第2課時動手拼一拼、搭一搭教學內容人教版一年級上冊教材第35、36頁內容及第37、38頁練習八的第48小題。內容簡析相同立體圖形的拼搭,不同立體圖形的拼搭。教學目標1. 通過有趣的拼搭活動,使學生進一步認識長方體、正方體、圓柱和球。2. 在操作活動中,培養學生良好的觀察能力、思維能力和與他人合作的意識。教學重難點通過拼一拼、搭一搭的活動進一步認識立體圖形的特征。教法與學法1. 本課時教學時教師要組織學生通過操作活動,理解立體圖形的特征,讓學生感受拼組的過程,重要的是引導學生一邊操作一邊說出體驗,以培養學生的語言表達能力,強化對立體圖形特征的理解。2. 本課時學生的學習主要是通過擺一擺、拼一拼、說一說等活動,鞏固對立體圖形特征的理解,提高解決問題的能力。承前啟后鏈延學:從不同的位置觀察物體,能夠看到形狀不同的圖形。復習:認識長方體、正方體、圓柱、球,知道它們各自的特征。學習:能夠把長方體、正方體、圓柱、球拼搭成新的立體圖形,并且搭得很穩固。教學過程一、情景創設,導入課題多媒體課件展示法:播放課件,幾個學生正在一起用長方體、正方體、圓柱、球擺圖形,瑩瑩把2個圓柱摞在一起,拼成了一個大圓柱體;玲玲用2個正方體拼成了一個長方體;慶慶把3個正方體拼在一起,像是一個小階梯教師導語:如果我們要拼一拼,會拼出什么圖形呢?由此導入本課課題。【品析:利用課件展示學生一起拼組立體圖形的場面,引起學生強烈關注,學生是最善于模仿的,為下面學習拼組奠定了基礎。】游戲導入法:教師提前準備一個口袋,里面放著長方體、正方體、圓柱、球等物體若干,上課后,教師把口袋放到講臺上,然后對學生們說:今天請幾名同學來口袋里摸一摸,如果按老師的要求摸對了,同學們要鼓掌表揚當摸出的立體圖形放在講臺上時,教師導語:如果把這些立體圖形拼在一起會是什么樣的呢?由此導入本課課題。【品析:通過學生做游戲,引起學生的極大興趣,提高學生學習的積極性,在教師的引導下,轉向對摸出物品的拼組,自然妥帖,一氣呵成。】猜謎語導入法:師: 老師帶來了幾個謎語,你們想猜一猜嗎?1.圓圓鼓鼓小淘氣,滾動起來不費力。它是什么?(球)2.方方正正6張臉,平平滑滑都一樣。(正方體)3.上上下下一樣粗,放倒一推就滾動。(圓柱)4.長長方方一物體,平平穩穩隨處見。(長方體)學生猜出后找出相應的學具,并展示給大家看,學生回答的同時教師板書相應的立體圖形名稱。【品析:以猜謎語的形式自然導入,激發了學生的學習興趣,使學生在玩中進一步鞏固各種物體的特點,為進一步學習“拼一拼”、 “搭一搭”打下良好的基礎。】二、師生合作,探究新知拼組相同圖形,和學生共同觀察教材第35頁情景圖,提取圖中信息,提出待解決的問題。(1)整理從中獲得的信息。用2個圓柱拼成。用不同數目的可以拼成、。用4個長方體拼成。(2)需解決的問題:說一說它們是怎樣拼的,如果你來拼會拼成什么圖形?自主學習,分組討論,探究解決方法。(1)教師組織前后桌4個同學為一組,按照下面的要求拼組。用8個同樣的正方體拼成一個長方體。用4個同樣的圓柱拼成一個大圓柱。【品析:通過學生自己動手操作,拼擺相同的立體圖形,發現和摸索拼擺方法,培養學生的空間想象能。】(2)相同圖形拼組的方法。正方體拼組當兩個(或更多)正方體上下齊擺在一起時,就拼成一個長方體。如圖:。當兩個(或更多)正方體左右齊擺在一起時,就拼成一個長方體。如圖:。長方體拼組當兩個(或更多)長方體上下齊擺在一起時,就拼成一個長方體(或更高的長方體)。如圖:。當兩個(或更多)長方體左右齊擺在一起時,就拼成一個長方體(或更長的長方體)。如圖:。圓柱拼組當兩個(或更多)圓柱上下齊擺在一起時,就拼成一個圓柱。如:。當兩個(或更多)圓柱左右齊擺在一起時,就拼成一個圓柱,但不穩定。如圖:。提示:教學時重在組織學生利用學具、積木等進行拼組活動,在操作中感受立體圖形之間的關系。順承相同圖形的拼組,研學多種圖形的拼組。在總結完相同圖形的拼組的基礎上,教師提出問題:多種圖形怎樣拼組呢?和學生共同觀察教材第36頁的情景圖,提取圖中信息,提出待解決的問題。(1)整理從中獲得的信息。圖中有3個,1個,1個,3個,1個,1個,共10個立體圖形。(2)需解決的問題:要求在拼組中都用上,而且搭得又高又穩。組織學習小組拼組,學生自己動手操作,教師巡視指導。在拼組時,我們盡量往高搭,使較長邊豎直擺放,因為球也要搭上,由于球容易滾動,所以把它放在最上面,這樣可以放穩。提示:不同的立體圖形混合拼組,盡量把立體圖形較大的平面重合疊加,才能更穩固。小結:搭積木要設計層次。根據立體圖形的特點,球容易滾動,一般放在最上面,長方體、正方體擺放穩定,能立起來的要立起來,就能搭得又高又穩。【品析:通過學生自己去拼組,能在活動中發現問題,教師在指導時要對學困生進行點撥幫助,使他們與全班學生共同進步。】三、反饋質疑,學有所得首先同桌之間互相討論這節課的內容,然后教師提出質疑問題,學生通過交流探討進行系統整理。質疑:1個球和1個長方體拼搭,怎么放置才會更穩固?學生在一起討論,聯系上面學過的知識,我們知道:球是圓圓的,易滾動,長方體長長方方,有6個平面,所以拼搭時,把長方體放置在下面,球放置在上面,才更穩固。【品析:根據不同立體圖形的特征進行拼搭,有平面的放置在下面才更穩固。】四、課末小結,融會貫通師:“這節課我們學習了什么?你知道了哪些知識?”在學生回答的基礎上,對長方體、正方體、圓柱、球等各自的特征進行回顧與總結。在進行拼搭時一定要平面與平面緊密相接,這樣才更穩固。銜接下節課要學的內容,思考如下問題:6和7的組成是怎樣的?五、教海拾遺,反思提升本課在教學過程中,給學生充分的思考余地和活動空間,讓他們主動去探索、體驗、發現,讓他們高高興興地進入到數學世界,在探索中激起興趣,從發現中尋找快樂,體會到數學的樂趣。在進行課堂總結時,要突出重點,引導學生總結、概括活動的收獲,從而深化認識,即通過一系列活動引導學生運用數學知識解決實際問題,進一步體會數學與生活的密切聯系。我的反思:板書設計動手拼一拼、搭一搭