紙船和風箏教學設計教學內容：紙船和風箏是部編版二年級上冊第八單元23課教材分析:紙船和風箏是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。學情分析：紙船和風箏是孩子最要好的朋友，童話故事也是學生們樂于接受的文學形式，而樂于結交好朋友更是小學生所共有特征。所以作為二年級的小學生對于課文所提供的故事情節沒有太大的陌生感，這樣在讀中理解本文是非常容易的。設計理念：1、為學生創設多種語文實踐的機會,加強學生“聽、說、讀、寫”的能力。2、語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”充分尊重學生的感受，體驗和理解。本課教學以讀為主，引導學生在讀中有所悟，在悟中有所思。教學目標：1.復習字詞，會寫“?！边@個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助“寫話卡”寫話，送出自己的祝福。2.以讀貫穿教學始終，通過創設情境，換位體驗，補白等方式來培養和提高學生的語言感悟能力、朗讀能力和想象能力。3.懂得當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。教學重點：1.理解“漂”和“飄”的區別2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會松鼠和小熊之間的友誼。教學難點：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。課前準備：1.制作一只紙船或一只紙風箏。(學生) 2.制作本文相關的課件，（教師）教學過程：一、復習鞏固，回顧課文1今天我們繼續學習第二十三課，誰來讀課題？真棒,這個箏字讀輕聲,看來你已經注意了,你來讀?大家一起讀課題.2.復習字詞這課的生字我們已經學完了，相信這些詞大家一定能讀得很好。（出示詞語）山頂 、山腳、小溪、風箏、紙船、松果、草莓、紙條、屋頂、門口、幸福、快樂、愿意、漂流、飄蕩設計意圖：詞語的復習要有目的，或回憶課文內容，或引出下面的教學環節二、創設情境 激發興趣1研讀第一自然段。（1）板畫。大家讀的都很準確，聲音也很洪亮.接下來我們要去一個地方,（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學生齊答：美! ）聽說松鼠和小熊就把家安在了這里，（2）貼房子。誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？(找兩名同學)小熊的家在哪呀?小松鼠的家呢?看來你們都讀懂了課文.設計意圖：通過精美的板畫創設了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，并指導學生從書中找到貼圖的依據，使學生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且學會了帶著問題讀書，用書本來解決問題。三、品讀課文，讀中感悟1.研讀第二至六自然段。（1）了解課文大意。松鼠你住在山頂，小熊你住在山腳，你們怎么會成為好朋友呢？這是怎么回事？請大家快速讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧! 誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？方案一：（學生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？方案二：（學生說故事的細節）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學生回答，借機貼紙船和風箏）教師指板畫總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。設計意圖：在學生自讀課文的基礎上，訓練學生在板畫的幫助下用簡單的話概括課文內容，既從整體上把握了課文內容，又培養了學生的概括能力。（2）區別“漂”和“飄”：是啊,你看紙船漂來了,風箏也飄來了.誰想讀一下.(1名讀)能不能讓飄呀飄讀得更美些.聽你的讀,我好像看到了一只紙船在漂呢.兩句話各找一名同學讀.比賽讀一遍.通過剛才的讀,細心的同學們,你們發現什么了嗎?紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。教師小結;1讀音相同：同音字 再看看他們的樣子：形近字原來他們不僅是同音字，還是形近字呢，2.我們要把三點水旁的漂放在水面上,表示在水上漂.生活中你見過什么是在水上漂的.那第二個飄呢？和風有關系？表示在空中飄.你見過什么是在空中飄呢.設計意圖：此環節的設計讓學生根據形聲字的構字規律識辨生字，“紙船漂啊漂，順水而漂”“風箏飄啊飄，隨風飄蕩。”教師并用紅筆標出不同的偏旁，加深了學生的印象。在此基礎上，引導學生對形聲字“聲旁表音，形旁表義”的規律有所感悟，產生繼續探究漢字規律的濃厚興趣與強烈愿望。（3）借助插圖 理解心情詞語1.就這樣紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。小熊你的心情怎樣呀？快看看圖？手舞足蹈（你真棒，你把小熊的動作都說出來了）眉開眼笑（表情都說出來了）課文中有一個詞，也寫出了小熊特別的高興。，你找到了嗎？樂壞了，會學習的孩子已經拿起筆來把這個詞圈起來了.樂壞了,還可以怎么說？誰能讀好這個詞？把它放到句子中一起讀，小熊你為什么樂壞了呢？2.收到禮物是多么高興的一件事呀，讓我們帶著高興的心情讀一讀。小熊還有什么事情讓你這么高興。(這些禮物是誰送的,小松鼠送這些禮物是要干什么,做好朋友)是啊.小熊原來是孤孤單單的一個人，現在她不再孤單了，他有朋友了，他怎能不樂壞了呢。把這份快樂大聲地讀出來吧。過渡：小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船飛不到天上去，他想了想，就扎了一只風箏，風箏隨著風飄呀飄，飄到了松鼠的家門口。小松鼠想不想抓住這只風箏呀。跳起來把它抓住。（學生做動作）我看到了一群樂壞了的小松鼠，我們抓住風箏就趕緊坐好了?，F在誰能讀好這個詞，一把抓住。你讀，你讀，一起讀，小松鼠看看你的風箏上都有什么？小松鼠你收到這么多禮物，又看到了美麗的風箏，你的心情怎么樣？是的，開心，快樂，心動交織在一起，難怪小松鼠也樂壞了。讓我們把高興的心情讀出來吧。(讀整段)多么快樂的松鼠呀。那松鼠,你現在和小熊已經是朋友了. 當小熊生病時，你會做些什么? 我聽出來了，你們都是會關心別人的孩子。設計意圖：抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風箏；收到松果和草莓；收到祝福的話，讓學生體會他們高興的心情。用換詞的方法理解“樂壞了”的意思，用教具和渲染性的語言激發學生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導后，又訓練學生朗讀整個自然段，由易到難，環環相扣，收到很好的效果。2.研讀第七自然段就這樣,松鼠和小熊互相關心,互相愛護著,他們的心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。設計意圖：音樂由歡樂變為憂傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學生情緒，使學生深入人物內心世界，體會人物的感情，理解課文內容。3研讀第八、九自然段。（1）小熊、松鼠，此刻你們的心情怎樣？（很難過）（2）能告訴我難過的原因嗎？（3）讓我們帶著難過的心情自己讀讀8、9自然段。同學們，我不明白 ，松鼠和小熊都吵架了，誰也不理誰了，可他們為什么還是每天扎風箏，折紙船呢？4研讀第十自然段。噢，原來他們想和好，還有嗎？很長時間不見，非常的想念對方。 （你真棒，一下子就體會出了他們內心的真實感受）同學們，你們和好朋友吵過架嗎？那么吵過架后誰也不理誰的時候，心理是怎么想的呢？設計意圖：把生活引進課堂，讓學生回顧自己的生活經歷，談談和好友吵架之后自己內心的感受，使得學生對文本情感的感悟與學生生活中的自我真情的流露融為一體。讓我們把這種思念的心情融入到朗讀中來。（播放音樂）一天， 兩天過去了，小熊拿起心愛的紙船看了又看，想想為了那么一點小事而吵架值得嗎？找一名同學讀第八自然段松鼠也拿起那珍貴的風箏，看了又看，他也為失去自己的好朋友而感到難過，一名同學讀第九自然段三天， 四天過去了，小熊孤獨極了，沒有朋友的日子好寂寞呀。松鼠也舍不得失去自己最好的朋友。一齊讀。七天，八天過去了，松鼠再也忍受不了內心的孤獨和寂寞了，主動伸出了友誼之手，他在一只折好的紙船上寫了一句話：一起讀第十自然段他把這只紙船放進了小溪。同學們，猜一猜小熊能收到這只紙船嗎？就像你們猜的那樣，出示第十一段（一起讀）。此時，小松鼠的心情怎樣？高興得哭了 設計意圖：“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。學生讀出感受。四、總結全文 感情升華（1）小熊和松鼠從陌生人，通過紙船和風箏讓他們成為了好朋友，又因為一件小事。吵架，誰也不理誰。到最后的和好。這里有高興，有難過，甚至有激動的淚水。讓我們再次走進這個故事，用心的去感受他們情緒的變化。（2）此時,我相信你們一定都知道了要珍惜友誼，也有很多話要對你的朋友和同學們說，請拿出我們的心愿卡。在寫心愿卡之前我們來學習一個生字1. 聯系生活實際，學習“?！弊謱τ凇白！边@個字，小朋友一定不陌生，你在哪兒見過“?！边@個字？結合“?！弊謱W生進行傳統文化的教育。2.指導書寫“?！?，小組交流評議。（1） 、整體觀察：從整體上看：左右結構，左窄右寬。左邊關鍵筆，右邊關鍵筆（2）教師范寫（3）學生獨自寫，教師巡視、輔導（4）展示。再寫一個。3. 小熊和小松鼠又回到了原來幸福和快樂的時光，此時，你想對他們說些什么？4.練習寫話朋友，你想把祝福送給誰，想對他說些什么呢？學生按要求在祝?？ㄉ蠈懺?。5.貼祝?？ㄎ覀冇挚吹搅艘恢恢粚憹M祝福的風箏和紙船，讓我們把祝福送給小熊和松鼠吧，祝他們永遠開心快樂。我也寫了一張祝?？ǎＰ⌒芎退墒蟮挠颜x長存，也祝同學們能收獲純真的友誼。五、布置作業：找一找關于友誼的故事。下次講給大家聽。設計意圖：本環節挖掘文本的人文資源，來培養學生的寫話能力，這樣，既加深學生對課文的理解，又在實際生活中讓他們感受到友誼所帶來的快樂，使他們在潛移默化中受到啟迪。六、板書設計：七、教學反思：在教學紙船和風箏這節課中，我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，放手讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理，品情味。反思這堂課，我覺得自己在以下兩個方面做得還可以。1.利用簡筆畫，創設情景。教學開始，我根據課文第一自然段的內容，利用簡筆畫的形式，引入故事中兩個可愛的小動物，并讓學生找到小松鼠和小熊的家，引起了學生的興趣。在接下來的教學中，我又根據課文的發展貼出紙船和風箏，取下紙船和風箏，最后在貼上紙船和風箏。在情景中學習，在情境中感知課文大意，激發學習熱情。2.以讀為本，努力提高學生的語文素養。讀是理解文字，體會情感的紐帶。把讀貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句(1)小熊拿起紙船一看，樂壞了(2)山頂上再也看不見飄蕩的風箏(3)如果你愿意和好引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內心體驗。另外，多讀是感悟的基本方法，又是發展語言的一個重要手段，我在教學中采用了自讀，范讀，跟讀，讀中思考，讀中體會等方法，在如何讀出感情方面還進行了有效地組織和嘗試，引導學生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界，取得了較好的效果。這節課中還有很多地方不太理想，引起了我的思考。1.在講解“漂”時有一個同學說快艇在水上漂。當時我只想到了快艇發動時，而沒有想到靜止時就是在海上漂。一個同學說人可以在水上漂，我想到了死海。卻沒有想到，會游泳的人是可以漂在水上的。我的課上表現正說明了備課還不是很充分。2.在寫心愿卡時，同學們寫的都是我祝爸爸媽媽身體健康，祝老師越來越年輕，而本課主題是關于“友誼”的。我卻沒有及時糾正。使最后的教學偏離了這節課的教學目標