第5課時8和9的加減法教學(xué)內(nèi)容人教版一年級上冊教材第53頁內(nèi)容及第5456頁練習(xí)十一的第614小題。內(nèi)容簡析通過觀察操作,使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系,會計算8、9的加減法;由一幅圖寫出兩個加法算式和兩個減法算式過渡到一幅圖直接寫出四個算式;計算8和9的加減法可以借助一圖四式中的圖,也可以直接利用數(shù)的組成解決;總結(jié)8和9加減法的計算方法。教學(xué)目標1.掌握8和9加減法的計算方法并能正確計算。2.根據(jù)一幅圖列出兩道加法算式和兩道減法算式,并能選擇正確的計算方法。教學(xué)重難點1.掌握利用8、9的組成做相應(yīng)的加減法計算。2.初步建立數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生心算記數(shù)。教法與學(xué)法1.本課時教師的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生用多種方法計算,不能僅限于用數(shù)的組成來計算,在教學(xué)一圖四式的時候,要通過討論加法算式中的整體和部分在減法算式中的位置變化,來進一步認識兩個加法算式和相應(yīng)的兩個減法算式之間的關(guān)系。2.本課時學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過對一圖四式的觀察、分析和歸納,找出整體和部分在加法算式和減法算式的位置變化,能夠通過一個算式聯(lián)想到其他3個算式,從而逐步提高學(xué)生的計算能力。承前啟后鏈學(xué)習(xí):能正確計算8和9的加減法,會做形如:5+3=8,8-5=3,6+3=9,9-3=6的計算題。延學(xué):運用8和9的加減法解決實際問題。復(fù)習(xí):7以內(nèi)數(shù)的加減法,總結(jié)計算方法。教學(xué)過程一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題課件導(dǎo)入法:美麗的大森林里有著許多可愛的小動物,大家想和小動物們一起玩嗎? 觀察小鹿圖:從中你知道了什么? (指名一學(xué)生回答對畫面的描述)誰還能再說一說,并且和剛才這名同學(xué)說的不一樣?【品析:利用主題圖,啟發(fā)學(xué)生對看圖列式的想法,引出8、9加減法中的新知識點,為下面學(xué)習(xí)“一圖四式”做好鋪墊。】游戲?qū)敕?師:同學(xué)們,今天是紅紅8歲的生日(在課題位置板書“8”),我們一塊兒拍手掌湊8來慶祝她的生日,好嗎?(老師先拍,學(xué)生接著拍,老師和學(xué)生拍的次數(shù)相加等于8)師:今天還是明明9歲的生日(在課題位置板書9”),我們也一塊兒拍手掌湊9來慶祝吧!【品析:通過做游戲的方式,在復(fù)習(xí)8和9基礎(chǔ)上,教師順勢引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注8和9的計算,學(xué)習(xí)思路自然、順暢。】二、師生合作,探究新知引領(lǐng)學(xué)生觀察教材第53頁圖,根據(jù)圖意寫出算式。（1）自主學(xué)習(xí),分組討論,探究解題方法。圖中有8朵花,根據(jù)圖意可以列出不同的算式。加法算式:左邊有5朵紅花,右邊有3朵粉花,根據(jù)觀察角度的不同可以列出兩道加法算式,也就是我們以前學(xué)的“一圖兩式”,即5+3=8,3+5=8。減法算式:一共有8朵花,如果去掉5朵紅花,求粉花有幾朵,列式為8-5=3;如果去掉3朵粉花,求紅花有幾朵,列式為8-3=5。根據(jù)這幅圖可以寫出兩道加法算式和兩道減法算式,即5+3=8,3+5=8,8-5=3,8-3=5。（2）通過觀察圖中的小棒,同樣的道理,我們可以列出兩道加法算式和兩道減法算式,即5+4=9,4+5=9,9-5=4,9-4=5。【品析:通過學(xué)生具體的操作,結(jié)合前面學(xué)習(xí)的“一圖四式”讓學(xué)生在具體的實踐中領(lǐng)悟“一圖四式”的原理。】順承一圖四式,研學(xué)8和9的加減法。在總結(jié)完“一圖四式”的基礎(chǔ)上,老師拋出問題:怎樣計算8和9的加減法?（1） 觀察觀察教材第53頁“填一填”,題中給出兩組共8道算式,結(jié)合圖意填出得數(shù)。（2）自主學(xué)習(xí),分組討論,探究解題方法。 6+2和2+6都是表示把白色木塊和紫色木塊合在一起,一共是8個木塊,所以6+2=8,2+6=8。 8-2表示從8個木塊中去掉紫色的2個,剩6個,即8-2=6。 8-6表示從8個木塊中去掉白色的6個,剩2個,即8-6=2。（3）計算方法。計算加法。方法一:可以結(jié)合圖中的木塊數(shù),數(shù)出個數(shù)來計算6+3和3+6,通過數(shù)數(shù)可知6+3=9,3+6=9。方法二:6+3和3+6是兩道加法算式,計算時可以根據(jù)數(shù)的組成來計算。計算減法。方法一:計算9-3和9-6,可以結(jié)合圖中的紫色木塊和白色木塊的個數(shù),通過數(shù)數(shù)可知9-6=3,9-3=6。方法二:可以利用數(shù)的分與合來計算,所以9-3=6,9-6=3。方法三:想加算減,因為6+3=9所以9-3=6,9-6=3。課堂小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)8和9的加法和減法,還學(xué)會了根據(jù)一幅圖寫出四道算式,同學(xué)們在課下要多練習(xí)鞏固。小結(jié):教師可以組織學(xué)生通過擺一擺、填一填等不同形式的活動鞏固對“一圖四式”的理解,溝通加減法算式之間的關(guān)系。【品析:充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,利用教具實際操作,理解題意。在總結(jié)計算方法時,學(xué)生可以自由地發(fā)表見解,學(xué)生的方法很多,可能會用數(shù)數(shù)的方法,可能想到數(shù)的組成,也可能想到交換加數(shù)的位置和不變的方法,還有可能利用加法來算減法。】三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得新的課程理念強調(diào)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí),這一節(jié)的重點是讓學(xué)生探索“8和9的加減法計算”。考慮到不同學(xué)生有著不同的思維方式,因此可讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流,這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會,還能讓學(xué)生通過交流起到互相學(xué)習(xí)、互相促進的作用。然后教師提出質(zhì)疑,學(xué)生通過交流探討進行系統(tǒng)整理。質(zhì)疑:為什么“兩個數(shù)相加時,調(diào)換兩個數(shù)的位置得數(shù)不變”?學(xué)生之間討論,結(jié)合講課內(nèi)容得出結(jié)論:根據(jù)數(shù)的組成可以知道,如果得數(shù)是由這兩個數(shù)合起來組成的,調(diào)換這兩個數(shù)的位置后,這兩個數(shù)沒有發(fā)生大小的變化,所以這兩個數(shù)合起來,得數(shù)仍然是原數(shù)。【品析:根據(jù)數(shù)的組成理解“調(diào)換加數(shù)的位置和不變”為以后學(xué)習(xí)加法交換律打下基礎(chǔ)。】四、課末小結(jié),融會貫通這節(jié)課,你有什么收獲?還有哪些沒有理解的地方?在師生共同總結(jié)之后,找學(xué)生說一說對8和9加減法的理解,知道兩個部分不相等時,可以列出一圖四式,兩個部分相等時,可以列出一加一減兩道算式,計算8和9的加減法用數(shù)的組成最簡便,然后銜接下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù),思考如下問題:觀察第57頁情景圖,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?五、教海拾遺,反思提升對所學(xué)知識及時梳理與總結(jié),這是一種重要的學(xué)習(xí)方法。在新課即將結(jié)束時,引導(dǎo)學(xué)生回顧與反思這些方法和技能的獲得過程,能幫助學(xué)生提升對“轉(zhuǎn)化”這一重要的解決問題的策略的理解,從而完成對相關(guān)知識的自主建構(gòu)和內(nèi)化,同時也豐富了學(xué)生的體驗。在教學(xué)中要講究教學(xué)方法的多樣化,也就是“學(xué)生合作交流”和“教師點撥”相結(jié)合,重視學(xué)生的情感體驗,不能讓學(xué)生被動接受學(xué)習(xí),而是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自己動手、動腦,在觀察、嘗試、探究中獲得新知識。我的反思:板書設(shè)計8和9的加減法5+3=85+4=93+5=84+5=98-5=39-5=48-3=59-4=5