飛翔的女武神教學設計教材分析：飛翔的女武神是德國作曲家瓦格納的歌劇尼伯龍根指環的第二部女武神第三幕的前奏曲。故事的創作靈感來自北歐神話及沃爾松格傳說：諸神之首佛旦有九位勇武的女兒，統稱為“女武神”，她們騎在白色飛馬之上，在人間戰場上巡弋，見到地面上英勇作戰身亡的勇士，則把他們的靈魂帶到天神的華哈拉城中，成為天神的戰士。飛翔的女武神描繪的是英武非凡的女武神們挾著風云雷電在九天之上縱馬飛馳、放聲高歌的情景。本曲音樂形象鮮明，氣勢磅礴，是音樂中的經典之作。 樂曲開始是一個短小的引子，接著由長號奏出兩次雄壯威武的主題，再出現打擊樂器奏出的強烈音響，仿佛電閃雷鳴和激烈的戰爭，最后音樂越來越弱，仿佛是女武神帶著勇士的靈魂騎著飛馬離我們遠去。學情分析：五年級學生的生活范圍和認知領域進一步擴展，有了一定欣賞、分析、表現音樂的能力，對音樂要素特點以及管弦樂也有了初步認識，應注意引導學生對音樂的感受，以生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生，還要培養他們對音樂的興趣和熱情，讓他們在音色中感受管弦樂曲力度、情緒的變化。 在樂曲欣賞中,讓學生感受主題旋律的情緒, 讓學生在聆聽中積極參與聽、說、唱、演等豐富的音樂實踐活動，重要的是，在聆聽中讓學生的注意力始終關注音樂本身，培養良好的音樂欣賞習慣。教學設計思路：音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。本節課作為一節音樂欣賞課，在進行教學設計時嚴格遵循了“發展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中”的原則，整節課以聆聽作為最主要的教學手段，在教師的引領下，學生通過反復多次有目的地聆聽，充分挖掘作品的音樂要素,把最直接的音樂體驗還給學生，讓學生對音樂的理解，從音樂中來，再帶著被激起的情感共鳴，回到音樂中去。教學目標：1、情感態度與價值觀目標:通過帶領學生欣賞飛翔的女武神,感受樂曲中的女武神的音樂形象和管弦樂曲的魅力，提高學生的鑒賞能力。2、過程與方法目標:通過教師的引導、設問、畫圖形譜等教學方法,讓學生在聽辨、體驗和探究之中理解樂曲。3、知識與技能目標:能夠聽辨飛翔的女武神主題音樂的主奏樂器，并能準確的聽辨管弦樂隊中的四組樂器的音色，體會樂曲旋律、節奏、力度等要素對音樂情境的作用。教學重點：通過欣賞飛翔的女武神，能準確的聽辨和演唱樂曲的主題音樂，并能準確的聽辨管弦樂隊中的四組樂器的音色。教學難點：準確的聽辨管弦樂隊中的四組樂器的音色。教學策略：管弦樂飛翔的女武神音樂形象鮮明，氣勢磅礴，我的教學設計從聽辨管弦樂隊樂器組音色出發，以體驗管弦樂樂器組音樂形象為主線，通過聽、說、唱、律動等音樂活動，讓學生充分感受、體驗和理解音樂。教學準備：PPT課件、電子琴等教學過程：一、創設情境，導入新課：師：歡迎大家來到我們的音樂課堂！師：今天，楊老師要用音樂來給你們講一個故事，它的名字就叫做飛翔的女武神，（出示課題）這個故事，楊老師把它分成了四個部分：引子部分、A部分、B段部分、C段部分（板書）。【設計意圖】因為本曲學習內容較多，所以我直接簡單，直奔樂曲，出示課題，打破以往的常規欣賞模式。二、新課學習，感受體驗1、引子部分： （1）初聽，初步數馬師：今天的女武神啊，不是一個人，她是一群女武神，她們是眾神之首佛旦的九個非常神勇的女兒，統稱她們為女武神。這一天烏云密布，狂風暴雨即將來臨，女武神要騎著飛馬出征了，所有的馬都來了，都想和女武神一起出去，我們來聽聽這段音樂里面到底出現了幾匹馬？數一數師：請問出現了幾匹馬？誰來說一說！（2）再聽，老師邊聽邊貼圖12個馬頭.師：到底有幾匹馬出現呢？我們來一起驗證一下。（3）三聽，聽樂器師：這段音樂用了圖中四組樂器當中的哪兩組樂器演奏呢？我們聽一聽音樂（看大屏幕四組樂器圖）【設計意圖】樂曲的引子部分用情境故事數馬進行欣賞,使學生不僅對此引子樂段中的結構進行體驗,更能輕松理解樂曲。2、A部分：（1）初聽，聽情緒（威武雄壯）師：一群女武神騎著馬飛到天空中，你試想一下，這個場面的音樂到底是威武雄壯呢？還是優美抒情？請你仔細聽音樂！師：這段音樂，到底是威武雄壯還是優美抒情？（2） 教師彈奏主題，學生隨著琴哼唱主題歌曲師：女武神用這威武雄壯的音樂作為伴奏，在空中放聲歌唱呢！她們是怎么唱的呢？ A：慢唱譜。師：我們用“bong”唱一下主題歌譜，我們先慢點唱。B：唱詞。師：我們加入歌詞。C：快唱。師：我們用這種慢的速度來唱，有沒有威武雄壯的感覺？（沒有）我們唱快一點! D：加重音唱。師：作曲家為了增加它的氣勢，還加入了重音記號，我們把重音唱出來！（3）再聽，聽主題出現了幾次、第一次出現和第二次有什么不一樣。A:聽主題出現了幾次（兩次）。師：女武神的伴奏音樂在這一段音樂里面出現了幾次呢？我們聽聽音樂（聽A部分音樂，老師點PPT譜）B：第一次出現和第二次有什么不一樣。（聽主題的兩次出現）師：女武神的伴奏音樂也就是我們的主題音樂，第一次出現和第二次有什么不一樣？（第一次出現中間有停頓）C、聽主題第一次出現時停頓了幾個小節。（再聽主題第一次出現）師：主題第一次出現時第一樂句和第二樂句之間停頓了幾個小節？（三小節）請聽音樂。（4）說說此段演奏樂器。（銅管樂器）師：作曲家用弦樂、木管、銅管、打擊樂器這四組樂器當中那一組樂器來表現這種威武雄壯的音樂？師：對了！這種威武雄壯的音樂通常由管弦樂器中的銅管樂器來表現的！（5）聽辨主題主奏樂器。（長號）師：更難的問題來了，我們的主題音樂是銅管樂器中的哪一件樂器演奏的呢？我們來聽聽音樂（聽主題音樂）（銅管樂器長號）師：因為長號是用伸縮管的銅管樂器所以又叫拉管.（6） 表演A部分師：我們用長號來為女武神的歌聲伴奏一下吧！誰來伴奏呢？請一二組你們模仿長號來伴奏，三、四組你們就唱女武神的歌曲吧！師：當女武神在飛行的過程中有烏云遮擋眼睛時她們會撥開云霧，這時請你們起立一起做動作！好嗎？【設計意圖】因為音樂主題在樂曲中只出現了兩次，而記住音樂主題的最好方法就是唱響主題，讓學生先聆聽主題音樂，加入歌詞并多次演唱，學生學習起來得心應手，再通過辨認主題音樂演奏樂器組和主奏樂器，加上唱奏結合進行表演，使學生對本段音樂更為理解，主題更為熟悉。3、 B部分：（1）初聽，老師畫圖形譜師：從剛剛的威武雄壯的歌聲中，女武神出發了，她們即將要飛到人間的戰場上，去尋找英勇作戰而身亡的勇士，把他們的靈魂帶到天宮，作為天神的戰士。在這段音樂里又發生什么事呢？請你認真聽音樂，楊老師用圖形譜試著把音樂畫出來。（2）再聽，學生隨著音樂伸出手指畫圖形譜。師：從老師的圖形譜里是否感受到打仗的場面？請伸出手指跟著楊老師再來感受一下。（3）三聽，說說看到什么故事，配樂讀故事。師：請問從音樂里你看到什么場面了？生說：略。師：你的音樂想象力真豐富！師：你們真厲害!從音樂里就能聽出故事！老師也從這段音樂里提煉了一段故事，我請一個同學來聽著音樂把這段故事讀出來，看看你們是否感受到這段音樂的震撼的場面？（4）說說演奏樂器組（打擊樂器）師：你的故事講的真好，謝謝你，鼓掌！一個精彩的故事，一段震撼的音樂都離不開樂器演奏的效果，如果你是作曲家，你用哪一組樂器來表現震撼的音樂呢？（5）四聽，請一個孩子在強烈音響處畫重音記號師：在我們的圖形譜中，有哪些地方出現了打擊樂器奏出的強烈音響呢？我們請一個同學上來聽著音樂，在強烈音響的地方畫上重音記號。請同學們也在心里也畫一畫重音記號好嗎？（6）五聽，全體同學再聽音樂畫圖形譜，在重音記號處拍手師：請大家在重音記號的地方拍手吧！【設計意圖】樂曲的B部分選擇用圖形譜來分析,通過配樂讀故事、聽音樂畫重音記號、用拍手模仿打擊樂器等方式,使學生更加深入體會音樂要素的同時,也培養了學生感受、理解音樂以及同學之間相互合作的能力。4、C部分：（1）初聽，說一說音樂感覺：女武神的任務有沒有完成？師：故事進行到這里了，女武神遇到了狂風暴雨，還有激烈的戰爭，她們是否能夠完成她們的使命呢？我們來聽聽音樂！師：從剛才的音樂里你們感覺女武神的任務有沒有完成？師：她們飛行的路線是怎樣的？（越飛越高）（2）唱一唱，引出轉調。師：作曲家通過什么讓我們感覺越飛越高的呢？我們來唱一唱這一樂句！師：我們來換一個調試一試，再換一個調試試!師：這種旋律由一個調進行到另一個調，我們把它叫做轉調。師：原來作曲家是通過轉調的方式讓我們感覺女武神越飛越高的。（3）再聽，律動體驗轉調。師：那我們再來聽一聽音樂，如果你聽到轉調請你用一個這樣的動作（雙手拳頭轉圈）來告訴我好嗎？（4）三聽，聽音樂貼卡片、分組律動體驗轉調。師：更大的考驗來了，現在老師這里有四張卡片，我請一個同學上來聽到轉調就貼一張女武神卡片，其他同學做什么呢？當第一次轉調出現時請第一組的同學起立做動作，第二次轉調出現時請第二組同學起立做動作，第