鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.憑借信息化交流平臺(tái)，展示個(gè)性化作業(yè)，分享伙伴的學(xué)習(xí)成果。2.默讀課文描寫(xiě)鳥(niǎo)的片段，能抓住關(guān)鍵詞句，運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、描寫(xiě)畫(huà)面等閱讀策略，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”樹(shù)美、鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)兒自由快樂(lè)的內(nèi)涵。3.通過(guò)情境對(duì)話、閱讀課外資料等方式，體會(huì)人鳥(niǎo)和諧共處之美。二、教學(xué)過(guò)程（一）信息平臺(tái)展示個(gè)性作業(yè)，分享伙伴學(xué)習(xí)成果1.激“情”導(dǎo)入。師：上一節(jié)課，我們了解了鳥(niǎo)的天堂這篇課文的主要內(nèi)容，對(duì)描寫(xiě)大榕樹(shù)的片段進(jìn)行了重點(diǎn)研究。我們給大家布置了可選擇的作業(yè)菜單。【燈片出現(xiàn)作業(yè)菜單】同學(xué)們認(rèn)真完成了作業(yè)，并將作業(yè)都上傳到了我們指定的信息交流平臺(tái)。大家的創(chuàng)意很精彩，想不想分享一下？2.信息平臺(tái)展示作業(yè)，分享成果。預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：（1）寫(xiě)下自己的感受。（2）抄寫(xiě)并背誦描寫(xiě)大榕樹(shù)的片段。（3）畫(huà)一畫(huà)大榕樹(shù)。（4）朗讀亭配樂(lè)朗讀描寫(xiě)大榕樹(shù)的片段。3.教師小結(jié)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。師：同學(xué)們真是太會(huì)學(xué)習(xí)了，八仙過(guò)海，各顯神通啊！你們看，信息技術(shù)就是好，我們把作業(yè)都傳到上面，就能分享每一個(gè)人的學(xué)習(xí)成果，而且還能反復(fù)欣賞。同學(xué)們的作業(yè)都很棒，來(lái)不及看，我們課后可以隨時(shí)去點(diǎn)擊。【設(shè)計(jì)理念：小班化教學(xué)理念注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性選擇，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更豐富的對(duì)話。本節(jié)課是鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)，上課開(kāi)始就安排了學(xué)生個(gè)性化作業(yè)展示，鼓勵(lì)閱讀群體間的分享。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于閱讀教學(xué)不應(yīng)是嘩眾取寵，或是畫(huà)蛇添足，而要為解決閱讀教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)服務(wù)。在個(gè)性化作業(yè)交流環(huán)節(jié)，教師充分借助現(xiàn)代教育信息化平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上展示分享學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，學(xué)生可以在平臺(tái)上自主分享學(xué)習(xí)他人學(xué)習(xí)成果，拓展了學(xué)習(xí)邊界，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】（二）潛心會(huì)文，理解“鳥(niǎo)的天堂”內(nèi)涵1.聚焦寫(xiě)鳥(niǎo)片段。師：哎，同學(xué)們！剛才我們的關(guān)注點(diǎn)都在美麗的大榕樹(shù)上。可是，課題既然叫鳥(niǎo)的天堂，作者自然少不了描寫(xiě)什么？對(duì)，就是鳥(niǎo)！課文的哪些自然段是在寫(xiě)鳥(niǎo)？2.拋出中心問(wèn)題，布置默讀任務(wù)。師：現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀第12、13自然段，邊讀邊思考為什么大榕樹(shù)被稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”？只是因?yàn)闃?shù)美嗎？你可以劃出一些句子，圈出一些關(guān)鍵詞，來(lái)表達(dá)自己的想法。3.學(xué)生認(rèn)真默讀，圈劃詞句。4.同桌相互說(shuō)一說(shuō)自己的思考，補(bǔ)劃句子。5.師生交流，彼此啟發(fā)思考，豐富閱讀體驗(yàn)。（1）讀懂“鳥(niǎo)多”。 我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。（抓住兩個(gè)“到處都是”理解鳥(niǎo)多；讀出“鳥(niǎo)多”的感覺(jué)。） 大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。（主要點(diǎn)明鳥(niǎo)的種類(lèi)多；鳥(niǎo)的自由見(jiàn)具體情況引導(dǎo)。） 我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了。（點(diǎn)撥“應(yīng)接不暇。”）（2）讀懂鳥(niǎo)兒自由快樂(lè)。（讀不出讀出；模糊清晰） 聚焦句子。一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。 體會(huì)情感。一是鳥(niǎo)的快樂(lè)，二是作者愉悅和贊美之情。師：讀了這個(gè)句子你體會(huì)到了什么？作者巴金看到這個(gè)情景是什么心情？讀書(shū)就是要善于讀懂作者的感情。現(xiàn)在，你再讀這個(gè)句子的時(shí)候，一定能把鳥(niǎo)的快樂(lè)，作者愉悅、贊美的感情讀出來(lái)。 引導(dǎo)想象畫(huà)面。師：讀得真好！作者對(duì)這只畫(huà)眉鳥(niǎo)的描寫(xiě)極其精彩。不過(guò)，“鳥(niǎo)的天堂”里有很多很多鳥(niǎo)。我在讀的時(shí)候，就想象了鳥(niǎo)兒活動(dòng)的畫(huà)面，還寫(xiě)了下來(lái)。【燈片出示：一只白鷺扇動(dòng)翅膀飛出葉叢，在巨大的翠綠的樹(shù)冠上盤(pán)旋。飛倦了，它輕輕落在河邊布滿青苔的石頭上，河水映照出它美麗的倒影。】請(qǐng)大家想象一下畫(huà)面，你仿佛看到了鳥(niǎo)兒在做什么？ 播放鳥(niǎo)的圖片，激發(fā)想象。 寫(xiě)話。師：相信大家已經(jīng)來(lái)到了“鳥(niǎo)的天堂”，你看到了鳥(niǎo)兒們生活的情景。請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)你看到的鳥(niǎo)兒，把鳥(niǎo)兒的自由快樂(lè)寫(xiě)出來(lái)。我仿佛看到了： 寫(xiě)完后小組評(píng)議，推薦優(yōu)秀作品全班交流。 升華體會(huì)。師：剛才你們寫(xiě)了鳥(niǎo)兒們的活動(dòng)，聽(tīng)了同學(xué)們精彩的片段，你們感受到了什么？是啊！生活得自由快樂(lè)才是在天堂里的感覺(jué)啊！你們抓住關(guān)鍵詞句，一邊讀一邊想象畫(huà)面，就把課文中的句子讀透了，把感情給讀懂了。【設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)要教閱讀策略。學(xué)生在課堂上習(xí)得閱讀策略，才能將閱讀策略運(yùn)用到課外閱讀中。鳥(niǎo)的天堂這篇課文被安排在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第一組“自然奇觀”主題中，從單元導(dǎo)讀、回顧拓展、略讀課文導(dǎo)讀等表述來(lái)看，引導(dǎo)學(xué)生“邊讀邊想象畫(huà)面”是單元學(xué)習(xí)所要求學(xué)生掌握的閱讀策略。閱讀策略的學(xué)習(xí)遵循第二學(xué)段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，不強(qiáng)硬灌輸，而是引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面、欣賞畫(huà)面、描寫(xiě)畫(huà)面，逐步讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中借用閱讀策略讀透課文關(guān)于“鳥(niǎo)的天堂”的內(nèi)涵。從學(xué)生未知到知道，從模糊到清晰，閱讀策略的學(xué)習(xí)過(guò)程反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的真實(shí)性。】（三）朗讀入境，升華主題1.激發(fā)朗讀熱情，讀出感情。師：中央電視臺(tái)有檔節(jié)目叫朗讀者，很火！我覺(jué)得這么美的文章不讀好，就太可惜了。接下來(lái)就請(qǐng)大家選擇其中的一到兩處句子好好讀一讀，看誰(shuí)能把天堂的美給讀出來(lái)。等會(huì)兒老師給你們配上音樂(lè)！2.學(xué)生練讀。3.學(xué)生配樂(lè)個(gè)別展示讀、齊讀。4.模擬情境對(duì)話。師：讀得真有感情！讀著讀著，我們仿佛來(lái)到了大榕樹(shù)前，現(xiàn)在你們就是鳥(niǎo)兒，我是巴金。我想問(wèn)：“鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒，你生活在這里是什么感覺(jué)？”我想問(wèn)：“鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒，你為什么會(huì)生活得如此自由快樂(lè)呢？”5.出示保護(hù)小鳥(niǎo)的資料，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人與鳥(niǎo)和諧之美。幾百年來(lái)，人們把這棵大榕樹(shù)看作是一棵神樹(shù)，把樹(shù)上棲息的鳥(niǎo)看作神鳥(niǎo)，不許人們?nèi)ビ|動(dòng)它們。如果誰(shuí)打鳥(niǎo)，就會(huì)受到家法的懲治。多少年來(lái)，天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識(shí)，保護(hù)著鳥(niǎo)，保護(hù)著樹(shù)。6.教師小結(jié)。師：同學(xué)們，課文的結(jié)尾處，巴金先生把“鳥(niǎo)的天堂”的引號(hào)給去掉了。現(xiàn)在，我相信你們一定明白其中的原因了。是啊！樹(shù)美、鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)兒們生活得自由快樂(lè)，人鳥(niǎo)之間又那么和諧，這才是鳥(niǎo)的天堂。今天這節(jié)課，我們一邊讀一邊想畫(huà)面，感受到了天堂之美，感受到了巴金的語(yǔ)言之美。讓我們把這份美留存在心中汪老師要向大家推薦兩篇巴金的寫(xiě)景散文名作海上的日出和繁星，文章已經(jīng)發(fā)布在信息平臺(tái)上，請(qǐng)同學(xué)們自己去閱讀。【設(shè)計(jì)理念：對(duì)于寫(xiě)景散文，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，產(chǎn)生情感共鳴是教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課，教師采用圖片播放和音樂(lè)渲染等教育技術(shù)手段，將學(xué)生帶入鳥(niǎo)的天堂，讓學(xué)生配著優(yōu)美的音樂(lè)朗讀，完全沉浸在天堂般的幸福快樂(lè)中。課堂學(xué)習(xí)不應(yīng)是學(xué)生閱讀的終點(diǎn)，而是起點(diǎn)。學(xué)完課文后，推薦學(xué)生閱讀巴金的另外兩篇寫(xiě)景文，鼓勵(lì)學(xué)生遷移寫(xiě)景文的閱讀策略，并對(duì)巴金有更深入的了解，形成作者的情感共鳴。課內(nèi)學(xué)方法，課外閱讀用方法，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才能得到提升。】三、板書(shū)設(shè)計(jì)樹(shù)美“鳥(niǎo)的天堂” 鳥(niǎo)多 和諧之美自由、快樂(lè)8