狐假虎威教學設計教學目標：1.在反復讀文中隨文識記本課的15個生字；通過形聲字“聲旁表音”的方法識記“嗓、神、違”等；通過字理識字的方法識記“爪”；通過理解字義、擴詞運用的方式讀準多音字”轉、悶”； 通過做動作的方法識記“扯”；以“生字先歸類，再分類指導”為原則，重點指導書寫“食”字，同時自學同一類字“爺”。2.運用同義句對比的方式，引導學生理解疑問句“你敢吃我”？而不說成陳述句“你不能吃我”或“你別吃我”！從而理解狐貍的狡猾和裝腔作勢；在不斷朗讀的過程中，結合關鍵詞如“神氣活現”、“搖頭擺尾”、“大搖大擺”、“半信半疑”、“東張西望”想象畫面，從而對有畫面感的詞語進行梳理，豐富語言的積累，提升語言建構能力！3.通過觀察圖畫，反復讀文、表演的方式，理解文成語“狐假虎威”的意思。在語言文字學習的過程中，提高學生的閱讀能力，豐富閱讀的經驗。教學重點：識記本課的15個生字；通過形聲字“聲旁表音”的方法識記“嗓、神、違”；通過字理識字的方法識記“爪”；通過理解字義、擴詞運用的方式讀準多用字”轉、悶”；以“生字先歸類，再分類指導”為原則，重點指導書寫“食、爺”。2.理解“神氣活現”、“搖頭擺尾”、“大搖大擺”、“半信半疑”、“東張西望”等詞語的意思，通過表演表現出詞語的意思，并能夠借助這些詞語復述課文。教學難點：將“神氣活現”、“搖頭擺尾”、“大搖大擺”、“半信半疑”、“東張西望”等詞語分類，知道哪些是寫老虎的，哪些是寫狐貍的，并能分角色演一演，試著把這些詞語的意思表現出來。教學過程：一、談話導入。1.認識兩位新朋友-狐貍和老虎。2.說說你知道的狐貍和老虎什么樣？3.板書課題（指名讀課題 齊讀課題）【設計意圖：從談話入手，切入本課教學，使閱讀和生活之間建立聯系。】二、初讀課文,整體感知。1.自由讀文。2.學生匯報。3.同桌合作讀課文，遇到讀不準的字音相互糾正。4.分自然段輪讀課文。【重視學生的初步感受，學生通過自由讀文，同桌互讀，分自然段輪讀，讀準字音，糾正字音，三遍讀文中學生對課文有整體感知的過程。】三、精讀課文，指導朗讀。（一）精讀第一自然段。究竟是老虎厲害還是狐貍厲害？（二）精讀26自然段。1. 指名讀2、3自然段。體會狐貍的狡猾。隨文識記：扯、嗓。指導讀，分角色讀。2.指名讀第4自然段。隨文識記：派、違抗。表演讀（引導學生評價）3.指名讀第6自然段。體會狐貍說話時的樣子和心理變化。隨文識記：趟。【設計意圖：注重語言的建構與運用能力的培養。通過多種形式地朗讀幫助學生感受狐貍的狡猾和老虎的愚蠢。】（三）精讀78自然段。1.走在前面的狐貍什么樣？（神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺）2.跟在后面的老虎什么樣？（半信半疑、東張西望）3.讀出詞語的畫面感。4.看圖加深理解。5.隨文識記：違抗、納悶。【設計意圖：看圖幫助理解詞語大意，體會狐貍的狡猾和老虎的愚蠢。加強對學生語言文字的實踐，引導學生用多種方式描述，落實“語言建構與運用“這一語文核心素養。】（4） 精讀第9自然段。理解成語“狐假虎威”的意思。理解狐假虎威中的“假”的意思。（借）【設計意圖：再次整體讀故事，為下一步表演故事做準備】四、完整讀故事。指名讀、齊讀。五、借助詞語講故事。1.小組內分工合作，練習。2.展示。【設計意圖：給學生充分的學習和交流的時間，培養傾聽交流能力，運用想象力，發散學生思維，使思維得以提升，落實“思維發展與提升”這一核心素養】。六、鞏固識字。1.開火車讀詞語。2.多音字“轉”。3.換語境讀詞語。4.多音字“悶”。5.字理識記“爪”。七、指導寫字。1.出示8個生字，先認讀再按結構分類。 2.重點指導上下結構的字“食、爺”，引導學生找相同點。3.教師范寫，學生觀察。 4.學生試寫。5.展示互評。【設計意圖：總結歸類，發現漢字特點，以一個字帶一類字，養成良好的寫字習慣，在分類，觀察仿寫、互評的過程中把字寫規范，】八、板書設計：21.狐 假 虎 威狐貍 老虎骨碌碌一轉 半信半疑扯著嗓子 東張西望違抗神氣活現搖頭擺尾大搖大擺 【設計意圖:借助板書中學生梳理出的關鍵詞，豐富了學生的詞語積累，理清了課文的脈落和要點，同時也對本課要認的17個生字進行了鞏固，一舉多得