第10課時加 減 混 合教學(xué)內(nèi)容人教版一年級上冊教材第67頁內(nèi)容及第68頁練習(xí)十五。內(nèi)容簡析學(xué)習(xí)有關(guān)10以內(nèi)數(shù)的加減法混合運算的運算順序及計算方法。加減混合運算的含義:在一個算式里既有加法,又有減法,稱為加減混合算式,計算時按從左往右的順序計算。教學(xué)目標(biāo)1.掌握加減混合運算的運算順序,能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合運算。2.運用加減混合運算解決日常生活中的簡單問題。教學(xué)重難點根據(jù)圖中天鵝的動作過程,抽象出加減混合算式。教法與學(xué)法1. 教師在講解加減混合運算時,要在連加和連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行,分步驟計算。可以利用課件先讓學(xué)生理解題意,然后列出算式,最后說說式子的含義,這樣加深學(xué)生對混合運算的理解能力。2.學(xué)生先通過看情景圖了解圖的意思,然后小組討論、交流,找出已知條件和問題,最后說說式子的含義是什么。從而鍛煉學(xué)生的分析和理解能力。延學(xué):認(rèn)識1120以內(nèi)的各數(shù)。學(xué)習(xí):10以內(nèi)數(shù)的加減混合運算。會解答形如:2+5-2=5,9-3+2=8,6+4-3=7的算式題。承前啟后鏈復(fù)習(xí):10以內(nèi)數(shù)的加減法和連加、連減。教學(xué)過程一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題復(fù)習(xí)導(dǎo)入法:師:這里有四只丑小鴨,每只丑小鴨身上都帶著一道題,只要同學(xué)們把這些題解決了,丑小鴨們就會變成美麗的天鵝。誰來幫幫它們?10-5-3= 5+3+2= 8-2-3= 3+2+1=師:丑小鴨們變成了美麗的天鵝,它們飛呀,飛呀,飛到一個美麗的湖邊,它們紛紛落入湖中盡情地嬉戲著。由此導(dǎo)入本課課題。【品析:用丑小鴨變成天鵝的故事調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時出示連加、連成題,鞏固了之前學(xué)過的知識。】故事導(dǎo)入法:師:同學(xué)們對已學(xué)的連加、連減知識掌握得真不錯,老師想再增加難度考考大家。下面老師給大家講個故事,你們要認(rèn)真聽,幫助老師解決里面的問題:小猴媽媽給小猴摘了4個桃子,小猴爸爸給小猴摘了5個桃子,小猴吃了2個桃子,請大家?guī)蛶托『飻?shù)數(shù),還剩多少個桃子沒有吃?(生思考后回答:還剩7個)由此導(dǎo)入本課課題。【品析:采用講故事導(dǎo)入,讓學(xué)生從故事里初步感知數(shù)學(xué)的存在。】二、師生合作,探究新知和學(xué)生一起觀察教材第67頁上面的情景圖,提取圖中信息,并找出待解決的問題。（1）整理從中獲得的信息。湖里有4只天鵝。先飛來3只。后飛走2只。（2）提出的問題。現(xiàn)在湖里有多少只天鵝?自主學(xué)習(xí),分組討論,探究解題方法。（1）通過討論、交流,小組學(xué)生找出已知條件和問題。（2）小組推薦一名代表說說已知條件和問題,學(xué)生展示自己組的成果。【品析:此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體作用。】總結(jié)計算先加后減混合運算的方法。（1） 列式。原來有4只天鵝,飛來3只,這時共有4+3=7(只);后又飛走2只天鵝,湖里現(xiàn)在共有7-2=5(只)。根據(jù)題意可以寫成一道算式:4+3-2 。（2）計算結(jié)果。4+3-2 是一道先加后減的混合運算算式。我們應(yīng)該先算加法,再算減法,即先算4+3=7,然后第二步用第一步的計算結(jié)果7減2得5,用圖表示為:。（3）算式的讀法: 4+3-2=5 ,讀作:4加3減2等于5。提示:做此類習(xí)題時,可以抓關(guān)鍵詞或字來判斷用什么運算。如:“飛來”或“走來”等表示在原有基礎(chǔ)上增加,用加法;“飛走”或“跑走”等表示去掉一部分,用減法。【品析:通過學(xué)生表述圖意,既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力又加強了學(xué)生對加減混合算式含義的理解。讓學(xué)生認(rèn)真觀察,自己敘述,理解圖意,然后自己讀題,自己試算,體現(xiàn)了學(xué)生活動的主體意識。】順承先加后減混合運算,研學(xué)先減后加混合運算。在學(xué)習(xí)完先加后減混合運算的基礎(chǔ)上,老師提問:對于先減后加的算式我們怎樣計算呢?和學(xué)生一起觀察教材第67頁中間的情景圖,提取圖中信息,并找出待解決的問題。（1）整理從中獲得的信息。湖里有4只天鵝。飛走了2只。又飛來了3只。（2）提出的問題。現(xiàn)在湖里有多少只天鵝?自主學(xué)習(xí),分組討論,探究解題方法。（1）通過討論、交流,小組學(xué)生找出已知條件和問題。（2）小組推薦一名代表說說已知條件和問題,學(xué)生展示自己組的成果。【品析:通過此環(huán)節(jié)充分顯示學(xué)生在課堂中的主體作用,培養(yǎng)了學(xué)生合作、交流的能力。】總結(jié)計算先減后加混合運算的方法。（1） 列式。原來有4只,飛走2只,這時還剩下4-2= 2(只);又飛來3只,湖里現(xiàn)在共有2+3=5(只)。根據(jù)題意可以寫成一道算式:4-2+3 。（2）計算結(jié)果。4-2+3 是一道先減后加的混合運算算式。我們應(yīng)該先算減法,再算加法,即先算4-2=2,然后第二步用第一步的計算結(jié)果2 加3得5,用圖表示為:。（3）算式的讀法: 4-2+3=5 ,讀作:4減2加3等于5 。小結(jié):計算加減混合運算的順序是按從左往右計算,與連加、連減相同。【品析:在新知識的構(gòu)建過程中,通過說一說、想一想、議一議、比一比的方法,讓學(xué)生真正明白意思,弄懂算法,做到知識間的遷移。讓學(xué)生真正懂得加減法的含義。】三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得同桌之間互相討論有關(guān)加減混合運算的過程及計算方法,然后教師提出質(zhì)疑問題,學(xué)生通過交流探討進(jìn)行系統(tǒng)整理。質(zhì)疑一:同學(xué)們通過上面的學(xué)習(xí),看上面列的算式與前面學(xué)的連加、連減算式有什么不同?學(xué)生以小組的形式討論、交流。生:連加、連減是指一道題里只有加或減,而這道題里既有加又有減。師:同學(xué)們總結(jié)得很棒,像這樣既有加法又有減法的運算,我們就叫它加減混合運算。質(zhì)疑二:同學(xué)們想一想加減混合與連加、連減在計算上有什么相同之處?學(xué)生之間討論,結(jié)合對教學(xué)知識的理解得出結(jié)論:計算時都是按照從左到右的順序計算。【品析:由新知聯(lián)想到舊知,有利于學(xué)生在比較新、舊知識的“異”與“同”之中,主動地去思考,為學(xué)生自覺探究新知創(chuàng)造了條件,讓學(xué)生認(rèn)真觀察,自己敘述,理解圖意,體現(xiàn)了學(xué)生活動的主體意識。】四、課末小結(jié),融會貫通“本節(jié)課,你學(xué)會了哪些知識?還有什么是不明白的呢?”在師生共同總結(jié)之后,簡單回顧加減混合運算的計算方法。然后銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),思考如下問題:怎樣讀寫1120的各數(shù)?五、教海拾遺,反思提升回味課堂,首先,通過連加、連減的運算過程,引領(lǐng)學(xué)生說出運算順序,為下面學(xué)習(xí)加減混合做準(zhǔn)備。教師讓學(xué)生觀察第一幅天鵝圖,讓學(xué)生提數(shù)學(xué)問題并解答。然后看第二幅圖,也讓學(xué)生說,接著就要求學(xué)生把兩幅圖連起來說說:發(fā)生了什么變化?能用一個算式來表示嗎?算式中的每個數(shù)分別表示圖中的什么?這樣學(xué)生就初步理解了意義,再通過讓學(xué)生完整地表達(dá),可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力。另外:教師不應(yīng)該僅僅局限在知識的教學(xué),更要注重知識的應(yīng)用,讓學(xué)生在學(xué)會必須學(xué)的知識后,及時讓學(xué)生在解決實際問題中鞏固知識,應(yīng)用知識,讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值,提高今后學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情和信心。我的反思:板書設(shè)計加減混合