踏雪尋梅教學目標：1、感受歌曲的時代風格和高雅意境，能對歌曲表現的畫面展開美好而富有情趣的想象。2、能生動地演唱歌曲，用富有表現力的歌聲再現歌曲的意境。3、能對歌曲的歌詞、旋律進行賞析，在歌唱中將對歌曲的感性認識與樂譜的理性認識結合統一起來，充分體會速度、力度等音樂要素在歌曲中的表現作用。教學重點：歌曲高雅意境的感受以及用生動的演唱來表現它。教學難點：歌曲的賞析與演唱表現藝術處理的結合統一。教學用具：一束臘梅、樂譜課件、一幅有淡藍色底版的畫框、各種表現歌曲景物的剪貼畫（太陽、臘梅、橋、驢、騎驢的孩童、用來表現雪景的白色棉花）、歌曲范唱帶、打擊樂器、錄音機、鋼琴。教學過程：一、導入新課：感受體驗：1、聞香識花：讓學生閉上眼睛，老師手持一束臘梅，走過他們前面，要求深吸，聞出是什么香味。2、看花認花：看看臘梅，說說它的形狀、顏色。3、詩歌想象：教師提問：同學們，現在老師來配樂朗誦一首短詩，聽聽這首詩帶給你怎樣的感覺，在你眼前會呈現出怎樣的一幅畫面？（教師輕聲播放歌曲踏雪尋梅旋律，有感情地朗誦歌曲的歌詞。）4、學生簡短討論詩的意境和自己的想象。二、歌詞賞析：1、教師小結導入：如果說一首詩就是一幅生動的畫卷，那么你們在詩的描繪中看到了哪些景致呢？讓我們邊來誦讀詩邊來尋找答案。2、多媒體課件出示歌詞，學生在歌曲旋律的音樂背景中有感情地朗誦歌詞。3、意境拼圖片，教師邊隨學生的朗讀邊取出淡藍色底版的畫框，貼上剪貼畫，（雪景、臘梅、驢）構成一幅生動的畫面。A “雪霽天晴朗”的“霽”是什么意思？雪后放晴，教師在畫面上貼上太陽。B “壩橋”是什么橋？有扶手的石板橋。你現在看到過嗎？在哪里看到的？（也許江浙一帶的古鎮上還有）教師在畫上貼上橋。C 是誰在騎驢賞花？（從詩中最后一句“書聲琴韻”猜測是學堂的孩童）他的心情怎樣？（愉快、怡然自得的）教師貼上孩童，提問：從他的穿著來看，是我們現在這個時代嗎？（不是）詩中所提到的琴會是什么琴呢？（古琴、古箏、二胡）三、歌曲演唱：（一）出示課題：其實這首詩是音樂家黃自于三、四十年代創作的歌曲踏雪尋梅的歌詞，現在我們一起來欣賞一遍這首歌曲。（二）學唱歌曲：1、課件出示樂譜，錄音范唱，學生感受歌曲的情緒風格。2、教師彈琴范唱，學生用“ ”節奏敲擊雙響筒和人聲模仿驢的蹄聲給歌曲伴奏。3、學生用口琴試奏旋律。4、學生跟琴唱詞，結合譜例，通過提示、示范、糾正、練習解決難點：（1）第四小節第二拍的短促休止形成的弱起 035 |i. 7 | 騎 驢教師提示“騎”輕巧地一帶而過，強拍落在“驢”上。（2）第十三小節第一拍上的半拍休止形成的弱起 0 1 3 5 | 好|教師提示休止的半拍好比深深地聞了花的香味，然后感嘆地唱出“好”字。5、學生用中速跟琴完整唱詞，教師要求像朗讀詩歌那樣咬字吐字清晰地演唱。6、教師對比范唱兩遍，一遍是平平的，一遍根據歌曲的音樂記號細膩演唱，請學生說說哪遍好，為什么，引入歌曲處理。（三）歌曲演唱處理：1、曲的力度與旋律線的起伏有聯系嗎？有。根據歌曲的旋律線來做適當的漸強漸弱力度變化。2、曲的高潮在哪里？力度怎樣？歌曲的開始呢？高潮在“花采得供瓶養”，力度是強，感嘆地抒發情感。歌曲開始用中弱的力度以敘述性的口吻來演唱，表現輕松、悠閑的騎驢賞花的情趣。3、曲中四次“響叮當”上方加了什么音樂加號？為什么要加？怎樣生動地來演唱？加了斷音記號，表現驢兒清脆活潑的鈴聲。要唱得短促跳躍，力度作漸強，表現驢兒由遠走近的清脆的鈴聲。4、學生用中速稍快的速度演唱歌曲，表現出活潑、充滿童真情趣的動感畫面。分領唱、男女聲接口唱等角色演唱。5、聽教師用慢速演唱歌曲，說說感覺歌曲顯得文雅抒情，歌曲表現的畫面呈現出一種靜態的美。6、用變化的力度演唱：先用中速稍慢的速度表現寧靜的雪景，在“響叮當”處逐漸加快表現畫面隨著騎驢的孩童的出現逐漸鮮活起來，在“好”字上稍作延長，表示孩童停下聞花香，最后歌曲恢復中速，表現孩童歡快騎驢漸行漸遠。四、小結：1、小結：踏雪尋梅這首歌表現了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。如今你們的童年生活更加豐富和多姿多彩了， 愿你們快樂地度過最美好的童年時光。2、讓我們騎上小毛驢，唱著歌兒踏雪尋梅去吧。（在歌聲中結束新課。