第1課時6和7的認識教學內容人教版一年級上冊教材第3941頁內容及第4345頁練習九的第14小題。內容簡析數出數量是6、7的物體;掌握6、7的數序,會比較5、6、7的大小,即76,65,56,67;會讀、會寫6、7;知道6、7表示的是物體的數量,第6、第7表示物體的順序和位置;知道6和7的組成。教學目標1.使學生會認、會讀、會寫6和7,并會用6和7表示物體的個數或事物的順序和位置。2.掌握6、7的分與合,能比較它們的大小,并會用“”“”表示。3.通過情景創設來激發學生的學習興趣,從而感受到數學與生活的聯系。教學重難點6、7的組成;關于6、7的基數和序數含義的區別。教法與學法1.本課時充分利用主題圖提供的資源數數,結合數數及時抽象出6和7,加深對6和7的認識;用好直尺,進行序數的教學,進而區分基數和序數含義的不同;運用類推的方法,在教學6的組成基礎上發現7的組成。2.本課時學生主要是通過觀察、分辨、抽象和歸納等方法來學習6、7的認識。承前啟后鏈延學:利用6和7的分與合進行加減法的計算,計算形如:4+2=6,7-2=5的算式。學習:認識6和7,知道它們的讀法和寫法以及表示物體的個數,掌握6、7的組成,并會比較5、6、7的大小,如:65,56,76。復習:回顧5以內數的意義、讀法和寫法,掌握5以內數的組成,運用“”“”或“=”比較5以內數的大小。教學過程一、情景創設,導入課題課件展示法:播放課件,畫面呈現出學生打掃衛生的情景,在老師的帶領下,學生們干得熱火朝天:有掃地的、有搬椅子的、有打水的教師及時對學生提出問題:同學們,你們看他們干得多帶勁兒啊,那么圖上有多少名學生?加上老師有多少人?你是怎樣數出來的呢?由此導入本課課題,前后桌同學展開討論。【品析:這種導入方式,從學生熟悉的事物引入,充分利用了教材主題圖提供的資源,同時對學生進行了講究衛生、熱愛勞動的教育。】故事描述法:教師出示七個小矮人的圖片,同時提出問題:他們是哪個故事里的人物?誰能簡單講一講關于他們的故事?學生簡短講完后,教師引導學生觀察圖片:這里面有幾個人?帶胡子的小矮人有幾個?由此導入本課課題。【品析:七個小矮人的故事直接激發了學生的學習興趣,在教師的積極引導下,為下面的學習做好鋪墊。】游戲導入法:教師提前準備7只小鴨子頭飾,找7個同學扮演小鴨子,演示7只小鴨子過橋,教師提出問題:一共有幾只小鴨子?小鴨子隊長過橋后,還剩幾只小鴨子?由此導入本課課題。【品析:利用游戲激發學生的學習興趣,拉近了學生和數學知識的距離,寓教于樂。】二、師生合作,探究新知引領學生分析教材第39頁畫面,提取圖中信息,找出待解決問題。認識6和7。（1）整理從圖中獲得的信息。1位老師和6個同學打掃衛生。1張講桌和6張課桌。7把椅子。（2）提出問題:怎樣表示這些物體?【品析:利用實物認識6和7,使學生在玩中學習新知識 。】自主學習,分組討論,探究解題方法。小組先討論、交流,然后教師總結方法。數數:（1） 用點數的方法數數。教室里有6人在打掃衛生,門口又來了一個打水的同學,從6數到7 ,得出一共有7人;也可以先數出6名同學,再增加1位教師,從6數到7,共7人;還可以先數出6張學生課桌,再數上教師用桌,共有7張桌子;還可以先數出已經放好的6把椅子,再數一位同學搬著的1把,共7把。（2）用點子圖表示數量。如圖所示:一個同學用一個點表示。（3）用數小棒的方法數數。6可以用6根小棒表示,如圖:;7可以用7根小棒表示,7根小棒擺成 形式。提示:引導學生首先認識6、7的順序,為6和7的大小比較做好鋪墊,使學生更容易理解和接受。【品析:引導學生從圖抽象出數,這樣有利于學生發現6和7之間的聯系,利用小棒擺出學生自己喜歡的圖形,激發了學生的學習興趣,培養了學生的思維能力,尤其強調數數的方法有多種:點數法、接著數的方法、使用點子圖的方法、數小棒的方法等。在教學中,充分利用計數器、直尺這些教具學具,讓理論和實踐緊密聯系在一起。】順承6和7的認識,研學6和7的順序及比較大小。在總結完6和7的認識的基礎上,請同學們想一想:怎樣比較6和7的大小呢?（1）觀察計數器:第一幅圖前面的部分是5個算珠,再加上1個算珠是6個算珠,所以6比5大1。第二幅圖前面的部分是6個算珠,再加上1個算珠是7個算珠,所以7比6大1。（2）觀察直尺圖:從0到5有5個大格,從0到6有6個大格,比從0到5多1格,所以65。同樣的道理得出76,知道65,而76,所以76,65,或者56,67。【品析:引導學生經歷從情景圖點子圖擺小棒的過程,既有利于學生從圖中抽象出數,又有利于學生發現6和7之間的聯系,利用小棒擺出學生自己喜歡的圖形,激發了學生的學習興趣,培養了學生的思維能力,尤其強調數數的方法有多種:點數法、接著數的方法、使用點子圖的方法、數小棒的方法等。在教學中,充分利用計數器、直尺這些教具學具,讓理論和實踐緊密聯系在一起。】順承6和7的順序及比較大小,研學6和7的基數含義和序數含義。在總結完6和7的順序及比較大小后,我們學習6和7的基數含義和序數含義。（1）分析教材第40頁的魚缸情景圖,提取圖中信息。一共有7缸魚。從左邊數第7缸有5條魚。有7條魚的是第6缸。有6條魚的是第4缸。鼓勵學生從小到大數到7,反過來從7開始從大到小數到1,并能根據魚的數量指出是第幾缸。（2）基數和序數。“幾”用來表示物體的數量,如6和7就是基數,“第幾”用來表示事物的順序和位置,如第6和第7就是序數。【品析:讓學生口、手、腦相結合,在實踐活動中感悟17的順序,區分“幾”和“第幾”的不同,增強學生的辨別能力。】順承6和7的基數含義和序數含義,研學6和7的寫法。師:我們知道6和7的大小、基數含義和序數含義了,那么怎樣書寫6和7呢?（1）通過對教材第40頁畫面分析,提取圖中信息:6有彎有圓,7有直有彎。（2）觀察字形特點,6像什么?6就像一只小蝌蚪,寫的時候從田字格的上半格起筆一直寫到下面再畫個圓圈后完成。7像什么?7就像一把鐮刀,寫的時候從田字格的上半格起筆,水平寫滿半格,轉而向左下角斜著寫到底后完成。提示:6、7書寫并不難,6像蝌蚪,7像鐮刀。【品析:由生活中的事物“蝌蚪”“鐮刀”引入對6、7的寫法,自然而又易于理解。】順承6和7的寫法,研學6和7的組成。師:同學們,我們知道6和7怎樣寫了,那么它們是怎樣組成的呢?（1）通過對教材第41頁畫面分析,提取圖中的信息。為6個圓圈涂色并分成兩部分,有5種涂色方法:5和1;4和2;3和3;2和4;1和5。將7個小方塊分成兩堆,有6種分法:6和1;5和2;4和3;1和6;2和5;3和4。（2）6的組成。先按順序涂色,有5種涂法,還可以交換位置涂色。通過涂色可知6是由1和5、2和4、3和3、4和2、5和1組成的。（3）7的組成。我們可以把7個小正方體分成兩堆,通過動手擺一擺,可知7是由1和6、2和5、3和4、4和3、5和2、6和1組成的,共有6種情況。【品析:在涂一涂、分一分等活動中,教師引導學生參與到知識的形成過程中,讓學生自己在操作中發現知識:6的組成有五種,7的組成則更多,有六種情況,這些活動既培養了學生的動手能力,又培養了他們的分析和思考能力,既把學生放在了學習的主體地位,同時使教師和學生之間的交流合作得到加強,提高了課堂教學效果。】三、反饋質疑,學有所得在學習完6和7的組成的基礎上,同桌之間互相討論有關6和7的順序、大小以及6和7的組成等相關內容,然后教師提出質疑問題,學生通過交流探討進行系統整理。質疑一:在兩個數進行大小比較時,如何做到對“”和“”的正確運用?學生在討論后得出結論:“”和“”的開口對準較大的數,大數如果在左邊就用“”,大數如果在右邊就用“”。質疑二:6和第6、7和第7分別有什么不同?這個問題可以指導學生先回憶課上學習的內容,在理解“基數的含義和序數的含義”的基礎上,得出結論:6表示物體的數量是6個,第6表示事物的順序,是按照一定的標準知道,處于第6的位置。7和第7與6和第6道理相同。【品析:本課新授知識所涉及的大小比較,是在“5以內數的大小比較”基礎上的類推和深化,正確使用“”“”能有效減少“比較大小”題型的錯誤。分清“基數和序數”的含義是對前面知識的進一步強化。】四、課末小結,融會貫通“今天同學們掌握了哪些知識?還有哪些知識不明白呢?”在師生共同總結之后,簡單回顧6、7的認識、讀法和寫法、6和7的大小比較、6和7的基數含義和序數含義、6和7的組成等知識,然后銜接下節課的學習任務,思考如下問題:6和7的加減法應該如何計算?五、教海拾遺,反思提升這節課的主要任務是認識6和7及相關的知識,在教學時,要從學生已有的生活經驗出發,對6和7的認識及相關內容可以在15的認識及相關內容的基礎上加以拓展,使學生很順利地掌握關于6、7的知識。這節課的知識點較多,包括正確地數出數量是6、7的物體;掌握6、7的數序、大小;會讀、會寫6、7;知道6、7表示的基數含義和序數含義等,其中在基數和序數的區別這一環節,學生的理解還是停留在表面上,反思教學,如果讓7名學生列隊展示,讓學生說出自己在隊伍里是第幾、共有幾人等等,就可以讓學生更進一步地明確二者的區別。我的反思:板書設計6和7的認識