湖南文藝出版社五年級上冊第十課 踏雪尋梅教學設計 教學目標：1.能用甜美、跳躍、和諧的聲音演唱歌曲踏雪尋梅，表達對梅花的喜愛以及雪后尋梅的愉悅心情。2.能生動地演唱歌曲，用富有表現力的聲音唱出歌曲的意境。3.能在演唱中充分體現速度力度，強弱等音樂要素的表現作用。4.了解詞曲作者及歌曲相關背景。教學重點：能用甜美、跳躍的聲音演唱歌曲踏雪尋梅，表達對梅花的喜愛以及雪后尋梅的愉悅心情。教學難點：歌曲兩聲部的和諧與統一。教學準備：課件、打擊樂器教學過程：一、情境導入：播放墨梅視頻，欣賞導入。師：是啊，不要人夸顏色好、只留清氣滿乾坤，這是贊美誰的氣節呢？（生：梅）雪、梅，都是冬的驕子。許多的仁人志士都把雪和梅聯系在一起，創作出許多作品，這節課，老師帶領大家一起去踏雪尋梅，感受冬之韻。請同學們把書翻到10課48頁，板書：踏雪尋梅。二、賞析作品標題(播放課件踏雪尋梅)踏：游賞，用腳輕踩，指代作者輕松愜意的心情。雪：象征著純潔美好。指代高潔尋：初意尋找，也指代尋訪。意喻作者對梅花的喜愛向往。梅：臘梅迎著寒風怒放，這種頂風傲雪的精神，讓無數的文人墨客感慨不已。常用來表達一種堅強不屈、超凡脫俗的志趣風格。三、學唱歌曲(課件演示)任務（一）1、初聽這首歌曲，想一想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？你的心情怎樣呢？(二)歌詞分析(出示課件)1.出示歌詞，學生有感情地朗讀歌詞（配樂）師：如果說一首詩就是一幅生動的畫卷，那么你們在詩的描繪中看到了那些景致呢?讓我們邊來誦讀詩邊來尋找答案。請學生描述看到的景致：紛紛揚揚的大雪過后，天氣晴朗，臘梅怒放吐芬芳，賞花人騎驢踏雪，白白的雪地上只留下串串腳印，忽然聞到一陣臘梅的清香，賞花人一震，循香而去，耳邊只傳來陣陣鈴聲：“響叮當響叮當”好一幅動靜皆宜的水墨畫。（課件自動播放）師：教師范唱，讓我們用心感受歌曲，聽一聽歌曲表達了作者怎樣的心情?(歡樂的、高興的)歌曲的速度是怎樣的?(稍快的)2、師：讓我們帶著主人公這種歡快愉悅的心情，一起去踏雪吧！（課件出示第二聲部樂譜，以學唱二聲部作為發聲練習。注意唱歌時的坐姿：身體坐直、面帶微笑）(1)下面跟琴視唱歌譜，速度放慢，注意不同的樂句。(2)小驢在雪地里行走，發出了什么聲音呢？你能跟著音樂將這種“叮當”的聲唱出來嗎？這次我們試著把歌詞加上去，有信心嗎?我們加上歌詞輕聲唱一遍。（注意歌詞歸韻）我將騎上毛驢，去尋梅（生唱二聲部，師配唱一聲部）任務二：學唱一聲部1、完整的跟琴演唱一遍歌譜，注意休止符的唱法，找一找自己最喜歡哪一句?2、用歌聲將你們所看到的美景描繪出來（唱歌詞）3、鞏固處理A:“響叮當、響叮當、響叮當、響叮當”鈴鐺的聲音不是一下子出現在眼前，而是由遠到近，唱的力度應該是由弱到強。B：“好花采的瓶供養”是弱起，仿佛聞花香一樣，力度處理，“花”字在強拍，唱的強。C：“騎驢灞橋過，鈴兒響叮當”是弱起，重拍在驢上。“鈴兒響叮當”唱的漸弱。通過對歌曲的分析，我相信大家能夠把歌曲唱的更加完美了。下面完整的跟琴唱一遍。(注意唱歌時的坐姿)教師：“好花采得瓶供養，伴我書聲琴韻，共度好時光。”多么美好、令人向往的生活呀!一起來認識一下這首詞的作者(出示課件)踏雪尋梅詞作者劉雪庵(1905-1985)中國近代著名作曲家，音樂教育家，黃自先生的“四大弟子”之一，代表作品踏雪尋梅紅豆詞長城謠等。后來，這首詞由劉雪庵的老師黃自譜曲，我們再來認識一下曲作者黃自(介紹曲作者黃自)。黃自(19041938)作曲家、音樂教育家。踏雪尋梅是黃自先生于30年代寫作的一首青少年歌曲。他的主要作品有花非花長恨歌、抗敵歌、旗正飄飄、玫瑰三愿等五十余首。四、創造表現：師：聲樂的演唱形式有很多種，包括：獨唱、齊唱、重唱、對唱、領唱、合唱。你們會給這首歌設計哪些形式來表現呢？(分組討論，設計不同形式演唱)。師：尾聲老師做了一點點修改，同學們聽一聽，談談感受(好花采得瓶供養，伴我書聲琴韻，共度好時光，共度好時光，共度好時光)生：表現賞花人騎驢漸行漸遠，同時也引發人無限遐想。五、拓展延伸師：今天我們一起在歌聲中踏雪尋梅，渡過了一段快樂的時光。梅花，雖不及月季之美，也不比牡丹之傲氣，但它不畏冬雪，傲然綻放，我們從梅花身上學到了不畏嚴寒堅強不屈的高貴品質。同學們，其實贊美雪，梅的歌曲還有很多，如：毛澤東的沁園春.雪，欣賞（老師唱幾句）。另外，還有我愛你塞北的雪等歌曲。人們也常用梅花比喻英雄的氣概。比如歌劇江姐中的紅梅贊。另外，還有梅花引等歌曲。愿梅花精神陪伴你們今后的學習生活。下課。5