紙船和風箏【教學目標】1.用自己的小竅門認記11個生字，區分“飄”、“漂”2個字，會寫提手旁的“扎、折抓、”等字。讀通不帶拼音的課文，積累描寫高興的詞語。2.初次學習默讀課文第1-6自然段，感受小熊和松鼠成為好朋友的“樂壞了”的幸福。有語氣或帶著感情朗讀這部分內容?！窘虒W難點】學習默讀課文第16自然段，感受小熊和松鼠成為好朋友的樂壞了的幸福，有語氣感情地朗讀這部分內容。【教學過程】1、直入課題，讀準字音師：孩子們，今天我們要學習一篇不帶拼音的課文了。你們有信心嗎？你們看。師：你們怎么知道讀“箏”呢？師：那是生活的經驗。如果注上拼音是這樣的。學生讀。師：在這里是輕聲。讀好“箏”輕聲。師：你們根據生活經驗識字，也可以這樣記憶。箏是上下結構，上面是“竹”字頭，下面是箏。（課件在紙船、風箏前加“和”）今天的課文是生：紙船和風箏。師：讀過課文的孩子請舉手。師：會預習，好習慣。那么，你們知道課文講了誰和誰的故事？（依照學生回答在黑板上貼上松鼠和小熊的圖片。）師：“鼠”這個生字筆畫特別多，我們可以想象（出示）老鼠的頭在哪里？松鼠的尾巴在哪里？學生用手指。師：松鼠和小熊它們家住在哪兒呢？（生讀課文第一段。）出示：松鼠和小熊是住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。（在黑板上畫幾座山和溪流，和學生一起根據第一段內容找到松鼠和小熊的家，把松鼠和小熊的圖片分別放在山上、山腳。）同桌兩人再把這一段互相讀，互相聽一遍。如果不會讀的話可以猜一猜讀音，也可以問一問同學。2、整體感知，隨文識字1.自由讀文，讀準字音。師：松鼠和小熊之間發生了非常有意思的故事。我們就走進這個故事，出聲再讀讀課文，并標一標課文有幾個自然段。學生朗讀課文。老師巡視。2.檢查朗讀，識記生字。（1）飄和“漂”。師：孩子們，你們讀得怎么樣？有幾句比較難讀的句子。自己先讀讀。學生朗讀。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。（先出示句子，把“飄”和“漂”放大）師：這兩個字有什么區別呢？師：原來偏旁不一樣，字義也不一樣，用的地方就更不一樣了?。ㄕn件動態演示紙船漂和風箏飄）再讀讀這句話。師：“漂”還是一個多音字呢。（學生朗讀。）師：漂亮，漂流。（課件：加拼音和圖畫。）（2）其他字。出示三個提手旁的字。zh折zh扎zhu抓學生讀完后做一做動作：折紙船扎風箏抓住風箏師：放在課文中讀一讀三個動作的句子吧。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。小熊想了想，就扎了一只風箏。松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”學生朗讀。師：這個字，我們經常見到。我們是幸福的大南小學的學生。在2（2）班這個大家庭，真是“幸?！保S著老師的講解，把幸福兩字多次出現）松鼠和小熊也很幸福。是因為它們后來和好了！你們讀出示：如果你愿意和好，就放一只風箏吧！傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來，高興得哭了。他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。師：我們來開一列火車。火車火車哪兒開？師：好啊，請第一組小朋友朗讀。學生讀。師：第二句話有點難讀哦，全班一起讀。學生讀。里面的生字朋友好幾個。師：老師都沒有給這些字帶上拼音，你們怎么會認識呢？師：根據你的感覺讀出來的。師：耶，如果生字沒有注音，還是可以有很多妙招猜讀音的，根據字形猜讀音，根據朗讀感覺才讀音，根據理解的意思猜讀音、師：這些生字我們見了好多面了，是不是都認識了呢？看一個小游戲。（3）讓生字飛出來到旁邊，并放大。學生認讀。鼠漂扎箏抓取折哭但愿幸（4）生字組成的新詞觸發器出現，學生認讀。3.讀課文。師：生字詞讀準，句子讀通，讀課文更順。同桌合作，你讀一段，我讀一段，爭取把課文讀通順，不會讀的地方，互相幫助。讀的很好，也不要忘了豎起拇指點贊哦。學生互相檢查朗讀。老師巡視。3、感受“樂壞”，體會友誼1.知道心情及積累詞語師：孩子們你們已經讀完了課文。知道了小熊和小松鼠有什么樣的心情呢？師：這叫手舞足蹈。出示形容高興的詞語學生朗讀積累：喜氣洋洋眉開眼笑喜笑顏開心花怒放興高采烈手舞足蹈樂不可支開懷大笑師：課文中用了一個什么詞呢？讀讀第26自然段，找一找。（學生讀文后說“樂壞了”。）師：讀讀完整的句子。出示句子：小熊拿起紙船一看，樂壞了。松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。師：請把這個句子用紅筆畫一條線。學生畫橫線。2.再讀課文找原因師：為什么會樂壞了？第26自然段中藏著秘密。出示：默讀課文，試著不出聲，想一想小熊和松鼠為什么“樂壞了”。學生默讀時，老師巡視指導。師：找到了，就讀一讀。隨著學生的朗讀，老師出示相關的句子。出示：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”3，感情朗讀，表現“樂壞”（1）舉一：小熊樂壞了師：同桌分別當小熊和小松鼠也來樂一樂？（指導朗讀，教師評價：你沒“樂壞”。從你的臉上就能看出來，你真是“樂壞了”。）師：小熊，你為什么這么高興？師：（走到同學跟前）小熊小熊，你為什么樂壞了。師：嗯，怪不得快樂呢。這位小熊，你為什么樂壞了。師：你說得更大家都不一樣，別人說得是“快樂”，你說得可是“樂壞”了，因為這紙船是松鼠自己折的，松果是它自己摘的，還是他最愛吃的，紙條上的話是他自己想的，表達的是最真的感情，有四、五的原因呢？難怪會讓小熊樂壞呢！我們大家一起來樂一樂。學生一起朗讀，表現樂壞了，呈現進步的過程（略）(2)反三：松鼠樂壞了師:采訪松鼠：你為什么樂壞了？師：把幾個原因連起來說，誰來挑戰呢？師：是啊，松鼠在送出禮物和祝福的同時也收到了禮物和祝福，還交到了小熊這個好朋友，它得到的快樂比小熊還要多呢！同桌之間把這兩句話再讀一讀。（同桌讀。匯報讀。）師：倆個人對讀后。哪一組能超過他們。多組讀。讀出樂壞了，而不是一般的“快樂”師：紙船和風箏像兩位友誼的使者，把小熊和小松鼠的心緊緊地連在了一起，讓小熊和小松鼠成了好朋友。大家都樂壞了，那我們就在音樂中去體會這份快樂吧！挺起腰，帶著笑，讀出幸福與快樂?。R讀16自然段。）四、我會寫一手好字師：開始寫一手好字了，書寫的生字藏在哪里呢？就在這里。你們讀一讀。出示折紙船,放松果,扎風箏，掛草莓。樂壞了松鼠和小熊，（在田字格中）抓住幸福不放手。學生拍手讀。師：三個字是同一個偏旁的。師：怎么寫好這三個字呢？老師有個小竅門扎：小兒歌扎字左邊提手旁，豎彎鉤在右方，豎線右邊豎起筆，一筆寫成鉤沖上。抓：小兒歌平舌扎，翹舌抓，抓的右邊是個爪，平撇豎撇一長豎，豎上起筆寫小捺。老師邊說邊范寫。學生認真觀看和書空。師：還有哪個字。你有沒有竅門要提醒大家的？師：謝謝你的提醒。提醒以后，咱們開始書寫了。（學生書寫，老師在書寫漂亮的字旁邊加上一顆星。）師加星的同學舉手。選擇一位的本子投影，表揚哪兒寫得好，再出示一片不夠的地方修改。學生繼續書寫。師：親愛的孩子們，已經下課了。今天的學習我們收獲很大，認記了十多個生字，還認真書寫了三個“提手旁”的字，并認真朗讀課文，默讀課文會思考。學得很棒很棒。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，正當它們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了。究竟發生了什么事？我們下節課繼續學習