第6課時減法教學(xué)內(nèi)容人教版一年級上冊教材第26、27頁內(nèi)容及第28、29頁練習(xí)五的第39小題。內(nèi)容簡析本課通過氣球、小松鼠創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情景,讓學(xué)生理解減法的含義,掌握5以內(nèi)數(shù)的減法的計算方法。通過動手操作,來加深對減法的理解,使學(xué)生掌握“-”的讀法和寫法。教學(xué)目標(biāo)1. 在具體情景中理解減法的含義。2. 認(rèn)識“-”號, 正確讀出減法算式。3. 能正確計算5以內(nèi)數(shù)的減法。教學(xué)重難點(diǎn)理解減法的含義。正確計算5以內(nèi)數(shù)的減法,并能在生活中靈活運(yùn)用。教法與學(xué)法1. 本課時教學(xué)時,教師要在加法含義的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行探究,利用素材的連續(xù)性起到鋪陳出新的作用。教師通過課件演示什么是“減”的全過程,利用對比讓學(xué)生明白:從一個數(shù)里去掉一部分,求剩下的部分用減法計算。2. 本課時學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過看一看、擺一擺、說一說等活動加深對減法含義的理解,結(jié)合做一做,讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。承前啟后鏈延學(xué):掌握10以內(nèi)數(shù)的加減法的計算方法,會做形如:2+4=6 ,7-2=5,8+2=10,10-4=6等算式題。復(fù)習(xí):掌握5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、分與合以及加法計算方法。學(xué)習(xí):掌握5以內(nèi)數(shù)的減法的計算方法,會做形如: 4-1=3,5-3=2等算式題。教學(xué)過程一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題多媒體課件展示法:播放課件,舞臺上小丑正在玩耍手里的4個氣球,只見小丑把它們忽上忽下、忽左忽右舞動起來,動作滑稽可笑,這時小丑手里的1個氣球飛走了,他只好呆呆地看著飛走的氣球。教師導(dǎo)語:小丑手里還剩幾個氣球?由此導(dǎo)入本課課題。【品析:利用課件展示小丑在舞臺上的表演,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在教師的引導(dǎo)下理解“從一個數(shù)里去掉一部分,求剩下的部分”要用減法計算。】掛圖導(dǎo)入法:出示課本情景掛圖,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察,找出相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息。師: 一群小松鼠正在樹枝上玩耍呢,我們一起看看吧,原來有幾只小松鼠在玩耍?走了幾只?還剩幾只?由此導(dǎo)入本課課題。【品析:結(jié)合情景圖,從學(xué)生的生活情景和感興趣的事物出發(fā),給他們啟發(fā)、讓他們自己去探究,能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】創(chuàng)設(shè)頒獎情景,導(dǎo)入課題:教師手拿4個氣球走進(jìn)課堂。師: 同學(xué)們,看看我手里拿了多少個氣球?好看不好看?今天我要把其中的1個氣球獎給昨天作業(yè)做得最好的洋洋同學(xué)。洋洋上臺領(lǐng)獎,教師導(dǎo)語:我手里原來有4個氣球,獎勵給洋洋1個氣球,我手里還剩幾個氣球?由此引入課題。【品析:通過頒獎現(xiàn)場讓學(xué)生在觀察中思考,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。】二、師生合作,探究新知減法的含義。引導(dǎo)學(xué)生觀察教材第26頁的情景圖,提取圖中信息,并找出待解決問題。(1) 整理從中獲得的信息。有4個氣球。飛走1個藍(lán)氣球。(2) 提出問題:還剩幾個氣球?【品析:通過對比和分析,讓學(xué)生明白:求還剩下幾個氣球,就是從4里面去掉1,用減法計算。】自主學(xué)習(xí),分組討論,探究解題方法。小組討論、交流,總結(jié)認(rèn)識方法。(1) 方法探討。方法一:用點(diǎn)子圖表示。4個氣球用表示,飛走1個用圈上,沒圈上的就表示剩下的3個氣球,即:。方法二:用減法表示。“飛走”就是去掉的意思,就是從總數(shù)里去掉“飛走”的部分,求還剩下幾個氣球,在數(shù)學(xué)上用減法計算。(2) 活動探究。教師引導(dǎo)學(xué)生用4個小圓片來代替4個氣球,同桌配合進(jìn)行,一名同學(xué)拿走1個小圓片,該怎么表示呢?擺一擺、說一說,進(jìn)一步體會減法的含義。(3) 減法算式的認(rèn)識。在數(shù)學(xué)上,求還剩多少個氣球,用符號“-”表示。從總數(shù)4里去掉1,可以列式為4-1 ,表示還剩幾個氣球。通過數(shù)數(shù)可知,還剩3個氣球。減法算式的讀法。【品析:通過動手操作學(xué)具進(jìn)一步體會減法的含義,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力、合作意識,讓理論和實踐有效結(jié)合起來。】順承減法的認(rèn)識,延學(xué)減法的計算方法。在總結(jié)對減法的認(rèn)識的基礎(chǔ)上,老師提出問題:怎樣計算減法算式?和學(xué)生一起觀察教材第27頁情景圖,提取圖中信息,并找出待解決問題。(1) 整理從中獲得的信息。樹枝上原來有5只松鼠。從樹枝上跳下3只。(2) 提出問題:還剩多少只松鼠?自主學(xué)習(xí),分組討論,探究解題方法。鼓勵學(xué)生嘗試獨(dú)立完成,教師巡視指導(dǎo)。方法提示:方法一: 倒著數(shù)。從5開始倒著數(shù),跳下3只,就是倒著數(shù)3個數(shù)5、4、3,即還剩2只。列式為5-3=2 。方法二: 用數(shù)的組成計算。方法三: 想加算減。小結(jié): 計算5以內(nèi)的減法時,可以采用倒著數(shù)、數(shù)的組成、想加算減等方法來計算,其中用數(shù)的組成來計算比較簡單。【品析:根據(jù)上面學(xué)習(xí)的內(nèi)容,放手讓學(xué)生自己去解決問題,激發(fā)學(xué)生主動分析、嘗試,有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)他們主動參與到學(xué)習(xí)中來。】三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得在學(xué)習(xí)完本課的基礎(chǔ)上,同桌之間互相討論減法的含義以及減法計算的方法。然后教師提出質(zhì)疑問題,學(xué)生通過交流探討進(jìn)行系統(tǒng)整理。質(zhì)疑:進(jìn)行減法計算時,一定要用數(shù)的組成來計算嗎?學(xué)生在一起討論,聯(lián)系上面學(xué)過的知識知道,計算減法的方法有多種,只要是計算結(jié)果正確,學(xué)生可以自主選擇喜歡的方法來計算,不必強(qiáng)求一致。【品析:計算方法的選擇,應(yīng)該尊重學(xué)生自己的想法,從而拓展學(xué)生的解題思路,解放學(xué)生的思維方式,避免學(xué)生思想禁錮。】四、課末小結(jié),融會貫通“本節(jié)課,你學(xué)會了哪些知識?還有不明白的嗎?”師生共同總結(jié):從一個數(shù)里去掉一部分,求剩下的部分用減法計算;減法的計算方法有倒著數(shù)、數(shù)的組成、想加算減等方法,然后銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),思考如下問題:有關(guān)0的加減法如何計算?五、教海拾遺,反思提升通過上面質(zhì)疑的討論使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入了二次消化吸收的過程,這次內(nèi)化鞏固了對減法含義的理解,5以內(nèi)數(shù)的減法的計算方法有多種,最簡便的方法是用數(shù)的組成來計算。本節(jié)課的教學(xué)中,還需要培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、合作交流的能力,讓學(xué)生在實踐活動中理解5以內(nèi)數(shù)的減法的計算,以豐富有趣的情景活動為載體,加強(qiáng)師生互動,從而達(dá)到理解算理、掌握方法、培養(yǎng)能力等諸多教育目的。我的反思:板書設(shè)計減法