的情感。（重難點）3. 培養學生留心生活細節的習慣。【教學重難點】1.教學重點：通過品詞析句，領悟關鍵詞句在表情達意方面的作用。2.教學難點：培養學生留心生活細節的習慣。【教學準備】課件【教學過程】一、串詞連句，切入中心1板書：樹林 你腦海中浮現了什么樣的畫面？這樣的畫面用一個詞來形容是什么？詞語也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。有的詞語還蘊藏著身后的情感。出示“父親”，你能用你的朗讀。讓我們感受到你父親的形象嗎？再依次板書出 “和”、“鳥”，連成課題。2. 齊讀課題。二、從詞到句，初入情境1你能用我們剛才讀詞的方法來挑戰這幾個詞嗎？你對哪個詞有感覺就讀哪個。（練讀1分鐘）提示“熱騰騰”的讀音。2. 點名讀。采訪其他人：你看到一個什么畫面？采訪讀者：你想用聲音畫出怎樣的畫面？我們一起像他這樣用聲音畫出一副幽深的畫面。3. 我們不僅僅能夠用聲音畫出這些詞語，有些詞語可以用表情、動作、語氣表演出來。哪怕你表演出一個也行。4. “凝神靜氣”老師示范。你會像我這樣讀嗎？這個表情還可以用別的詞來形容嗎？全神貫注、聚精會神。5. 把好幾個詞擠到一個句子里，誰來試試？你把剛才讀詞學會的方法運用到句子里了，但那么多的詞語到句子里面不僅要讀出情感，還要讓人一下子聽清句子的意思。學生讀。老師示范，夸張停頓。有意義的停頓有助于理解句意。齊讀。三、以疑串文，細讀文本1.出示自讀提示：自由大聲地朗讀課文3-9自然段之后，用____劃出能表現父親特點的語句，思考：1）父親是個怎樣的人？2）試著有聲有色地讀出你眼中父親的形象。2.“林子里有不少鳥。”父親喃喃著。老師范讀，表演讀，幫助學生理解“喃喃”反復小聲嘀咕著。樹頭的葉子動了一下林子里有不少鳥；好像聽到了鳥撲騰翅膀的聲音林子里有不少鳥；有一股鳥的氣味林子里有不少鳥；樹杈上好幾個鳥窩呢林子里有不少鳥學生試著讀一讀，讀出“喃喃”的意味。父親觀察仔細（相機板書）3.作者找尋鳥的蹤跡的時候為什么有些費勁？“幽深的”、“霧蒙蒙的”讀出畫面感。4.“還有鳥味。”父親輕聲說，他生怕驚動鳥。“輕聲”、“生怕”看出父親對鳥的喜愛，擔心自己的言語、行為打擾到鳥。這是多么愛鳥的父親啊，全身心地呵護著鳥兒的生存環境。不打擾，就是一種愛。5.究竟是怎樣一群鳥，讓父親如此喜愛呢？出示： 我們是樹林里過夜的鳥，我們總是一群群的，羽毛捂得熱騰騰的。黎明時，所有的鳥都抖動著渾身的羽翎，要抖凈露水和濕氣。每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。依次出現，讓學生朗讀。老師相機創設情境，讓學生想象自己就是那群小鳥中的一只：清晨，陽光透過樹葉照在地上，照出斑駁的影子。小鳥慢慢睜開了眼睛。經過了一夜的沉睡，他們張開翅膀伸個懶腰，深深呼吸著樹林中最新鮮的空氣。撲騰撲騰翅膀，準備新的一天的飛行配樂朗讀，加上表情、動作。6、教師采訪小鳥：你心情怎樣？高興時你想做什么？讓我們盡情高歌。父親此時也是最高興的。話鋒一轉：你們知道嗎？此時你們最危險！你們飛離樹枝的一瞬間最容易被獵人打中，黎明時，翅膀潮濕，飛起來沉重，根本無法逃脫。這是父親對你們的忠告，你聽出了什么？（擔憂）他高興著鳥兒的高興，掛心著鳥兒的安危，在他的心里，鳥兒是朋友，是家人，是不能被傷害的精靈。所以，我們和文中的我一樣，慶幸父親是鳥兒的知音，而不是會傷害他們的獵人。（出示：我們真高興，父親不是獵人。我真高興，父親不是獵人。）看看幽深的樹林，聽聽鳥兒們的歌唱，那就是一種享受、一種幸福 。讓我們再深情地讀一讀文章的第一自然段。四、回歸題目，升華主題回到課文開頭的問題，這是一位_______的父親。將課中學生回答的板書相機填補進去，齊讀。如果將課題中的逗號換成一個字，你覺得哪個字合適？（愛）結語：父親對于鳥的愛讓我們深深感動，對于一樣事物的癡迷是全身心的投入、是全方位的了解、是全部的呵護、有時候更是遠遠地看著就好。真心希望班上每一個孩子都能找到鐘愛的事物，毫無保留地去愛吧，你會從中收獲無限。【板書設計】22、父親、樹林和鳥畫面 仔細觀察、慈愛、善良情感 父親是一位__________的人