統編教材小學語文二年級上冊第23課紙船和風箏【設計理念】此教學設計運用課前“預學單”引導學生前置性自學。教師在“精準定位教材”和“準確把脈學情”的基礎上，順學而導，以學定教，以生為本，讓學生以讀為主、讀中感悟，學習借助思維導圖復述課文，為學生創設語言實踐的平臺，讓學生在閱讀中積累語言，培養語感。【教學目標】1.繼續學習猜讀的識字方法，認識11個生字，正確書寫“折、扎、抓”三個左右結構的字。2.繼續學習默讀，試著做到不出聲。讀懂故事內容，感受友誼帶來的快樂，對如何交友和維護友誼有所感悟。3.學習借助思維導圖復述課文。在閱讀中積累語言，提升概述能力。【教學預設】課前談話，聚焦“朋友”。1.請問誰是你的好朋友？平時，你們都一起干什么？2.師生一起玩“讀詞語 演一演”的游戲。3.和朋友一起玩耍，多么快樂，和朋友一起學習，多么幸福。那就讓我們帶著這樣的心情，上課吧！一、揭示課題，讀準“箏”、“風箏”二、聚焦預學單，順學而導。（一）交流猜讀方法，指導正確朗讀課文。1.這篇課文和前面的課文不一樣，一個拼音都沒有，你們是怎么猜出這些生字讀音的呢？全班交流。(教師補充介紹象形字“鼠”。)2.小結：我們可以根據形聲字、象形字等不同的特點來猜猜字的讀音，還可以通過看圖、聯系上下文或聯系生活猜一猜。3.那你都猜對了嗎？出示拼音，學生自主認讀生字。4.認讀詞語。5我們有了那么多猜讀生字的方法，認識了許許多多的漢字，這樣我們就能讀更多的書啦！指名讀課文。（二） 整體把握課文，借助思維導圖概述課文。1.出示學生預學單：這位同學把長長的故事，用自己用幾句簡單的話就說出來了，這是一項很重要的本領。2.學生根據思維導圖的提示概述主要內容。3.小結：以后我們讀一篇課文，也可以像現在這樣，嘗試著借助幾個詞語用二、三句話簡潔地進行介紹。（三） 交流初讀體會，初步感受濃濃友誼。1.繼續出示學生預學單，交流學生對交友問題的閱讀理解和感悟。2.小結：這些小朋友通過小熊和松鼠的故事，寫下的是對朋友、對友誼的理解和感受，真好！三、 聚焦1-6段，學習交友過程，積累語言，練習具體復述。1.提出學習要求：默讀第1-6段，想一想：小熊和松鼠是怎樣成為好朋友的？劃出你覺得很快樂、很有趣的句子。 2.復習默讀的方法：你們會默讀嗎？默讀的時候要注意什么？默讀時要集中注意力、用眼睛看、在心里讀、試著不出聲。3.學生默讀、思考。4.全班交流：哪些地方讓你覺得很快樂、很有趣？隨機點撥。預設一：a. 體會小熊和松鼠的心情，感受“樂壞了”。什么是“樂壞了”？什么時候你也樂壞了？小熊和松鼠為什么？壞了？感受它們在收到朋友的禮物和祝福時的那份快樂、興奮、和幸福，并用朗讀表達出來。b.積累語言：樂壞了、急壞了、氣壞了、累壞了。預設二：a.辨析折、抓、扎的字形和字義，動作演示。b.小熊為什么不像松鼠那樣也折一只紙船呢？引導學生明白，交朋友也是一門學問，需要智慧。預設三：出示句子： 紙船漂到了小熊家門口。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。風箏乘著風，飄到了松鼠家門口。風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。a. 你喜歡哪一句？為什么？體會“漂哇漂”、“飄哇飄”的畫面感和美感，朗讀指導。b.出示樹葉飄落、白云飄蕩、荷花燈漂流、紅旗飄揚的圖片，學生在不同情境中，準確使用“漂哇漂”、“飄哇飄”。c.積累語言：隨風飄落、迎風飄揚、隨風飄蕩、順水漂流。5.創設情境，借助思維導圖的提示，具體復述1-6段。6.小結：小朋友們真能干，不但能用幾句話簡潔明白地介紹課文，還能這樣具體生動地復述課文。下節課，我們接著讀故事，講故事。四、 聚焦生字，寫好“折、扎、抓”。1. 學生識記生字，觀察在田字格中的位置。2.運用所學生字填一填：zh z紙船，放松果， 風箏，掛草莓，zhu樂壞小熊和松鼠， 住幸福不放手。 3.評價。4.讀兒歌